肯定會的，教育培訓機構出來的時間並不長，大概只有30年左右的時間，但是家長給孩子找老師輔導，找人補習卻是有很悠久的歷史了。我真的想不明白，一個大人在工作遇到困惑和瓶頸都能去找培訓，找輔導。作為孩子，在學習上更困難，為何不能找輔導？實在無法理解背後的邏輯。

肯定會呀！父母都是“望子成龍，望女成鳳”的，因此總會想盡一切辦法只為了給孩子最好的。只要高考還存在，那麼學習成績很大程度上決定了孩子未來的命運，所以家長肯定會想辦法提高孩子的成績。

自己沒有時間輔導孩子作業，或者自己水平不夠沒辦法輔導孩子或者孩子在課堂上聽不懂，那怎麼辦呢？只能找專業的人來輔導，課外輔導應運而生，而且需求也越來越大。如果明另關閉所有輔導機構，家長還是會為孩子想辦法補習，畢竟問題還是存在的，只不過是由明面的輔導機構變成私底下的罷了。

我是一名家長，現在從我的角度回答這個問題，如果我的孩子能自己解決學習上的問題，他也不想補課，我絕不會給他報補習班。如果他學習上有困難，自己突破不了，需要補習，我就會幫他報補習班。

我回答一下這個問題哈

　　可以百分百的說，所有的家長都是願意自己小孩被輔導的，誰不希望自己的小孩透過學習而改變命運呢?當然，現實生活中，種種原因，在經濟允許的條件下，望子成龍，是每個家長的期望。

我有兩個孩子，做為家長，我個人想法，成績雖然重要，孩子的心理健康更重要，我聽孩子的，孩子願意去那更好，如果孩子不想去，我是不會要求他去的。

一、校外培訓機構擁有合法的身份

國家對校外培訓機構的態度是非常明確的，《民辦教育促進法》及相關條例的規定，已經明確了校外培訓機構的法律地位——校外培訓機構是學校教育的有效補充。

校外培訓機構被賦予了“有效補充”的合法身份，所以說，校外機構是不會被取締的。

國家對校外培訓機構的整頓，目的是讓這些機構能夠規範的執行，讓家長消費的時候能夠從法理政策上有個依靠。

一是要讓有資格的人從事校外輔導；

二是提高安全性；

三是避免超綱教學，產生新的教育不公平。

現階段的學校教育，是針對全體學生的普及性教育，大班額的教學方式，決定了學校班級教育的侷限性——中間的學生受益最大，學習能力差的學生跟不上，學習能力強的學生吃不飽。

這就決定了在業餘時間段內，家長根據孩子的個體差異情況，有選擇的進行補充。

《道德經》中說：天之道，損有餘，以補不足。

意思是說，自然的規律是把一些人多餘的東西拿出來，補充給那些本身就缺乏的人。

網路上的話也說的很形象：正好你需要，正好我專業。

社會的資源是固定，為了爭取這有限的資源，人們就得倍加努力。做為家長，替孩子擔憂，為孩子的將來著想，是無可厚非的。

為了孩子將來能夠在爭奪社會資源的關鍵時刻，擁有決定性的勝算，找家庭教育輔導老師，開小灶，不好的好好補充一下，好的優上更培優，這也算是家長一片良苦用心啊。

總之，在中國教育模式不改變之前，中國的父母家長根本就免不了給孩子尋求課外輔導。

我就是一個教育從業工作者，我的答案是部分家長肯定會。

一：不會管理孩子行為習慣，但是又希望孩子能學好的家長！他會有請專業家庭老師督導

二：文化層次不高，無法督導孩子作業的家長，這類家長對輔導老師迫切需要，不是他不教，而是孩子的作業家長根本就不知道無從下手，不會做！

三：生意忙碌的家長，對孩子那是有心無時間，不賺錢怎麼生存，賺錢了又沒法顧及到孩子。很多人說陪伴是給孩子最好的教育。可是不賺錢，沒有面包，試問餓著肚子真的可以幸福的陪伴嗎？沒有物質又怎能提供孩子良好的教育呢？看上去特別自相矛盾！

所以，其實課外教育在一定程度上是有幫助類似這部分家長的，專業的事情交給專業的人做又為何不可呢？

校外教育做好防疫工作，感染風險不比學校高，畢竟人員沒有一個學校多，而且現在很多培訓機構衛生環境還是可以的！

如果命令關閉所有課外輔導機構，家長還會為孩子想法輔導補習嗎？雖然這個只是一個偽命題，但是答案還是肯定的，即使關閉所有校外輔導機構，家長依然會為孩子想法輔導補習。

輔導機構為什麼存在，不是無緣無故就出現的，有需求才會有市場，正如那句話所說，沒有買賣何來殺害？輔導機構的出現是順應市場需求的產物，並且需求量還極大。所以說鍋不應該讓教育機構背，也不能把所有問題都歸於輔導機構。

中國一向是應試教育，顧名思義是以分數為主，雖然現在在提倡素質教育，小學嚴格意義上要求不考試不排名。小學，提倡素質教育，減負，一二年級不留紙質作業，高年級所學內容相對簡單，但是考試的時候，有20%的是難度係數比較大的題，這些東西大多在學校是學不到的，家長想讓孩子學習成績好，不校外學習很難達到要求。

有人說現在學校講得簡單，考試又難，考不好老師又說孩子也覺得不好。這是因為所謂的素質教育和應試教育碰撞的結果，國家既想素質教育，又想有成績，這是兩難的問題，終脫不了應試教育的枷鎖。

小升初、中考、高考，三個階段，三個不同層次的難度，難度係數越來越大，光靠在學校學習，估計很多人都無緣學校，中考、高考的難度係數眾所周知，尤其是高考，千軍萬馬過獨木橋，不額外輔導學習多少人會掉河裡。

隨著社會發展，社會競爭力的增大，哪個父母不想讓孩子成才，不希望自己的孩子贏在起跑線上。時代不同，需求不同，現在已經不是解決溫飽的時代，人們追求的層面也不同。面對如此大的競爭壓力，父母自然希望孩子能夠佔有優勢，能在小升初、中考、高考中嶄露頭角，在名校能有一席之地，將來能立足社會。

雖然很多人不願意承認自己家的孩子與別人天資沒有差別，但是現實就是如此，人的智商確實有三六九等之分。天賦高的人，課堂吸收確實沒有問題，但是對於天賦平平，資質一般的學生，想要學好，只能尋求外力幫助。難道想透過勤能補拙，後天努力取得進步的人，不能借助外力幫助，就只能資質平平下去嗎？未免太過於以偏概全。

最讓人覺得不可理解的問題就是，成人遇到什麼考試，編制諸類問題時，就想到要找機構培訓，工作需要提升能力時，會參與學歷提升。難道孩子學習遇到困難就不能補一補，找機構輔導一下，只能孩子自己自學成才，自己悟是嗎？這未免也太雙標化，過於自相矛盾了吧。大人有需求，孩子一樣有需求。

有的家長高學歷，文化水平高，自己完全可以輔導孩子，不需要外力幫助，但是社會存在差異，還有一部分家長文化水平沒有那麼高，尤其家庭原因或者個人原因，並沒有完成學業，這樣的家長吃過工作的苦，又不能輔導孩子，又想讓孩子學到知識，只能尋求校外輔導機構幫忙，這也無可厚非，難道你不讓人家學習嗎？誰都無權干涉。

總結：機構的出現只是市場需求的產物，並不是機構本身的問題，凡事看問題不能一刀切，所有問題都歸於機構，即使關閉機構，很多家長還是會有輔導孩子的需求，還是會想法輔導孩子。

中國的教育體系需要課外輔導班的補充。高考的壓力壓在每一個家長和學生身上，哪個學生不希望考上大學？考到名校？現在的大學生很多，普通學校畢業生和一本名校畢業生競爭工作崗位肯定處於劣勢。所以學生不光是要考上大學，還要儘量努力考進名校，這就反過來促使家長去報各種輔導班。學校裡的大班授課，必然會有優等生，中等生和差生，各學校之間的區別也很大，這所學校的第一名，可能在另外一所學校只能排在中等。在高考的共同壓力下，就促使家長選課外培訓機構去給學生查缺補漏，彌補大班授課的不足。學校裡的老師即使再負責任，也不可以一對一的輔導班裡的每一個學生，沒那個時間也沒那個精力，你讓那些中等生和差生怎麼辦？他們也想考進好大學啊！所以，社會上的一些口碑好的培訓機構，還是值得家長選擇，滿足對孩子的殷切希望！

即使明令關閉所有課外輔導機構，家長還會為孩子想法輔導補習的，特別是畢業年級。因為：

一，競爭壓力大。

無論中考還是高考，家長都希望孩子考上一個好學校，為孩子的前程打下好的基礎。但好學校畢竟招收的人數有限，因此，競爭壓力大。正因為競爭壓力大，所以，家長才會想法設法讓孩子學的更好，於是除了在校學習外，家長會為讓孩子課下輔導來提高成績。

二，學習上查缺補漏，進行拔高。

在校學習，班級裡的學生參差不齊，課堂上，老師得顧及大部分孩子，所以，課堂上講授的是：知識基礎加適當的拔高性的知識點，力圖讓大部分學生能聽懂，但會出現優秀的學生喂不飽，很差的學生消化不了的現象，所以，有必要課下查缺補漏，進行拔高，因此，會課下輔導補習來彌補。

三，提高差科

科目多，所有的科目都優秀的學生畢竟鳳毛麟角，因此，學生會有某些科目差的現象，所以，家長會讓孩子上輔導班提高差科的成績。

總之，社會競爭壓力大，家長望子成龍，望女成鳳的心理，家長一般會為孩子想法補習功課的。

但是，我認為，基礎年級的家長對於孩子課下輔導補習還是適可而止，不能不顧孩子的心理和實際情況跟風而盲目。

肯定會的，你要知道，孩子的學習成績有高有低，在意孩子學習成績的家長，就會想方設法的，讓成績提高，這樣就要補習了，其實培訓機構的產生，是社會發展的必然產物，任何一個事物的產生都是這樣的。即使取締了所有機構，家長想讓孩子提高也有別的辦法，然後心的產物在發生。

部分家長會的，父母教不會，肯定會想起它的方法，在學校裡學生多，接受程度不一樣，有的孩子接受的快，有的慢，必要的時候需要指點迷津，輔導一下不為過，特別是上課模稜兩可的知識點，需要專業老師指點一二，只要孩紙願意學，經濟情況所允許相信大多數家長都會去考慮，高考一生只有一次，一分就是千軍萬馬，對於孩紙家長能送多遠送多遠，學習也只能靠自己，你不學，報再多的輔導班也是無用。

為什麼會提出這樣一個假設性的前提問題呢？是因為總有許多對校外輔導不滿的家長，一直在叫囂禁止現在的輔導補課。而且人數眾多。在這次疫情中校外輔導機構深陷困境，而在網上卻常常見到幸災樂禍的言論就可以看出。

我們要想想為什麼校外輔導機構會招致如此多家長的不滿？我概括有以下幾點：

其一增加了家庭的教育支出。而且越來越多。

其二增加了孩子的學習任務和負擔。

其三更加大了家長的教育焦慮。

第四也是最重要的一點就是對於很多學生，似乎效果不明顯，甚至有反作用。許多家長覺得付出的金錢和精力卻沒得到相應的學業提升。即投出產出不成比例。

家長們對生活有焦慮，對孩子的教育有意見。可是一小部分輔導機構的短視行為，或者就是商業欺詐行為，更是直接將教育的黑鍋背到了身上。成為家長們教育不滿的替罪羊，讓整個輔導機構成為家長、學校和教育主管部門的替罪羊。

在孩子學習的道路上，總有家長和學生想要搶跑，要給自己加量。因為“劇場效應”，迫使更多學生加入到加量的競爭中。所以哪怕禁止校外輔導關閉輔導機構，還是會有新的輔導方式出現。比如現在風頭正盛的學習網課教學。

問題的關鍵是提升！

輔導機構要提升自己的核心競爭力，重考試結果，抓學習體驗。

家長則更需要學習和進步。將家庭教育的職責承擔起來。對孩子的學業有要求，不是將孩子往學校和輔導機構一送就萬事大吉。至少家長你自己要知道孩子的學習哪裡是短板？哪裡要加強？該為孩子加強哪方面的訓練和補習？該為他找個什麼樣的輔導班？孩子讀的輔導班課程和老師是否合適？等等。家長不該只有埋怨，更不該只有推卸。畢竟自己的孩子還是要自己操心。

家長的學習和提升非常重要。學習，既是孩子的事，更是家長的事。

家長一定會給孩子輔導的。學生的情況千千萬萬，學習成績也不會一樣，所以在學校和課堂教學上無法提高成績的學生只能找輔導班。

存在即合理。孔老夫子還搞過個體教學和課下輔導，現在如火如荼的課外輔導也說明市場需要。

政府只能取締不合規的輔導機構，不會一刀切地關閉所有輔導機構。

我從不給孩子補課。

會有家長給孩子補課的，原因是：只要有應試教育，就有競爭，有競爭就有人要力爭上游。

最初的課外班是興趣班，不知不覺就變成了補課班，這都是家長們功勞啊！

首先你得叫教育局必須規定老師認真深入教學生，我們家長誰願意花高價在外補課，社會競爭大，誰不願自己孩子各方面優秀

作為一個母親，我的觀點是:會。

第一:孩子的成長和學習是自己的事，不是輔導機構的。機構會消失，但成長不會等待。

第二:輔導機構取締了，但競爭不會消失啊，而且會越來越激烈。自己的孩子不學習，不輔導就落下了。

第三:存在即合理。輔導機構存在，是因為滿足了家長和學校的某些需求。輔導機構消失了，會以其他方式出現。考試存在，輔導機構就會以不同形式存在。

需求一定是有的。

首先是神獸無處安放，學校放學早，家長要上班，找個機構幫忙管理孩子的學習，省去了孩子沒人管的煩惱。

其次，術業有專攻。特別是隨著年級的上升，家長很難有效的做好孩子功課的輔導。學校無法實現24小時隨時輔導和監管。家長強烈的需求是存在。

特別是面臨升學壓力的家庭，選擇購買優質的教育資源和教育服務，是個正常的市場需求。

所以，我們需要的是科學管理整頓培訓教育市場，而不是簡單的關閉。畢竟，野火燒不盡，春風吹又生。

改變規則現狀才會改變人們的行為方式。如果競技教育模式不改，你下的禁令就與你的實際宗旨不符，一邊要升學率的考核指標，一邊禁止校外培訓，是一條悖論式禁令。即典型的既要馬兒跑，又不喂其草。你禁住了學校的老師，卻禁不住家長們的需求。你解釋說學校教育就足夠孩子完成學業升學了，這種說法才是真正的教條主義。你那高深莫測的教材，你那成人都做不出的小學初中題，你那偏鑽怪奇的奧數，你覺得校外培訓不搞能夠完成學業嗎？正像販賣人口，儘管你法律嚴苛，但偏遠地區就是有很多很多娶不上媳婦、沒有後續子嗣的人，有那種需求，有需求就有市場，哪怕這種交易是違法的。除非真正實現全面小康。課外培訓正是這樣的類似情形，本質上是教育資源不均衡、不充裕造成的。