我給學生上網課是從2012年開始的，我覺得網課質量取決於以下幾個方面。首先是裝置，網課需要用到電腦和網路，順暢的網路是師生交流的重要保障，而電腦螢幕大，操作性強，能給學生更好的學習體驗，給老師更好的發揮空間，雖然現在手機和平板也可以上課，但是體驗度確實不如電腦來的好。其次是老師的魅力，這裡的魅力包括了老師本身對知識的掌握程度，還有在培訓方面的吸引力，對知識的熟練是把課講好的必要條件，而培訓的吸引力則是讓學生感興趣並快速進入狀態的重要條件，尤其是對低年級的學生，更喜歡有趣生動的方式。最後就是學生的配合程度了，有的學生自覺性比較好，能夠主動配合老師，學習效果媲美線下課，要是學生本身不自覺，那效果肯定不好，別說是網課了，現在一對一都好不到哪裡去。

綜上，如果你擁有基礎裝置，遇到好老師，孩子也配合，那完全不用擔心網課質量。另外補充一點，我現在手上上網課的學生最低是小學二年級，最高是高三，透過這幾年的實踐經驗告訴我，年齡大小完全不影響網課質量。

網課質量好不好，取決於老師講的有沒有趣。比如瘋狂英語的李陽老師，撇開他個人生活中的黑點不說，就看他的講課確實比較有趣。

說不準！

沒開學之前，所有同學佈置的課文都背會了，開學一檢查，幾乎都不會，連一個成績前三的同學背誦第一篇時都結結巴巴。

效果如何，當下立見。

網課效果如何，在於學生是否自覺，是否認真，有上進心，其次，家長的監督和督促是否到位。

網課是一面鏡子，可以照見學生真實的學習。

網課質量的好與壞在於幾個因素。首先我們的老師一直以來沒有網上授課的經驗。不管從技術上還是內容上都和正常上課有很大的差異。現在的網課大多數都是相當於我們的一種叫無生上課。即使有所互動都是非常的少，效率非常的低。所以針對這種情況，我們江蘇還馬上開始了資訊科技的再次提升的要求。網課還是聽名師的課，還是聽自己所教老師的課好呢，其實不同的學生有不同的效果。如果從這個學生自覺的這個角度來看，好的學生聽名師的課效果會比較好一些，而一般的學生可能自己的老師的課比較熟悉，他這個聽起來比較那麼容易，學習效果好。對於教育外的人，不懂的是為什麼按道理來說，我們學習講課講得好的老師的課，那麼學習的效果應該是最好的，但是為什麼結果我們有時候有的老師上課並不怎麼樣，但是他班上的學習成績卻非常的好。就是因為學習除了聽知識以外，還有一課堂的管理互動。而現在網課出現的問題就在於缺少老師的管理。所以很多學生不自覺了，所以學習效果很差。所以說學習習慣很重要。其次，網課的網路問題也是一個重要因素。一個在課堂上課，一個用手機或者電腦上課，它的這個效果是不同的。例如老師要做一些板書習題，你如果用手機看，長期的來看是非常辛苦的。課堂上我們可以互動，老師可以檢查你做的每一個題目，但是網課往往你自己做，老師不好一條條的看，尤其是在做的過程裡面，老師不能在旁邊進行輔導。有些不自覺的學生還會抄襲作業，讓老師對教學的效果評價出錯。另外，什麼叫網課的質量的評價標準？如果是以考試試卷的分數來看，它的質量是一個標準。從學生的學習內容，學習習慣的養成等其他方面來看又是一個標準。啊，絕大多數人關心的就是網課上了以後考試試卷的分數。所以提出這樣一個問題，實際上就是他認為網課之後考試的分數不怎麼高，沒有在學校上的好。這就是為什麼培訓班也搞這些網課，搞了非常長的時間，但是基本上很難搞得起來，就是因為它的效果沒有老師在現場教學的好，因為現在很多孩子的成績提高，主要靠的是現場老師的管理，而不在於教學的內容有多好。所以我們不要糾結於網課的質量好不好啊，多在如何學習，怎樣學習如何適應網課學習下多下功夫。我們現在是一個學習的時代，很多人離開學校，實際上主要靠的還是透過網路學習，網路自學，所以可以利用這一次網課的機會鍛鍊自己，提高自己的這方面的能力。

透過疫情復課後的線上輔導效果檢測分析，發現線上輔導整體成績下滑嚴重，原來的中等生，後進生都較上期滑坡太大，唯一感到欣慰的是優生比較穩定，進一步說明學生學習習慣的重要性，所以我認為培養學習習慣應該是當前最重要的事。

網課內容其實跟線下是一樣的，同樣是同一個老師，不過現在面對面有老師盯著，網課沒人管，全部要靠學生，有些學生意志力差，注意力不集中，所以覺得網課沒什麼效果，有些學生專注能力強，學習能力強，所以跟線下差不多，網課效果主要取決於學生的自制能力

網課質量是一樣的，重點還是在受眾。 在學校學不好，在家裡應該也是一樣的。 重點還是在聽課的人， 老話說 師傅領進門 修行在個人 是一個道理～ 保持上課時 個人注意力集中，放平心態好好聽講 才是最重要的

作為一名教師，我覺得我們廣西的網課非常好！原因有二：第一，對於學生來說，都是名師免費上課，孩子能開闊視野和眼界，多難得啊。第二，對於老師的我來說，免費又便捷地就可以學習到名師的教學方法和方式。所以網課很好。

疫情期間開通網課，關於孩子學習質量問題，等疫情結束以後，成績可能出現兩極分化，自律的越來越優秀，反之則越來越差。網課質量的好與不好，大部分原因取決於孩子和家長的態度，孩子在家有沒有良好的學習氛圍，或者受到外界干擾等，意志力和自制力都需要提高。網課要跟線下課程一樣對待，做到課前預習，課後練習，除了孩子自律外，家長的作用也尤為重要，監督、引導孩子養成生活學習好習慣。在家上網課還要有良好的作息時間，才能有精力上好網課。

剛開始進行網課一週時，我還有些“沾沾自喜”：學生都來上課了，大部分學生都能和我在線上互動，部分學生都能按時完成作業。這似乎和我們平時在教室裡上課的情況差不多。然而，一次與學生會談才讓我認清“現實”。

我才意識到，有這樣的情況的同學絕對不止他一個，而這是普遍存在的問題：感覺自己來上課了，但是卻沒有真正地達到學習效果。

網課的質量永遠也比不上課堂教學的效果。網路課堂有很多端板。例如：不能做到師生面對面，輔導做不到，1對1，課堂教學照顧不到學生的個體差異，無法組織課堂紀律，檢測不到課堂教學效果等等。2020年因為新冠疫情的影響。學生不能開學。網路授課的辦法也是無奈之舉。那麼怎麼才算學好網課了呢？這關鍵是看學生的學習自覺性。網課學習前後的預習，訓練，複習等等。同時也是考驗家長的，關鍵時期。學生的學習，離不開家長的督促和輔導。當前全國各地的中小學生陸續開學了。網課學習一定比不上平時的課堂教學。所以教育行政部門，要求教師要開學後製定好銜接方案。對前段網課學習的情況，查漏補缺。針對前段時間學生網路學習的不足，制定出方案。把失去的東西補回來。

目前市面上網課的平臺種類繁多，功能也是參差不齊，所以在選擇平臺時可以根據學生的年齡層和年齡特質來確定。其次是網課的內容和呈現方式是否是和學生需求相匹配的，匹配度越高效果也相應地越好。這就好比適合您的產品您的回購率也相應的高。

再來說學生這個方面，無論是線上還是線下教育，學生的水平和個性習慣都是有差別的。對於學習上有困難的孩子，在上網課中遺留下來的問題需要得到家長和老師的及時幫助，這樣學生才會感到被關愛，才能持之以恆地往下學。如果線上下都被忽略的孩子，面對網課時那種被邊緣化的感覺會加劇，上課效果也一定會大打折扣。

最後來說孩子的自我管理能力。網課對於自律的孩子來說，和線下上課不會有太大的區別。但是對於自制力不夠的孩子來說網課就成了鑽空子的溫床，持續發酵後的結果就是成績的下滑。

自制力和性格血型原生家庭氛圍等等都有關係，相信提出這個問題的是一位家長朋友，那麼我們可以換位思考站在學生角度去幫助他們。如果我是一個自制力弱的同學，我需要得到父母的信任和老師的支援，那麼這三方需要提前溝通達成共識，用協商+承諾的方式逐步提升相互的信任度。如出現問題則需要三方按照最初的協定來商量解決問題，純粹的發洩情緒於事無補。

總而言之一句話，透過研究個體特質來合理安排網課作息。學生家長老師三方達成共識，按照約定來推進，出現問題及時溝通，如此操作即使成績沒有太大變化，但至少三方增進了溝通和信任，便於下一步復課後的線下教育活動的開展。希望自己的想法能幫您答疑解惑。

個人覺得網課還是有很多好處的。質量好不好，關鍵在於怎麼學，以什麼心態去學。

由於疫情的影響，全國的中小學生已經開始為期2個多月的網上學習了。我們聽見最多的是對於網課的各種抱怨。難道網上授課真的就那麼一無是處嗎？且聽我細細道來。

網課的優勢有以下幾點：

1、網上學習至少滿足了學生當下學業的正常進行，沒有因為疫情的影響而讓學生在家虛度光陰，為孩子在這個特殊的時期提供了很好的學習平臺。尤其那些在家中沒事可做的學生，家長也教不了，與其在家傻傻待著還不如聽聽網課，跟著老師做做練習。

2、網課學習其實對於孩子的電腦操作，打字互動等還是有一定提升的。同時可以讓學生認識到科技帶給我們的好處與便利。更清晰的認識這個社會的發展是多麼的迅速，塑造孩子的世界觀。

3、網課可以增加家長與孩子之間的互相瞭解，平時學生都是在學校學習，具體的課上表現、與老師及同學的互動溝通等，家長都是一無所知，或者並沒有很直觀的進行過了解。正好可以藉助這段時間的網課，讓家長更加具體的瞭解到自己孩子課上的表現以及與同齡人的差距與優勢在哪裡。

4、就學習的效果而言，其實透過我的觀察，網課對於大部分孩子還是很適用的，他們可以實實在在的透過網課學會大綱要求的內容，而且部分學生的學習效果還非常好，他們甚至很享受這種教學方式。

知道網課的這些好處，想法讓它的好處發揮作用，效果自然不會差。

那麼，怎麼樣判斷孩子學網課的效果呢？最直接的判斷方法就是測試，透過階段性的測試可以非常直接的檢測孩子的學習效果，在這一點上和麵授課是一樣的方法。其次就是看孩子平時上網課的課堂表現，只要你多陪著上幾節課，很容易判斷孩子處於什麼水平。

我覺得，在這樣的特殊時期，網課無疑是最好的選擇了！

網課質量肯定是好。

毋庸置疑，既然上網課，每個老師都會進行精心的教學準備。

首先要針對所學內容進行備課，備完課之後尋找相關的材料，做出相應的PPT。完成這些活動還要做相應的預案，預設學生的難點、重點、提問點在哪裡？做好充足準備

不是說，隨便拿著一個東西，就上去講，和日常教學完全不一樣，需要你做出非常嚴密的上課計劃，所以你大可放心老師的網課的質量80%以上都應該是很好的。

有的學校還網課形式分為錄播課和答疑課相結合。要講的知識，肯定是沒有問題，能清清楚楚的產品展現給學生。

像一些線上課程，為了吸引消費者去購買他的教育產品，肯定會有亮點做宣傳去吸引人。

網課模式不是針對個體化，而是面向大眾。這就導致了，因為學生學習能力的不同，理解能力的差異，導致知識掌握不到位，效果不好，所以有的家長就會認為網課的質量不行。

現在線上教育的課程特別多，有專業機構課程就是質量非常不錯，然後畢竟是大品牌要保證品牌的影響力。這一點應該是能過關。

還有一個是個人品牌，某些人在培訓學校有一定影響力後，推出一系列線上課程。這就要看看他的內容的質量和課程的製作精良程度。

在你買完一些課程之前，一定要看這個課程有沒有相關的客服人員或售後服務，能為你專門答疑解惑。

要是沒有的話，只能是家長自己輔導，一般沒有售後服務的課程，價格都會相對便宜。

我也要解決效果好不好的問題，先看看售後答疑這塊。

家長買完課程，尤其是針對低年級的孩子，建議家長和孩子一塊兒學習，而不是買完之後，就不管了。

家長陪著孩子學習一個起到榜樣的作用，再一個起到監督的作用，一起學習的時候也能發現這個課程的憂慮，畢竟大人對這個課程的優劣還是有一定判斷力。

學習完就是作業鞏固。有的課程會佈置作業，有的課程沒有，那就需要家長自行安排。

要評價網路課程學習效果，就要先弄清楚什麼是網路授課，並明晰網路授課的優勢和劣勢。

什麼是網路授課？

網路授課是以直播（錄課影片）+線上互動+習題+作業的形式，來代替線下教學的一種教學形式。

其實，線上教育是教學改革的一個重要方向，在本次疫情中的大規模線上授課之前，就已經開始了各種關於線上教育的探索。近年來各高校的“微課”，“慕課”等影片課程教改專案特別熱門，帶動了教師線上教學的探索和思考。

網路教育的理念和意義？

其源於知識共享和知識付費的基本理念，同時有助於解決全社會的教育公平問題。一旦網路授課被推廣開，那麼可想而知，所有學生，都可以接受“最好的老師”的教學，解決了學生和老師時間和空間上的不一致性，使得稀缺資源（優質課程）被無限生產和供應。

網路教育，如果按照教改者的期望去發展，那真的會帶領人們來到另一個時代，將實現某種意義上的“知識大同”。

網路授課的優勢和劣勢？

優勢：

1）課程資源豐富，可選擇面廣；其實現在網路上各類課程資源非常豐富，尤其是這次疫情以來，很多收費的平臺都免費開放了海量課程，這些課程可以隨時進行學習，老師通常都是各學校的名師，家長可以讓學生學習學校老師的直播課，如果效果不好，也可以幫學生去選擇其他平臺的課程。學生也可以對同一門類的不同老師的課程進行對比，選擇出自己最適合最喜歡的老師的課，去學習。

2）提供更豐富的教學內容；線下教學是有時間限制的，也就是在有限的時間，承載有限的教育量。線上教學，老師可以通過錄課的形式，將更多的課程內容上傳到平臺上，有些內容是教學大綱裡的，有些可以是相關知識，學生可以根據自己的接受和理解能力，去進行選擇。另外，教師可以把許多課程輔助材料上傳到課程資源中，供學生下載，同時，也可以把一些文章和影片的連結，推薦給學生，幫助學生更好的瞭解課程內容。其實，網路教學所承載的容量是可以無限擴充套件的，可以為學生了解自己的專業領域，或者進行興趣的延展，提供了更有利的環境。

3）隨時可學，可反覆學。即使是直播課，有很多平臺也是可以回放的。也就是說，學生可以反覆去聽老師的同一堂課，某個知識點如果沒聽明白，反覆聽就可以了。老師也不需要再反覆去講，只需要告訴學生再回聽某個部分的內容就可以了。非常有利於提高學習效率，並且對於一些理解能力不是很高的學生來說，可以透過反覆聽課，縮小差距。

劣勢：

1）缺乏帶入感。面對面教學，更能夠讓學生有帶入感，就是讓學生迅速進入到知識中去，並且能夠感知教師的情緒和態度，這些都有助於學生對於知識的消化。可是網路教學，沒有帶入感，學生覺得老師很遠，老師與學生缺乏眼神和肢體的交流，使得整個知識傳授過程，變成了資訊的直接輸出和輸入，沒有了真正意義上的交流和互動。

2）課堂秩序難維持。其實教學活動不僅包括授課，還應該包括課堂秩序的維護。也就是說，老師要時刻掌握學生的學習狀態，以確保學生是有效的參與到課堂學習中來。可是網路教學中，老師看不到學生的真實狀態，可能學生已經“溜號”，老師卻還在這邊“滔滔不絕”，不能保證教學過程的真正完成。

3）教師的權威地位喪失。“教”的主體是老師，“學”的主體是學生，在“教”中，教師是絕對權威的，應該處於主導地位，不僅包括課堂秩序的維持，還應該包括對知識準確性的把握。網路教學中，學生可以隨時關閉聲音，或者關掉影片，教師的尊嚴無法維繫。這不僅是教師的個人尊嚴的喪失，而是“教”的過程中的“權威感”的喪失。不僅讓學生失去對老師的尊重，也失去對知識的尊重。

如何評價學生網路學習的效果？

目前，對於教師線上教學的評價還在探索中，對於學生的學習效果，一般還是以成績來衡量。

從個人角度出發，我提出衡量學生網路學習效果方法：

1）學生線上學習過程：

學習過程評價主要是家長來進行的，有沒有及時聽課，及時在群裡進行回覆，是否有及時去做老師佈置的作業。如果家長不在身邊，由學生自己去聽課，那麼這個過程評價就應該由學生自己完成，也就是自評。自評問題，可以由老師來設計 ，然後以問卷形式，發放給學生，學生每次課結束對自己的表現進行評價。自評結果一定是不客觀的，但是卻可以讓學生了解，線上學習過程的標準是什麼，讓學生知道應該怎麼做，怎麼做才是正確的。所以學生要有好的學習效果，其實還是依靠老師的教學方法的完善，而不是隻改善學生就可以做到的。

遵守上課時間？

全程線上？

上課時沒有瀏覽別的網頁？

及時回覆老師的問題？

作業按時提交？

不懂的問題，及時詢問老師？

按要求瀏覽老師準備的資料？

2）學生學習結果評價：

學習結果一般都是透過考試的方式來進行評價，線上教學考試一般包括隨堂考試，單元考試和階段測試，同時還應該關注老師對於作業的評分。

隨堂測試；

單元測試；

階段測試；

線上作業老師的評分。

3）學習興趣及主動性：

主要是考查學生對於學習的興趣，以及是否是主動學習，還是在家長的逼迫下，進行的學習。課後，是否願意把時間花費在學習上，是否願意進行一些相關知識點的自主學習。