六歲的孩子不愛寫作業，愛玩是很正常的，好的教育就是引導

你打他，他還是不愛寫作業，六歲打得過，以後十六歲了呢，你打得過嗎？高考最早也在十八歲，顯然揍孩子讓他就範是不科學的

那如何來引導孩子，多溝通，問他長大了想做什麼，保持一份孩子的純真。。。

孩子有了理想，你要陪他做一些學習的準備，比如一起閱讀，一起理解書中有意思的段節，一起愛上讀書

會讀書了，告訴孩子，離他的理想近了一步

然後開始陪他寫作業，作業漂亮了告訴孩子理他的理想又近了一步

一步一步的前進，直到孩子獨立成長和進步，你就可以放手了

首先，要知道孩子為什麼不想寫作業 跟孩子要好好溝通 瞭解孩子不想寫作業的原因

大量的作業讓孩子沒有玩的時間 愛玩是孩子的天性 不會玩的孩子便不能很好的學習 家長不要用成人的角度去考慮孩子 沒有接觸過大自然花草樹木的孩子心裡不會美好的

萬事解決都不要用武力 因為武力解決不了任何問題 只會讓孩子更討厭 叛逆心理更強 所以 要找到問題所在 才可以改正這些問題

6歲的孩子建議不要去打了。還是要注意引導。而且這個年紀的孩子已經能和大人在一起交流了。要多和他進行溝通交流。

1.平時注意培養孩子把寫作業當成一種行為習慣。放學回家，養成第一時間就寫作業的習慣。寫完作業才能玩或者看動畫片。

2.培養他學習的興趣。學習總是枯燥乏味的。儘量給他設定一些小目標。完成階段性的小目標後要對孩子進行表揚。鼓勵他，並且增強他學習的自信心。

3.在孩子學習這件事兒上，大人也要做出榜樣。不要在孩子學習的時候，玩手機或者打遊戲。平時在家要注意多讀書多看書，從而讓孩子也喜歡上讀書。

4.平時要和孩子多進行溝通。瞭解孩子的真實想法。不要過多的把大人的意願強加給孩子。

對於這麼大的孩子教育不管用的話可以用一些獎罰措施,我覺得還是可行的,要不然怎麼辦呢,你看看是獎勵還是懲罰哪個效果好一點,別太強迫久了孩子會更反感。

打是解決不了問題的，還需要家長和孩子全方位的溝通，瞭解孩子的真實想法。6歲的孩子已經上一年級了，就要慢慢培養孩子的學習習慣。剛開始可以讓孩子先堅持15－20分鐘坐在那裡學習，讓孩子堅持下去，並逐漸增加孩子堅持的時間，最後讓孩子能乖乖的坐著學習1小時。在這期間，要多表揚孩子，不要過多的批評孩子，以免打擊孩子的自信心。

也有的孩子比較調皮，就是不想學習，光想出去跑著玩。這種孩子的家長就要費心了，可以對孩子嚴厲管理，但不可過多的揍孩子，揍孩子是治標不治本的，家長還要學習教育孩子的方法，從自身做起，陪孩子一塊學習及做作業，慢慢的培養孩子！

個人認為‘打’解決不了問題，很可能當時表面上看起來達到了你的目的，但給孩子造成心理上的負面影響卻遠比他順從你去做作業這個表面現象要大的多得多，至於要怎麼樣去從跟本上去解決這個問題，不同的專家老師會給出不同的意見，孩子發生的每一個問題其實都能在家長身上找到原因，多把你和小孩互換然或者說多試著用他的眼去理解這件事後去自我反省，或許你自己就能找到解決的辦法。另外推薦你閱讀一下李子勳的理念，或許會對你有所幫助，謝謝。

家裡六歲的孩子不做作業，不能打。你可以選擇做完作業給他獎勵。但是一旦答應給孩子的獎勵一定要實現。這樣獎勵就是動力孩子就會好好寫作業

我家哥哥現在二年級，一直就是寫作業拖拉。

最初，我們認為是興趣班多了，回家有疲態所以拖拉，二年級伊始，我們連足球校隊都退了，只留了他自己喜歡的街舞，還有我們覺得有必要學的英語。學校3:30到5:10不去興趣班的就在教室寫作業，實際上學校老師留的作業並不多，在這個時間段完全可以把作業寫完。

可是每次回家他作業仍然沒寫，真是軟硬兼施，鼓勵方法（作業做完出去玩、買禮物、給獎金）懲罰方法（包括揍他、關門外）都輪換用了，全部宣告無效。

我觀察他寫作業，很容易分心，周圍只要有一點動靜，他就會追隨，或者自己玩橡皮摳指甲，甚或發呆。

現在他做任何作業，我們都計時，而且提前說好，現在你坐到書桌前必須全神貫注了，在多少時間內做完，你可以出去玩，或者看一會電視；如果沒做完，今天不可以出去玩，也不可以看電視，並且媽媽會生氣，今天就不要和我說話了。

現在稍微好一些了，但是必須要我或者他爸爸在家，老人家還是搞不定的，感覺現階段必須這樣陪練著了，看什麼時候可以自己步入正軌。

上圖是我家兩個孩子，男孩4歲，女孩6歲，疫情期間每天自己乖乖練習2小時的字，此前在校期間也是一放學就自己主動做好作業，全程不需要怒吼不需要打罵，同時還會主動幫忙做家務，說說我是怎麼做到的：

1. 起步：激起興趣，態度為主，低要求

對於上幼兒園的孩子，激起他們學習的興趣基本不需要家長動腦筋。你會發現他們在幼兒園回來的時候，對待老師佈置的作業（可能是手工、畫畫、寫字、親子互動遊戲）非常重視，一放學就嚷嚷著要做作業。

因為在班級裡面，老師已經激起了他們學習興趣，包括自己動手能力的自豪感以及班級間的競爭意識。

只不過很多家長會讓孩子這份興趣、態度受挫：

去，一邊去，我在忙---你的作業不重要；你們老師真煩，每天都要做什麼手工---你的作業很煩人，老師也很煩人；你在弄什麼啊！走開！我來做就好，你一邊看著！---你是沒能力的孩子，作業是爸媽來做的；

在激發學習興趣這一點上，我們家所遵循的就是配合老師，重視孩子所重視的，並且提供我們能給予的幫助。而且特別強調態度，對作業成果的要求很低。

遇到手工作業，我們就分配好工作，一些危險的（例如用刀子）或者是孩子明顯沒能力做到的（不到5歲就要求寫字漂亮簡直是耍流氓）並不會給孩子做，主體是孩子，並且只強調態度。

而一部分家長會有與他人爭高低的想法，燈籠花枝招展但是孩子並沒有參與其中，甚至家長明確要求孩子別“搗亂”影響製作效率。

2. 尊重孩子的實際情況，逐步提高要求

態度的養成是最重要的，而後才有讓他們主動提高的可能性。

練字、寫作業這樣的興趣，同樣是從幼兒園起就激發出來的。但是必須明白，每個孩子的情況不一樣，成長速度不一樣，掌握的速度也不一樣。你不可能要求一個剛學會提筆的孩子就寫出楷書的字跡，這並不現實，同時也是挫傷家長自身以及孩子的學習積極性。

所以，尊重孩子的實際情況非常有必要。

我舉個例子，我們家男孩學東西要比女孩快很多，完全不是一個級別，練習“1234”，4歲的時候，男孩教了一遍就會寫了，手把手抓著練幾次，他基本就寫得像模像樣了；

但是我們家女孩就不一樣了，同樣4歲的時候，她練習寫“1”都花了三四天的時間才寫筆直了。

我們並沒有為此著急，更不會拿他們兩個進行實際對比來激勵他們（例如：“快！弟弟比你寫得更快”），只是根據他們不同的成長速度，給他們制定不同的計劃，並且同時每天給他們總結對比前一天他們自己進步的地方。

很明顯，弟弟需要的是練習寫得更好，而姐姐所需要的僅僅是時間。沒有任何意外，把時間週期設定為一週甚至更長一些，姐姐並不會落後於弟弟。（可以參考3年級效應）

3. 讓他們實際體會學習的好處，不需要什麼大道理

通常我會聽到家長給孩子洗腦：“好好學習，以後能怎麼怎麼樣”，那對於孩子來說太長遠了，他們接受不了，包括我自己也是這樣被教育的，十分不認同這種說教式教育。

我所採取的方式是學以致用，以學數字為例，學會了幾個數字，我們就會利用去超市購物的機會，問問他們玩具上面的標籤是多少錢，到會加減法了，我就給他們一定金額的錢讓他們自己選購商品（不能超額）。

認字同理，他們自己逐漸會閱讀商品的名稱的時候，那份自豪感就油然而生。

這很符合孩子想要獨立的需求，而且你會發現，一旦他們掌握了某個新技能並且能實踐的時候，他們就會主動去做一個事情--我曾無數次被他們拉著在超市裡挨個認數字、認字。

偶爾我會使個咋，騙他們“超額”了，然後他們就會不信邪地自己計算，並且回過頭來“錘”我。

請記得，所有的知識都是用於實踐的，用於提高自己能力的，讓孩子切身體會這一點，學習就不需要家長強迫。

4. 規則

給孩子制定規則（包括生活規律）非常重要，唯有這樣他們的行動才能有指向性，不會隨心所欲。

不要輕視規則，這裡面有大講究。

a. 制定規則不是你說了算

制定規則不是家長一方說了算，同樣要讓孩子有體驗感。我們給孩子制定規則的時候，是允許他們自己制定規則的。

以生活節奏為例，他們一開始選擇在晚飯後才寫作業，我們並不反駁，讓他們去實踐，幾天下來他們就後悔了，因為寫得慢的時候，直接就錯過了他們自己其他的娛樂時間，並且玩得也不痛快，很自然就提出要回到家就做作業。

b. 規則需要共同遵守

規則制定之後就必須要共同遵守，例如約定了某個時間段學習，那麼此時家長就同樣要放下手機進行學習，可以在孩子旁邊看書。

c. 用規則來懲罰、獎勵孩子，絕不能威脅孩子

不要威脅孩子，尤其是當孩子違反規則的時候。在制定規則的時候，就需要提出懲罰規則，一旦違規就堅定且平和地執行。

以玩手機遊戲為例，我們規定了一天能玩三次，每次半小時，違規一次三天不準碰手機，違規三次以後都不能玩手機。

毫無疑問，他們一開始一定會違反，各種藉口各種耍賴，但我們只是平和地強調一次懲罰規則，並且堅定執行懲罰，沒有大吼大叫也沒有打罵，更不會哄他們。

當他們觸犯了兩次並且知道所有耍賴方式都無效，明確自己違規所帶來的難受時，他們就不會再冒犯規則。

選擇的情況是，一到點馬上歸還手機。同時如果他們到點忘記玩遊戲了，我們也會做一下提醒：你可以玩遊戲了。（過時不候，不補機會）

有點長篇大論了，實際上要把讓孩子主動做作業，愛上學習並不會困難，其簡單的原則是：尊重，重視他所重視的，以及平和且堅定的態度。

個人認為‘打’解決不了問題，很可能當時表面上看起來達到了你的目的，但給孩子造成心理上的負面影響卻遠比他順從你去做作業這個表面現象要大的多得多，至於要怎麼樣去從跟本上去解決這個問題，孩子發生的每一個問題其實都能在家長身上找到原因，多把你和小孩互換然或者說多試著用他的眼去理解這件事後去自我反省，我兒子現在十歲，之前不聽話我我回用暴力，但是後來發現作用不大，所以現在我會試著和他溝通，慢慢的我相信會好的，寶爸寶媽們我們一起加油

6歲孩子不做作業該不該打？

我家有二年級的孩子同樣也不愛做作業，說實話，前兩天剛打完[捂臉]

以前在學校按時上課按時交作業沒發現自己小孩有那麼多毛病。現在疫情在家越來越覺得孩子不像親生的[大笑]。每天9點上課她能拖到8點58起床就不說了，上課總是手裡不停的各種小動作，一會撕撕紙條，一會掐掐橡皮，一會轉轉筆，一會畫個小人，好了時間到～課上完了。立馬站起來凳子往後一拉，身上紙屑筆屑從上往下一掃，哦耶！課間時間到可以盡情的玩啦！做作業？等我玩會先[摳鼻]她的玩一會是無限時～早就忘了作業是何物。一天之中我們之間核心對話就是“別再玩了好做作業了”“好，我知道了”這個知道也就知道那一會去應付著寫兩下，轉身她又玩去了。等到晚上交作業的時候，你會發現這個作業沒寫，那個課文沒背。發現規矩立的挺多沒有一次做到，天天這樣下去也不是辦法必須治，所以抽了一次。當然這個抽比表面功夫重一點比下狠手又輕一點，畢竟是親生的悠著點[大笑]後續發現一抽見效，這兩天表現不錯。

對於題主的問題，我的答案是:不該打，也不能打。如果打能解決問題，那我們也不需要教，更不需要學了。

對於六歲的孩子來說，玩，才是他們最喜愛也是最關心的，做作業，那是隨著年齡的增加，年級的上升，他們逐漸形成的習慣。六歲的孩子或是在學前班，或剛剛進入一年級，他們還未養成按時完成作業的習慣，而家長此時要做的，就是逐步的引導、培養他們養成這個習慣。先來看看孩子為什麼不做作業吧！

一、孩子回家把做作業這件事給忘了。

由於孩子年齡小，還未養成一回家就做作業的習慣，在學校呆了一天，回到家，終於放鬆了，吃點，喝點，再玩會兒，看會兒電視，撒撒嬌，再吃晚飯，玩會兒玩具，睡覺了。看！環節安排得很合適，銜接也很自然，就是沒有做作業這一環，因為他忘了！是的，你沒看錯，就是忘了。

因為以前我家孩子小的時候，就出現過幾次這樣的情況。有一次是已經睡了，不知怎麼突然想起了，又穿好衣服起來寫的，又有一次，是早上突然想起了有作業沒做，早飯都沒顧上吃，才補起的。經此兩三次，又加上我們一到家就提醒，慢慢地才養成一回家就做作業的習慣。

二、作業有難度，做不好，不想寫。

簡單的，容易點的作業，一般孩子都是願意寫的，但作業稍微難點，需要動腦筋思考的，就不想做了。這也可以理解的，畢竟，動腦思考沒有玩來得自由舒服，當然是不想寫作業了。

三、作業內容較多，寫累了，不寫了。

對於剛入學的孩子，原則上是不佈置書面家庭作業的，但少量的讀書，動手，蒐集類的作業，及時地鞏固當天的所學知識，還是非常有必要做一做的。所以，對低年級的孩子，老師的作業要精、少、全，儘量少佈置或不佈置書面家庭作業。

原因找出來了，那家長怎麼去對症解決孩子不做作業的問題呢？我覺得可以從這幾方面入手:

一、家長經常提醒，讓孩子形成習慣。

孩子初入學時，因為沒有養成按時做作業的習慣，所以，常有作業忘做的情況發生。隨著年齡的增加和家長的經常提醒，多數學生都能慢慢養成按時完成作業的良好的學習習慣，忘做作業的現象就會越來越少了。

二、家長輔導很重要。

低年級的孩子，他們識字不多，分析力較差，很多時候不知道題目的意思，自然做起來也就有難度。家長這時一定要抽時間多輔導，幫助孩子讀題，分析，孩子做起來自然就順手多了，也就沒那麼反對做作業了。

三、適當與老師溝通，減少作業量。

對於作業實在過多，孩子完不成的，家長可與老師適當溝通交流，減少作業量，提高完成效率。

總之，對於六歲的孩子不做作業，家長要弄清原因，對症解決。切不可火冒三丈，動手就打，有時，越打孩子越不做，或勉強做了，也不認真寫，豈不事與願違嗎？

我們的目的是教育孩子，而不是打孩子，你說是嗎？

你好，讓我來發表一下我的觀點吧。六歲的孩子不愛寫作業，貪玩，這也是很正常的，不用過分憂慮，我們要有一個好的引導方式帶入他們進去軌道。切不可用打罵的方式來對待孩子，那樣只會適得其反，讓孩子更難進入學習狀態，從而厭惡學習。對待孩子的學習，我們要有足夠的耐心和講解的方式。可以和孩子商定，比如半個小時寫完作業，可以玩遊戲30分鐘，也可以滿足一些物質上的條件（喜歡哪本書或想吃最愛吃的菜）這樣都可以。孩子在學習的時候，做的好的時候要及時表揚（要適度不要太誇張），給孩子增加信心。當然也有做錯的時候，這時不要一味的訓斥，要把心態放平和，幫助孩子找出錯誤的原因，耐心講解，加以改正。相信這樣做要比打罵好的多。

六歲孩子不做作業，當然不該打。

任何時候父母都不應該用打罵的方式讓孩子認識到自己的錯誤，雖然打罵孩子後在短時間內可以看到效果，但長期這樣處理孩子不聽話的問題，只會破壞親子關係，要麼孩子越來越叛逆，要麼孩子懦弱、膽怯。

那孩子不做作業，不聽話，父母應該怎樣處理呢？

一、找原因

孩子不當行為的背後，都是有原因的。父母不能只看到孩子不寫作業、不聽話就開始批評、打罵孩子。

應該先跟孩子聊聊，到底是什麼原因導致了他不想寫作業。是因為作業太多、還是作業太難，亦或者是對作業的題型還不太懂。孩子在做作業的過程中，如果遇到了困難，也會迫使孩子選擇逃避。

所以父母不能只看到問題的表面，應該先去了解原因，才能幫助孩子，引導孩子，而不是透過打罵的方式。

二、制定計劃，立規矩

有的孩子不做作業，並不是因為作業太難不會做，或許他只是想去玩，就是不想寫作業，沒有任何原因，這種情況也是有的。

這個時候那家長就應該和孩子一起制定學習計劃，並立規矩。告訴孩子，玩是要的，做作業也是要的，我們可以一起來制定一套玩和做作業的計劃，看看怎樣安排時間，才能做到兩不誤。

制定計劃，是要讓孩子清晰明確地知道自己每天的學習內容是什麼。立規矩，是讓孩子明白，做什麼是都是有規則的，不是你想做什麼就做什麼。當孩子不遵守規則的時候，父母一定要做到和善而堅定，不要一直責罵或批評孩子。只需要提醒他，你們制定的學習計劃和規則就好了。

三、幫孩子建立好的學習氛圍

很多父母嘴上喊著孩子去學習、做作業，自己卻在刷影片、玩遊戲、看電視。在這樣的環境中，孩子如何能靜下心來學習呢。

想要孩子愛學習，首先家長就要以身作則。父母要給孩子創造一個相對安靜的環境，也可以陪他孩子一起學習，看看書、練練字等。當有了一個好的學習氛圍時，孩子也會因此而被影響，養成良好的學習習慣。

雖說身教和言傳同樣重要，但視覺是最直觀的。當孩子看到你怎麼做的時候，他也會學習和模仿。所以父母一定要先做好自己，才能引導好孩子。

我們都知道打孩子所帶來的影響是很深遠，所以不要看到孩子因為當下被打了而改正就覺得這樣的教育方式是對的，其實這樣做是在破壞孩子的安全感，傷害他們的自尊，甚至把孩子推向危險的邊緣。

教育有很多種方式，但一定不是用打罵和傷害孩子的自尊來達成。父母在打孩子之前，一定要先想一想，打完孩子後，孩子真的就會變好、變乖了嗎？

六歲是培養孩子學習習慣的關鍵時期，不知道您家孩子的具體情況，所以很難評判如何做。

1）少說教少講道理，對孩子沒用。有條件可以帶他去科技館培養興趣；可以給他樹立一些目標，達成目標給他小的鼓勵。

2）如果孩子已經慣得不聽話了，該打還是要打的，讓他知道家長是有底線的，底線永遠不能突破。

3）打完還是要回到第一步，給孩子樹立目標，和他一起制定計劃，如果完不成給懲罰，懲罰要罰到心坎上。

4）目標的設立在時間上要一點點增加，這樣可以提升孩子的延時滿足。

如果我孩子小時候我懂這些，會對她有更大幫助。祝你成功

廢了好多口水，吼了好多次，小朋友比在學校的時候有進步了，畢竟老師面對的是很多孩子，我家只要教一個孩子。我家孩子能聽進話，是女孩子，自己拍桌子都不打她，手好疼

儘量剋制自己，但不能心軟，必須嚴格要求他完成作業，一遍不聽，再一遍，但事不過三，三遍還不聽就得罰。我一般都不會動手的，只是會讓他自己選擇，要麼寫作業，要麼站外面去，不給吃不給喝！

從小沒養成做作業的習慣的話，一時半刻用打也不能長遠解決問題，甚至打出免疫了，以後對捱打都不會怕了。

個人建議，大人陪著孩子一起，孩子寫作業，大人也拿個筆和書旁邊讀寫，不要看手機看電視，大人給一個態度端正的示範，改變小孩的想法。

再就是跟小孩溝通，是什麼原因不願意做作業，太難，還是想玩。可以跟孩子講道理，難不要怕，寫完了也許就發現沒那麼難。想玩的話就趕緊寫作業，這樣就能有更多時間玩了，還玩得輕鬆。

總之，大人要做出一個表率，孩子愛模仿，才能也做得好。

不該打，可以嘗試以下方法：

第一個，他不會自主去安排自己的時間。需要有人監督，這就是依賴性的問題。

第二個，總是問對不對？說明這孩子缺乏自信就是自我效能感低。

所以，我在這裡給您的建議是，讓家長慢慢的把陪伴的時間減少。可能第一天陪伴孩子十分鐘，告訴他媽媽現在有一個非常重要的事情去做。第二天可能陪伴八分鐘以此類推，慢慢的戒掉讓孩子讓大人陪伴一起作業的惡習。

自我效能感低他現在孩子沒事兒總問對不對？或者我們常說的缺乏自信。如果我們前一個問題解決了，後面的問題我相信也就會迎刃而解。

首先，我們要做一個區分:

“孩子不做作業”具體指什麼，是所有作業都不做，還是某些作業不做，是經常不做作業還是在某些情況下不做作業等等

“不聽話”具體又指什麼，是父母讓孩子按照自己的標準，比如什麼時間寫作業，多長時間寫完作業，寫作業的時候能幹什麼不能幹什麼等等

我相信透過這樣的區分，家長對於孩子不做作業這個事情會有一些不同的認識。

其實孩子不寫作業可能有很多原因，比如:

1.寫作業曾經給孩子帶來不好的體驗，這種體驗可能來自於挫敗感，比如遇到了不會做的題目，自信心受到了打擊；

可能來自於父母陪寫作業的時候對孩子不自覺的指指點點和控制，以及不耐煩和焦慮的情緒傳遞。6歲的孩子和父母是共用情緒體，她們很容易感知到父母的情緒變化；

可能來自於孩子寫作業的意向不足，比如這個寫作業的時間安排是父母規定的，並不是自己的節奏，在那個時間段可能孩子更想做的是別的事情，這種無聊、被逼無奈的體驗就有機會轉嫁到寫作業這件事情上。

2.不寫作業可能是孩子對家長或者老師的無意識對抗，這種情況多見於家長或者老師對於孩子過多控制和嚴厲。6歲的孩子已經開始發展獨立的邊界意識，他們需要信任，需要空間可以自主決定一些事情，如果過多被幹預，就很有可能產生無意識的對抗。

3.很多時候孩子並不是不寫作業，他們只不過是按照他們自己的節奏，我舉一個我家孩子（8歲）的例子，現在在家上網課，一般上午都會安排主要的幾門功課，而且都會佈置作業，按照我們大人的邏輯，就是趕緊把作業做完就可以玩了，可孩子不這麼想，她就會把作業時間分開，下午做一點，晚上做一點，遇到週末，還要留到第二天做一點，一開始我也很抓狂，沒少和她發脾氣，因為我一直在用自己的節奏來要求她，而孩子的節奏是我們家長不認可的，就會把它定義為不好好寫作業。所以，到底是以孩子的節奏還是以家長的節奏，這是我們需要考慮的。

接下來，我們看這個問題的後半部分“也不聽話，該不該打”？關於不聽話我們前面已經邀請大家做了區分，可以各自對照。關於該不該打，我也邀請大家做一個思考: 我們真正想要的是什麼？是讓孩子聽話把作業寫了，還是說透過寫作業讓孩子獲得更多的成長？

如果是後者，我們可不可以放大