本身也是學校中層幹部，個人覺得還是一線教師輕鬆，上好每一節課就可以了，到了領導幹部層面，雖然教學課時少了，但是其他工作多了，上級部門檢查，誰誰誰來校調研，每天不用幹別的，就準備資料都能讓你頭疼的了，還是一線教師好！上好自己的課，輕鬆自在！

要回答該問題，必須明確中學行政機構基本人員組成，中學必須有校長、副校長若干人。下設有，校長辦公室：主任、副主任及工作人員若干人；教務處：教務處主任、副主任及工作人員若干人；政教處：主任、副主任及工作人員若干人；督導室：主任、副主任及工作人員若干人；總務處：主任、副主任及工作人員若干人等，還有團委書記，黨支部書記等都是副校級。

圖：一縷光，也能點亮人的心房

中學行政教輔人員，顧名思義就是沒有上課，沒有教育教學任務，輔助學校完成教育教學任務行政人員（沒上課校長、沒上課副校長、沒上課各科室主任、沒上課副主任等）。中學教輔人員隊伍是比較龐大的，由中學校長（近十幾年絕大多數中學校長不上課，成了行政教輔人員）、部分副校長、總務處主任、副主任，政教處主任、副主任，督導室、教務處工作人員等，連同後勤工作人員幾乎佔了學校教職工總數三分之一以上。

從以上人員構成情況就可以看出中學行政教輔人員人數多，都握有實權。絕大多數中學處理績效考核辦法都是與教學人員一視同仁。更有甚者中學，中學行政教輔人員績效考核成績還遠高於一線教學人員，造成了普遍一線教師對中學行政教輔人員績效考核不滿，也就是對中學績效工資發放不滿，一線教師對績效考核成績都處於怨聲載道之中。使該中學績效考核嚴重偏離公正、公平、合理原則。

績效考核本意及績效工資初終，主要是用來激勵中學教育教學有貢獻的一線教師，績效考核重點就是要充分體現出該校教育教學工作貢獻大小，來進行考核，發放成績效工資，由於中學主要領導私慾極度膨脹，就使績效考核變了味，導致績效考核失去了初終，變成了權力代言。嚴重挫傷了一線教師教育教學積極性，助長了權力與慾望。

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筆者從事中學教育教學工作幾十載，認為中學教育教學工作完成好與壞，更直接的是決定於中學一線教師付出，中學面貌就是校長對一線教師具體體現，校長重視一線教師，學校就紅紅火火。校長輕視一線教師，學校就名聲沸騰，難以立校。筆者基於該種認識，對中學行政教輔人員和教學人員績效考核提出下列建議：

中學行政教輔人員績效考核，主要針對他們在教育教學輔助中貢獻大小，失誤多少來進行績效考核，績效考核成績應控制在全校績效考核平成績附近、或者在平均成績上。其它教學輔助人員績效考核，主要考核他們辦事能力，處理教育教學事務業務能力，績效考核分數應低於全校績效考核平均成績，不能和一線教師平起平坐。績效考核的重心就是一線教師，績效考核成績要較大幅度傾斜於一線教師，只有一線教師認為績效考核方案公正了，考核成績公平了，績效工資分配就合理了，中學行政教輔人員和教學人員的績效考核才真正做到公正、公平、合理。才能充分調動、充分發揮全校教職工積極性，使學校辦得紅紅火火，才能立足於教育行業之首。