一，方便

在課堂上自由活動，根據你的時間安排課程，工作和學習都是正確的，線上教學的優勢是顯而易見的；可以不離開家學習，成本較低。

二，創新教學方法和內容

學生水平參差不齊，教師不能提供有針對性的輔導。線上直播感覺上是一對一的形式。優勢和劣勢，個性，喜好靈活調整學習內容，調整課堂時間和進度，避免錯過課程。口語練習可以繼續加強練習。

三，進展很快

可以進行大量的練習；可以克服緊張和不自然的感覺，也培養興趣。

你好，關於一直在進行的網路教學，我想談談我自己的看法。

首先，先說效果。在這個特殊情況下，網課是最好的選擇，不僅有效的培養了一部分學生的自主學習能力，而且，能讓家長近距離的監督自己孩子的學習，一定程度上促進了親子關係的發展。最重要的，沒有因為疫情耽誤學生的課程。

再說不足。網路畢竟是個虛擬的世界，而課堂效果需要師生互動、生生互動來體現。在教室上課的時候，你只需要看一眼，就知道哪些孩子在思考，哪些在發呆。這一點，網路做不到。看不見學生的表情，只能透過“理解的扣1，不理解的扣2”來判斷學生到底有沒有掌握。有心想檢測課堂效果，連麥，但是不想回答問題的同學可以堂而皇之的說：“老師，我用的是電腦，沒法連麥。”能奈他何？

所以，學生在網路的另一端，究竟在幹嘛，誰也不知道。有的家長可以在家監督，有的已經復工，學生已經成了一個“自由人”，這樣的課堂效果，肯定無法保證。在作業的完成上，你千呼萬喚，他就是不提交，能怎麼辦？而且，老師和學生對直播裝置和直播流程都不是太熟悉，需要慢慢摸索，這也花去了不少時間。

反思。

1.教師方面

制定適合網上上課的教案，儘量縮短每個知識點的講解環節，增強練習環節。對於關鍵知識點，可以錄製一個小影片來講解，增強趣味性。

2.家長方面

家長要提供相對安靜的環境，積極配合老師的工作，多與孩子溝通。

停課不停學，這是形勢所迫，不得已而為之的一種教學手段。從2月份到現在，孩子們在家已經上了近三個月的網課。

網上課程的學習，透過孩子們的學習成績和家長的反饋來看是弊大於利。首當其衝就是對孩子們的視力影響很大，一天幾門課幾個小時面對電腦，

透過網課能減少孩子在路上耽誤的時間，對學校和個人費用減少，更加便捷。但是也有他的弊端，缺少老師和孩子的互動性，自律性差孩子學習效果不好。

能夠面對面 何須線上見！

停課不停學只是疫情期間的非常之舉。 如果能夠面授， 從授課效果來說，線上課程還是比不了線下課程的。

目前線上課程對於能夠自主學習， 主要以知識點學習的高中以上學生的效果還可以。 對於小學生甚至學前學生而言， 效果真的是不盡如人意。

市場也給出了答案， 疫情之初的2、3月份， 很多從線下轉為線上的教育機構想消耗學費， 結果不得不半價消耗或者是改為贈送。 為啥？ 市場不認同。如果線上課程效果那麼好， 國外早就應該有成功案例了。 大家都可以上哈弗大學的線上課， 那一樣不是全世界的最優秀的學生仍舊希望成為哈弗的學生坐在教室裡聆聽大師？

另外對於小學生而言， 線上教育耗費了大量的社會成本。 首先不說， 市場上的各種PAD 都被一掃而空， 就是家長的投入也消費了多少社會資源？ 對於復工對於急需社會經濟的重新活躍都是一個弊端。 如果是雙職工的家庭， 沒有人陪伴是很難進行線上學習的。 有的是老人看護。 而實際上線上學習往往家長成了班主任。 不僅僅要看管孩子的學習紀律， 還要給孩子影印課後作業。 錄製各種學習影片上傳。 這些操作一般老人是應對不了的。

最後就是孩子的感受， 學習不是一個人的行為。 孩子需要群體學習， 互動。 古代皇太子的學習條件應該是最好的。 能夠當上太子老師的一定是國家學識最牛的， 能夠接觸到的藏書也一定是國家圖書館級別的， 但是為啥還要一幫王爺的孩子來陪太子讀書？

說到這裡， 優劣自分。

停課不停學是因為疫情的影響，我們迫不得已所做出的最優選擇。

一、效果

1、保證是再學狀態

取得什麼效果？首先是保證學生們和老師一直是在學習而不是在放假。因為疫情的影響，我們被迫只能待在家中。而且這一待就是兩個多月。如果選擇放假的話，那等到開學以後，收心又是一個漫長的過程。所以停課不停學，首先保證了我們學生和老師都是在學習的狀態。而等到步入校園以後可以快速的融入。

2、學習效果

這一學習效果這個因人而異，我們這裡已經開學，在進行測試以後發現。成績確實不盡如人意。但是也有他的優點。首先保證在網課期間我們確定學生們已經跟著老師全面的該學知識進行了學習。至於效果好不好，姑且不論。但是最起碼達到了預習的效果。

3、開學後可以輕鬆提速

我們陝西已經明確可以利用週末和壓縮暑假來給孩子們補足課時。所以在開學進行測試完以後，我們大概瞭解到學生到底對每個單元每個知識點的掌握情況。在接下來的教學中我們能夠掌握學習的進度。畢竟孩子們最起碼已經全面的預習過這些知識。而且一些較簡單的知識點可能已經全部都會了。那我們是不是可以適當的提速，該復習的就複習了。

二、反思

1、條件不同

網課所有的學生和老師來說都是一項新的體驗，都都沒有經歷過。所以在進行王克之初，因為各個家庭以及老師的資源不同，有的家庭有網路，有的家庭模式甚至都沒有網路。而且老師和學生都是在無課本的狀態下進行網路教學。 所以教學的進度和學生的掌握情況肯定有大不同。而且學生們的自律情況完全不一樣。怎樣讓孩子們在以後的學習中提高自身的自律自學能力，這才是我們迫切需要的。

2、初體驗

因為大家都是在初次體驗這種教學模式。多地也適宜採用名師授課的方式，直接傳送影片給學生來學習。這就導致我們不能確定的掌握學生的學習狀態，而且在這種模式下缺少了與學生的互動環節。怎樣能達到課堂效果，確實難度很大。

結束語：停課不停學是我們在疫情影響小時候做出的最優選擇。所以不管學生學生學了多少，掌握了多少，全當預習了也不錯。起碼不會因為我們在開學以後時間短任務重而在那裡被迫性的趕進度。那個後果我們可想而知。雖然網課存在很多的弊端，但是他最起碼確保了我們老師和學生都是在學習狀態。開學以後也能快速的融入校園，這就足夠了。

對比“非典”時期，本次網上教學可謂是歷史性突破，網上教學替代課堂教學的效果總體比較好，形成了一些好的經驗，也存在一些普遍性的問題，整個網上教學的大規模應用也值得我們對未來的教學理念和教育模式作出深刻的反思。

一場突如其來的疫情，讓2020年這個春季學期的課堂變得不同尋常。在嚴防嚴控疫情發展的形勢下，教育部推出了“停課不停學”的政策，全國人民開始有史以來的大規模線上教學，無論是高等教育，還是中小學校，紛紛開啟了“網上教學，居家學習”的新模式。

所謂網上教學是指利用網際網路和資訊科技，透過教師、學生與多媒體等多向互動來實現教學目標的一種教學模式，隨著資訊科技的廣泛傳播與應用，這種教學模式也被廣泛應用於教育領域各個層次，尤其是高等教育和成人社會教育領域。網路教學以其豐富的資源、突破時空限制、靈活便捷的服務及個性化的指導方式等早已成為現代教育的重要補充部分。事實上，網上教育模式並不是新鮮事物，只不過這次被大規模、全範圍的應用在教育領域尚屬首次。

截止到目前，全國返校復課的學生僅限於部分高三、初三、高校畢業年級和研究生的學生，大部分的學生仍在家以網上教學為主要方式進行學習，全國大規模線上教學已經持續了兩個月左右。據瞭解，目前幾乎所有的、有條件的學校、教師和學生都在採用線上教學的方式來暫時代替日常教學。在中小學層次，學科教學採用線上教學的形式很好的替代日常課堂，由於線上優質教育資源的稀缺及直播課堂的優勢，現在絕大部分中小學老師、學生都採用直播的形式上新課，使用最多的是釘釘和騰訊課堂兩個直播平臺。在高等教育領域，教育部在2月份就曾下發通知，提出將向全國高校免費開放全部優質線上課程和虛擬模擬實驗教學資源，組織了22個線上課程平臺，免費開放包括1291門國家精品線上開放課程和401門國家虛擬模擬實驗課程在內的線上課程2.4萬餘門，覆蓋了本科12個學科門類、專科高職18個專業大類。各高校根據自己的校內教學平臺的建設水平和實際情況自行選擇，校外教學平臺如超星學習通、雨課堂、中國大學慕課等都是各高校的首選。高校教師們採用直播、錄播、嵌入其他優質教育資源等多種方式進行課程教學。目前，一般的理論課程教學全部能透過線上教學形式來實現，但對於部分實驗類、實踐類課程，可供利用和選擇的線上資源非常有限，居家學習的條件又不具備，所以這些課程只能等到學生返校復學後進行補學。

大規模線上教學開展以來，贊成、質疑、觀望和反對的聲音都不同程度地存在，那麼目前線上教學的效果到底如何，我們來簡單分析分析。

2003年”非典“期間，學校停課停學，限於當時的經濟科技發展，學生只能依靠教材”自學成才“。當前，同樣是疫情防控時期，基於我們資訊網路基礎建設的大力發展，網際網路應用的廣泛與深入，我們才得以有這樣的條件來開展線上教學，暫時性替代日常課堂。僅僅從這一點上來說，當前的線上教學即使存在這樣、那樣的問題，也是從根本上實現了”居家教學“的可能性，應該說解決了絕大多數學校當前的教育教學問題。

經過近二個多月的實踐和前期的教學準備，教師們的線上教學經驗更加豐富，學生也能夠適應目前的學習狀態，學習效果還是不錯的，舉兩個個例來說明：

【例1】以我家孩子目前的學習效果來看，高二年級，學校從2月份就開始線上教學新課內容，各門課程開設齊全，包括體育、實驗（觀看影片操作）等課程，所有課程均和平常一樣按計劃和課程表進行。老師發動家長共同監督孩子學習，孩子也能自覺地聽課、互動、完成作業，幾次線上測試成績都還不錯，基本能達到教學目標，可以說線上教學的效果是比較好的。【例2】再舉一個高等教育的例子，全國醫學教育發展中心於2月底曾對全國的臨床醫學專業學生進行過大規模線上學習調查，僅就學生對線上教學的整體評價來說明，如下圖所示，學生整體滿意度達到90%以上，表明學生”宅家學習“的體驗和效果還是很好的。

應該說，透過本次大規模開展線上教學，從宏觀教育領域到網路教學平臺的發展，從中觀學校教育管理，再到微觀的教與學都有豐富的經驗可以總結和推廣。

網上教學在一定程度上對促進教育公平發揮了積極的作用

本次線上教學促使了全國各大教學平臺的優質網路教育資源開放與推廣，使更多不同層次、不分地域、不分城鄉的學生都可以在家就能享受到名師講課。以高等教育領域為例，以往許多網路平臺上的優質課程資源並不是免費開放，這次疫情期間，許多平臺將課程資源全部展現，讓全國的大學生都可以學習，這對解決高等教育發展不平衡、教學水平差異較大的問題有非常積極的意義，有效地彌補了教育資源不平衡帶來的教育公平問題。

網上教學反推和倒逼了目前網路教學平臺的建設與發展

眾所周知，本次疫情期間，釘釘、騰訊課堂、雨課堂，超星學習通、智慧樹、中國大學慕課等等的軟體和APP下載量非常巨大，教師、學生和家長都在不同程度地使用這些平臺軟體。在大規模開始教學後，這些平臺的基礎建設、技術支撐和服務能力均未能馬上適應全國範圍的教育教學需求，資源不足、網路擁堵、平臺崩潰、運營和服務跟不上等問題頻出，促進和倒逼各教學平臺加大技術研發、人力支援和平臺建設，最佳化產品與服務，進而打造出一批精品教育平臺。

線上教學極大地促進了學校更新教學管理理念，提高管理水平和能力

本次線上教學對學校管理也提出了極大的挑戰，各校紛紛改變教學管理的傳統理念與思路，採取靈活多樣的線上教學管理方式來保障師生線上教學的順利實施。如何利用現代化的教學平臺軟體來分析和評價教情、學情、如何將線上教學的優勢與未來課堂教學相結合、如何透過線上教學提高老師的教育資訊科技素養等等，“八仙過海，各顯神通”，各學校均利用自身的優勢來不同程度、不同層面地去研究與實踐，取得了相當多的實踐經驗。

線上教學使教師教學能力和教學水平及資訊科技素養都有所提升

自疫情開始，準備開始線上教學之初，全國的老師們就開始“備課”，今年的備課不同以往，要有電腦裝置、要學會直播軟體、要會錄課、要挑選合適的教學資源等等，在短時間內相信全國的教師在教育教學資訊科技方面都有了很大的提升。開課後，教師根據教學條件、交流空間、溝通方式的變化不斷調整線上教學的形式和內容，以最大能力來保證線上教學的實施效果。比如，有的老師增加了”新鮮導課”環節，使學生，尤其是中小學生增加聽課興趣；有的在教學過程中增加實時互動等提高學生的關注度。應該說，從細節入手，老師們均“身在家裡，心繫學生”，可謂是絞盡腦汗地在想辦法。到目前為止，線上教學都還在有序、穩定、順利的進行。與線下課堂一樣，其實在實施過程中，線上教學也會存在許多問題。

線上教學覆蓋面不足，尤其是農村偏遠地區居家學習的問題

我國經濟社會發展不平衡，在當前情況下，仍有許多農村偏遠地區落實線上教學困難重重。全國網路資訊基礎建設不一致，一些偏遠地區的網路訊號覆蓋不足，師生難以利用。一些農村教師線上教學的裝置和條件不具備，學校也沒有能力為他們提供，農村家庭電腦、智慧手機等電子學習裝置不足，學生無法進行網上學習。

長期久坐使學生身體疲倦、近視加重，嚴重影響學生身心健康

長時間的線上學習，學生一般使用電腦或智慧手機，專注於螢幕，對學生視力的影響非常大，近視情況會越來越嚴重。由於身體長期處於久坐狀態，活動較少，對學生的身體健康會有一定的影響。同時，線上教學時間長，師生、生生互動不足，再加上有些課堂吸引力不足，許多學生易產生心理厭倦、焦慮等問題，對學生的健康發展有一定的影響。

師生交流不足，教師監管學生學習困難，影響教學效果

線上教學中一般是教師在電腦上講，學生在電腦前聽，還有一些課堂只是讓學生看影片，師生交流互動嚴重不足，而且教師與學生交流溝通也比較困難，教師上課基本看不到學生的表情和反饋，不能體會到學生的真實學習狀態，難以瞭解到聽課效果，監督和監控學生學習與線下課堂相比有很大差距。

以本次線上教學為基礎或者說為起點，中國的教育行業將會有發生很大變化。

未來的學校教育是否應該從教學中心向學習中心轉型？

網際網路 +”教育模式可以真正打破傳統教育的時空界限和學校圍牆，多維度、立體化拓展知識獲取的渠道，教師不再是知識的唯一來源，教材不再是課程資源的主要載體，學生完全可以在學校指導和幫扶下，根據個性化的需求自主獲取海量學習資源。對於學校來說，未來的教育理念和實踐應該真正向”以學生為中心“大力革新，以學生的學習需求為基礎，改革當前的以教學為中心或者以教師為中心，逐步過渡到為學生提供正確的指導和良好的服務，幫助和引導學生在教師的指導下自主學習、主動學習，是為上策。

迴歸正常課堂教學後如何利用線上教學的優勢來共同發力？

線上教學的經驗和優勢經過這次大規模實施後，學校和教師均會嚐到它的甜頭，學校返校復課以後，如何利用好線上教學的優勢來提高教學效果應該是每一個教育工作者思考的問題。迴歸正常後，線上教學不應完全遺棄，對於中小學生來說，完全可以在課後或節假日用線上教學的形式為學生指導、答疑，收發作業，進行測評等，發揮線上教學對課堂教學的補充作用。而對於高等學校來說，全國優質的線上資源完全可以繼續為後面的學生引進學習，加強學校自身教學平臺的基本建設，讓數字化、資訊化的手段和途徑更好地服務於學生的學習和成長。

“新基建”戰略的實施如何加快教育現化化的快速發展？

近期，國家提出”新基建“戰略，以5G基站建設、大資料中心、人工智慧等為核心的新型基礎設施建設將以快速發展的勢頭引領各行各業發展變化，教育領域如何藉助此次“新基建”的大力發展及技術革新來加快網路教學與學校教育的深度融合，促進教育現代化的快速發展，將是未來教育工作者們深入研究和實踐的課題。

總之，疫情過後，學校教育教學模式將會發生很多變化，其中以線上線下相結合的教學模式肯定會被廣泛採用。未來，網路教育的發展前景將會越來越好，教育現代化的程度也將越來越高。

以上是我的一些淺顯之見，僅供參考！

停學不停課的網上教學，作為疫情發生後所採取的學習方式，是教育教學歷史上的一場革命，對每位老師來說，是一場挑戰。據我瞭解，有人擔心網上教學的質量是無法保證的，純粹是一種不必要的擔心。線上教學，實際上逼迫老師有更加嚴肅而認真的態度去對待教學，譬如說，授課物件發生了變化，在學校上課，老師所面對的是學生，老師在學生面前是沒有任何壓力的，但現在老師所面對的，不僅是學生，還有學生的家長，而學生家長這個群體是複雜的，因此，老師只能會更好的態度，備好課，以更加飽滿的狀態給學生上課。此是其一。其次，它所帶來的是教育教學方式上的革新，也是一場教育教育方式的革命。線上教學，逼迫老師學習和適應現代化得教育方式，嘗試現代化的教學手段，帶來了教育教學上的重大歷史變革。每位老師開始學習和嘗試適合自己的教學方式，譬如雨課堂，學習通，釘釘，微信和qq等，學生會更加喜歡這樣得教學方式。其三，教育質量也會有保障。像雨課堂，學習通，把學習課件傳到系統裡後，學生可以反覆觀看，釘釘裡有直播錄影功能，老師講述後，可以通或回放，使學生能夠紮實地掌握知識。然後透過作業練習題等，能夠鞏固學生的知識。因此，線上教學完全可以達成我們所期望的教學效果。值得反思的是，哪一種線上教學方式更適合自己的課程特點？如何最大限度地與學生互動？如何能夠及時處理學生的作業？如何在線上進行能力的測試和考試？逼迫我們老師找到一種適合自己課程特點的教學方式。

由於新冠肺炎疫情，大中小學生被困家中，度過了一個史無前例的長假。在“停課不停學”的號召下，網上直播教學至今已進行兩個多月了，對於我這個中學老師來說，它已經是日常常態了。回顧初初得知要上直播課時，我感覺自己慌了神，這種事情，借一句流行的說法，那就是“臣妾做不到呀”。各種技術難題，外加容值低，怎麼面對學生把課上好嘛？還好，在學校資訊教育科組的火速培訓下，我倉促上陣了，醜媳婦終歸見了公婆。兩個多月裡，我時時都感受到挑戰和進步，也不時產生隔靴搔癢的無奈，在這裡給大家分享一下。

一方面，“停課不停學”改變了我的工作的模式。由於要上直播課，我下載了騰訊極速課堂、企業微信和釘釘客戶端，每一個都踉踉蹌蹌地學了一通，並且購買了寫字板、耳麥和攝像頭，使得我由原來在三尺講臺前滔滔不絕變成線上各種秀，成功晉級為“十八線主播”，感覺自己沒有掉隊。現在的我在釘釘直播課堂，西柚英語教師端、智學網這些工具上上課、出題、小測都沒有困難了。但是另一方面，它也讓我看到、聽到或親自體驗各方面需要改進的問題。首先，網路訊號問題，剛剛開始上直播課時，微信上的一張圖片刷了屏，河南省的一名初中女孩每天到村支部蹭網學習，父親在牆角蹲著，默默地陪著女兒，原來他們家沒有網路；網路訊號不暢現象也時常出現，在我們教師和同學的微信群裡“崩潰”、“卡頓”的詞兒屢見不鮮，例如我們要用西柚英語app進行英語聽說測試時，同學們因登入不上而怨聲載道。其次，教學效果問題，老師不在學生身邊，讓學習不自覺的同學與主動學習的學生的距離越拉越大。有一次我我上9點10分至9點50分之間的課，期間連麥一個學生，發現他在被窩裡聽課，床邊桌子上書本擺放零亂，這種狀態聽課效果當然要打折扣，感覺我白費了努力。最後，健康鍛鍊問題，我孩子也要上直播課，一天下來要對著螢幕十個小時左右，經常看見孩子揉眼睛，前幾天還說下次配眼鏡可能要加深鏡片度數。而且，由於前期不方便外出運動，我和孩子都胖了不少，坐著上課時間一長，感到腰痠背疼。

總之“停課不停學”期間，我一邊努力提高能力和魅力來教好學生，一邊感到問題層出不窮，但我仍相信辦法總比問題多，學會了見招拆招。最後，希望早日返回校園，在教室裡近距離教各位親愛的學生。

現在學生在家上網課，開創教學新的里程碑，未來教學高中大學一些學院，可以上網課完成學業了，節省時間、節省太多的社會資源了，如同提倡家庭辦公一樣，未來教學可以研究探討一下，不用那麼多的老師，高樓大廈的學校。

網上教學持續了兩個多月了，停課不停學成為2020開年最火的事。網課從最初的不知所措，到後來的輕車熟路，從吵吵鬧鬧到自然而然，從懷疑到認可，從陌生到熟悉，走過了一段不平凡的路程。

效果

一是學生和家長取得了共識，疫情期間網課是最好的選擇。因為特殊情況，不能開學，又不能放任不管，網課成了最適合的辦法。

二是在老師和家長的共同關注下，學生的學習自主性得到了一定程度的提高。家長和老師的互動也從未像當下這樣緊密。

三是學生的課程、考試和資訊反饋一點都沒有落下，所有的步驟都是安照教學大綱設計和實施，有效保證了教學持續性和連續性。

四是學生在學習過程中的表現完全呈現給家長，可以迅速get到孩子哪方面好，哪方面差，對後面配合老師指導孩子學習起到了很大作用。

五是對於老師的備課及非現場教學能力都得到了極大的促進。從做的不太好，到做的很好，就是提升。

經驗

當然，在網課教學過程中，還是有很多方面經驗可以總結的。

一是課程的準備和設定，畢竟和麵對面課堂有所不同，所以你的教學場景、背景、光線、形象、語速、聲調、工具等等都會成為日後教學中可以借鑑的點。

二是對於線上教學的把控，比如提問、考勤、考試、反饋、評定等等方面，這些都是非常好的經驗積累。

三是透過自己課程回放，再去看別人的網課，能夠採長補短，對比差距，快速找到解決的辦法。

反思

幾個月下來，值得反思的東西很多。

一是在沒有準備的情況下，要有快速的反應，不能因為疫情，就停下腳步。

二是要有負責任的態度，不管什麼時候，你的學生就是你的責任所在。拿出百分百的熱情來面對，才是最好的選擇。

三是平時就要多積累，多學習，在關鍵時刻才能拿出真東西來，不至於網課之初好多人不會上，不會講。

四是線上教學真的是一種很好的選擇，但是也要考慮到學生的健康，比如視力，也要考慮到學生的自律性差，比如網癮，還要考慮到家長的壓力，畢竟他們也要上班，也要復工，也要生活。

首先回答第一個問題：停課不停學的網上教學取得了哪些效果？

（1）特殊時期，為減少人員聚集，減少感染風險，網課是唯一可選擇的學習方式，既保證了孩子在漫長的假期裡堅持學習，也能一定程度上充實了無聊的假期生活。

（2）網路上 一些優秀學校的優質課程，還可以給其他學校共享，這是網路的優勢，也讓疫情期間很多自制力好的孩子確實享受到了教育的共享資源。

（3）課程可一次錄製，多次重複播放，學生要是有不明白的地方，或者要想複習，可以隨時播放，不受時間、地點的限制，為家庭教育起到了輔助性作用。

（4）保證了疫情期間老師與學生的良性互動，有利於開學後各項學習任務的有序進行。

第二個問題：值得反思的經驗

（1）教師技能需要提高。

網課期間，除了專門的網課平臺的專業老師，其他的老師，包括公立學校的老師和培訓機構的老師，很多都是第一次接觸網上教學，因而出現了很多老師對於網課的軟體等工具還是不熟練，中間出現各種影響學生觀看的問題；老師在教學過程中對整體課堂的把握也缺乏技巧，靈活性較差一些，這足以說明，大部分教師著眼於當下的工作，得過且過，未深入學習，在網際網路發達的今天，老師需要學習很多的技能，做到與時俱進，不斷用新知識去提升自己的技能。

（2）家庭教育需要重視。

網課期間總有學生遲到，甚至不進直播間；總有學生在上課期間喝水、上廁所、吃東西等；總有學生不交家庭作業，在老師催交後，對老師的資訊視而不見，嚴重者還有將老師拉黑的......網課期間，除了孩子的自覺性，家長成了學習的唯一監督人，學生出現不配合學習任務的問題，也正說明這些學生的家人並未重視孩子的學習，並未重視孩子學習習慣和學習態度的養成；學生將老師遮蔽或刪除也反映了家庭教育的失敗，連最基本的尊重老師的素養都沒有，這也正提醒很多家長，家庭教育至關重要，老師更多的是教授孩子知識，孩子的言行舉止還需要家長嚴格把關。

以上就是我的一些分享。

網課是在疫情期間學習的比較好的方式。

收到的效果:

1.網課可以讓孩子們共享教育資源，這個時候大家所享受的是最公平的教育，對於學習成績好，但是處於農村的孩子們來說是非常值得他們高興的。

2.網課讓孩子們學習地更快，沒有其他學科的干擾，孩子們一心一意地學習主要學科，會更加輕鬆。

經驗：

1網課可以和老師們自己的直播課聯絡起來，這樣更加有利於學習。

2.網課對於大部分學生還說需要家長的監督，沒人監督的話孩子自覺性就差很多。

反思：為什麼現在的孩子對於網課交的作業很馬虎，沒有在校的正確率高呢？還有的學生根本就不交作業，都是什麼原因呢？可能與家長和孩子的不重視有關係吧，從內心中可能覺得沒什麼大不了的。再有，現在的社會和網路對於孩子的吸引力太大了，孩子們沉迷於網路無法自拔，哪還有心思學習呢

所以我的建議，是組織優秀網課老師，發表他們做網課的優秀經驗，讓所有不得不赤手上陣的線下老師，好好學習一下。另外，也要組織網課學習好的優秀學生，做學習經驗的分享，以期提高學生的網課學習水平。

太陽底下沒有新鮮事。

不同的世界，不同的結果。

網課其實早已不新鮮，我自己是2009年接觸到網課的，當時是浙江關工委的主任做的，pc端的。

時間往後拔了十一年了。網課經營者也從舉步維艱到大咖頻出，從pc端到移動端，取得了足夠的進步。

自杭州回枝江後，2019年秋，給小孩報了一個月全學科網課，但效果並不好，無他，孩子不習慣上網課，經常開小差。

所以當時並沒有報後續的課程。

從這個事實我說一下我的判斷，然後再按問題在兩方面做一個清晰的回答。

網課的效果，當然不如線下課。發達城市的效果，大於落後地區的效果。

網課不如線下課的效果，這個是大家公認的，就不予評述了。至於最少保證了有學上，是公認中的公認，就不浪費口舌了。我主要想講述的，是發達城市的效果，大於落後地區的效果。

不管承認與否，任何新生事物，都是起於外，揚於沿海，最後過渡到不發達地區，網課也是如此。發達地區的老師，早就使用過網課，他們的網課功底，可能比專業的網課老師，還是略有不如，但水平絕不會是一個初學者磨刀上陣狀況百出的水平。試想一下，專業網課老師的效果都線上下課差不少，你純新手網課老師，效果能好到哪兒去？

從另一個角度看，學生的適應程度。不發達區域的孩子，總體上接受過網課的，數量上少，適應度低。疫情期間，我也深刻體會到家長的神獸之怒。

所以我的建議，是組織優秀網課老師，發表他們做網課的優秀經驗，讓所有不得不赤手上陣的線下老師，好好學習一下。另外，也要組織網課學習好的優秀學生，做學習經驗的分享，以期提高學生的網課學習水平。

就算疫情很快結束，學生能正常上學，我建議這兩個一定要做。畢竟，從非典到禽流感到手足口病再到新冠，我們在教育上需要網課來做防空洞。