教育大道理我不懂，只知道教育要德智體全面發展，德育體育為主，至於智育人的智商有高低，只要教育喚醒其潛能就可以了。

喚醒愛國主義教育是目前最緊迫的！愛國是根本，然後才是喚醒對知識的渴望和追求！喚醒人生的目標，去追尋去實現！

教育本職是喚醒，不再麻木不再冷。

熱愛生活愛事業，提高素質強本領。

關心社會扶弱勢，提升道德昌公平。

關注大事幹小事，平淡人生成風景。

若說只是喚醒這是不夠確切的！喚醒什麼呢？喚醒人的良知和人性是喚醒;而喚醒沉睡的獸性亦是喚醒！教育人的本質應該是指明人生的正道！人只有走對了路才能利於人類和他自己，人一旦走錯了路，於人於己都是不利的！這才是教育的重點。

教育的本質是喚醒，這句話我認同。因為教育的本身就是教人學做人的道理，做事的態度，教育從娃娃抓起，從小就教育人要懂得禮義廉恥，要懂得尊重他人，也教會在社會上的一般生存技能。

所以說教育在本質上就是喚醒，主要是喚醒人們的對祖國的愛，對家人的愛，和在社會上與人相處的道理，更能激發許多的潛能，讓你在人生的道路上做好自己的人生。

感覺是釋放某種內心深處的東西往非歧上走吧？是一種基礎性的本質，性問題哦。人的想法是豐富多彩的，怎樣適宜的搭配，歸籠確是有學問哦，感覺你喜探索也愛個比較，也好，祝快樂哦。

什麼是喚醒？我覺得最好的喚醒教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下最好的喚醒教育。”

教育的本質是喚醒，我很認同這個觀點。

有很多人說：孩子就如同一張白紙。我不認可這個觀點，如果真是白紙，那麼教育喚醒的又是什麼？

在桌子上放一個小屏風，讓嬰兒觀察一顆在桌面上滾動的球，當球滾到屏風後面時，嬰兒就會做出和成人一樣的反應：看屏風的另一邊。

那麼問題來了，嬰兒為什麼能做出和成人一樣的反應？這是因為他們不僅理解物體的運動，甚至可以預測出物體將在什麼地方出現。同時，出生不久的新生兒能用 “咿咿呀呀”的方式和別人溝通。

這些都說明了：人生來，並非一張白紙。

有個比較殘忍的實驗，將剛出生的小貓的一隻眼睛蒙上，讓它們和正常的小貓生活。實驗結束後，小貓被擋住的那隻眼睛雖然功能正常，但是失明瞭。這是因為眼睛得不到刺激，和大腦之間的連線被切斷了。

嬰幼兒接觸到的聲音、味道、畫面等等都會形成神經元連線。

孩子成長學習的過程中，就是不斷嘗試新的刺激，建立新的神經元，不斷修正、完善自己的大腦。這種學習是主動的，來自於我們的天性。

學會放手，學著鼓勵、培養興趣是最好的教育。嬰兒吮吸手指時，我們都知道不能強制的去糾正，這是他們在感知自己的身體，探索世界。那麼在教育的過程中，如果孩子沒錯、不違反法律和道德的約束，做的事是有意義的作為家長就不能因為自己的喜好去制止，要不斷地鼓勵他們，讓他們自己願意去嘗試、願意去探索，培養他們的主動性。

這種學習的主動性就是我們要喚醒的東西。

三人行，必有我師，這是教育，書籍是人類進步的階梯，這也是教育，陶行知先生的四塊糖果，這還是教育，孟母三遷，這更是教育。 為什麼中國的父母不喜歡孩子上職業了院校？我們先從這個問題討論，說這個問題以前，為你普及一下中國各種教育之間的一些關係，或者說聯絡，因為這其中涉及的教育分類非常複雜，第一，學前教育，以幼兒園和學前班為主。這一領域就是父母普遍有不能讓孩子輸在起跑線上的思想，良好教育從學前開始，第二，義務教育，其實就是小學六年加初中三年，在我們中國這九年統稱為義務教育，重點在於小升初和中考，父母憂慮的是學區房，孩子焦慮的是分數，這兩者都決定孩子將進入一所，全國，全省，全市排名多少的好學校。第三高中教育，就是全力奮戰高考的三年，重要性不言而喻。第四普通高等教育通常情況下來說，在萬千父母心中，普通高等教育就是高等教育，也就是自家的孩子考上了本科，尤其是重點本科，那種榮耀，光耀門楣了。中國教育理念帶來的深遠影響。自從唐朝真正確立科舉制度以來，為廣大中下層階級子弟打開了一扇向上躍進的大門，一朝得中，便是魚躍龍門，除了改變自己的人生方向以外，更是改變了整個家族的命運。於是，歷經一千四百多年的歷史沉澱，一直到今天，讀書教育改變命運的理念深入中國人尤其是中下層百姓的心裡。中國教育模式與其他國家有所不同。一般來說，在其他國家，尤其是西方國家，職業教育非常普遍，這是因為這些國家培養髮展的都是專業性的人才，講究的是什麼人去做什麼樣的事。而我們中國的教育模式，期待培養髮展的是全能型人才，什麼都要會，語數外，理化生，政史地樣樣要學，更要學號，這樣才能全面發展，考出好成績，進入好學校。

基於這樣的教育模式，或者說人才培養模式，有條件的家長們是不願意自己的孩子去讀職業類院校。

教育的本質是喚醒

教育從古至今都不是也不應該是千人一面的，因材施教才是最適合的教育，雖然有填鴨式，機械式的教學能手，但也不乏生動形象，循循善誘的老師，他們能夠看到每個孩子的內心都藏有一個儲存著寶藏的盒子，這個盒子裡有品德，有意志，有理性，有感性，有智慧，有直覺，有美感等生命最初始的能量。

為人父母者，應該用你的靈魂去喚醒孩子的靈魂，用你的心去感召孩子的心，用你的生命點燃孩子的生命力量，所以，不要為他們規劃什麼，多些陪伴，多些喚醒。父母也是要學習的，尤其在這個充滿不確定劇烈變革的年代。人生從來都是一場長跑，不在乎一時的爆發，而在乎長久的堅持，教育也是如此。

教育的本質是喚醒，透過外界施加教育影響，喚醒受教育者的學習能力，自我認知及自信心。受教育者擁有強大學習能力，在學習過程中豐富自身，提高自身，教育影響必須透過受教育者發生作用，不能簡單替代。

換腥人心，換腥良知，換腥道德，換腥骨氣，換腥愛國意識，換醒遇挫折而不氣餒的堅強意志……

教育者對孩子們的言傳身教必須符合以上各條，才能讓我們的孩子從學校裡走進社會中就具備換醒的一切氣質，從而為國家培養出讓人民讓國家放心的棟樑之材。

反觀我們現在的孩子們在學校裡接受的教育除了學習成績外，對孩子們在吃苦耐勞，尊老愛幼，思想品德等放面嚴重缺失，多半孩子自私自利，唯我獨尊，目無長輩，遇事逃避，欺小媚大，嬌生慣養，心無大志。更無與人同情心和愛國情懷！不關心別人，不關心父母辛苦，更不關心國家大事？只知道手機遊戲和電腦遊戲。即不鍛鍊身體，也不好好吃喝，戴著高度的近視眼鏡每天吃著垃圾食品……

家長們，教師們，教育專家們誰都知道這些年的教育有問題！就是不知道從那改變，也不去改變，這行嗎？我認為首先從家長身上改變，從老師身上改變，再從上至下改變，專家們應該拿出改革方案，從而改變教育的初心。

喚醒一個人的潛意識就是教育。人生來具有強大的潛意識，常聽說大腦開發不到十分之一，可見我們還有多少值得開發。潛意識包括本能，認知，覺醒幾方面。本能的比如人性，它趨向於本善，俗話說得好人心本善，如何喚醒善良的心，教育至關重要。喚醒認知，對世界認知的動力，動機和過程。為什麼要認知，如何認知，認知什麼？都需要喚醒，每個人的認知水平不同，喚醒時間和方式不同。這就是經常聽到的開竅，一旦時機成熟，人的認知突飛猛進。喚醒覺醒，就是喚醒個人的三觀，這個可能根據出發點不同而分為社會型和自然型，社會型成長為追求社會成長，自然型追求天人合一。

“教育的本質是喚醒"，喚醒什麼?對於0一6歲的孩子來說，喚醒的內容和方法具有其特殊性。

首先是喚醒孩子的自主意識。這是基於人類進化所得的主體視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺和認知能力等而在後天環境裡得以甦醒和發展的意識和力量。自主意識是主體成為健全個體的主觀基礎，是需求、意願、客體認知和社會化的出發點。

其次，是喚醒孩子的社會化及其能力需求。人的本質是其社會性，語言、思維、愛和道德能力都是在從嬰幼兒時期的教養中獲得並發展的。對於中國人而言，仁愛、善性的品質教育，自古即受到家庭及社會重視。在西方社會，愛他人、人格完善、知識和能力發展也是家庭、學校教育的重心。

總之，教育的本質是喚醒主體人性力量的展開和發展。西方人本主義心理學認為，人的生活意義在於人的潛能及本質力量的展開，教育的本質是實現人的潛能的全面展開和發展。即人的感知覺、認識、德性、人格、愛和創造力量的展開及實現。在中國，教育目標是追求人的全面發展和完善發展。因此，我們可以說，教育的夲質是喚醒人的全面發展和人的完善。

真對O一6歲孩子，對其進行質在喚醒人的潛能發展的教養應注意:

一，肯定並鼓勵孩子語言、認知、情感、行動的需求和對之進行的主體性探索，自然而自由抒發天性，用社會文化規範和知識積極影響孩子。

二，肯定孩子自主意識、自我肯定、自主探索、獨立思考和獨立解決問題的能力，實現孩子的社會化和認知能力的全面發展。

三，肯定並發展孩子的藝術潛能，用藝術與審美化育其知情意行的心理因素和主體素質，展示孩子藝術的創造力。重視藝術和審美對文化活動、認知探索、生活意義等的賦值作用。

四，對孩子進行多元文化及價值觀教育，進行多元的成績、進步及成就評價。營造家庭、學校、社會統一的多元成功評價標準體系。

美國兒童教育家勞倫斯•格里恩在其《未能充分發揮學習潛能的孩子》一書中指出，被家庭忽視、推遲的教育、家暴、窮困、疾病、學習方法不當等都會影響兒童學習潛能發展。未能實現學習潛能發展的孩子其作為人的潛能也將在未來的成長中不能全面展開。這將深刻影響一個人的心理、人格、德性、創造力、社會行為及人生成就的發展。

為達到教育的本質目的，全社會要透過全面的社會發展、教育、文化觀念、制度來實現對受教育者的影響。家庭和學校應把全面發展的教育目標做為養育和施教的立足點和出發點。

喚醒良知！人要有底線，沒有底線的人很可怕，一個民族沒有底線更可怕。

喚醒麻木！生於憂患死於安樂，社會進步了，但風險無處不在，要有憂患意識。

喚醒無知！別荒廢時間，荒廢學業，沉迷遊戲，沉迷自媒體，知識才有力量。

喚醒責任！家一代代傳承，民族一代代繁衍，要愛家，愛國，愛民族。

教育的目的是喚醒興趣，培養境界。《論語》裡講：“古之學者為己，今之學者為人。”意思是說古代人學習目的是為了修身，正己。今天人學習了知識、技能為他人做事來得到回報。所以可以說教育的目是修好身，先做人，成了人，自然成才。如果過於關注學習知識、技能，就變成了工具。培養境界就是培養家國情懷，正如李嘉誠所講：“建立自我，追求無我。”“無我”的境界就是把自己融入國家、民族當中，也就是融入自然之中。這樣做才符合人道。

喚醒每個人與生俱來的向上向善之心。如若這個社會的所有人都能向上向善，就是教育的巨大成功。

"人之初，性本善，性相近，習相遠。"每個人在最初小時候，都是自帶善良本性的。但因為個體的成長環境不同，進而各自養成了不同的習慣，不同的習慣又塑造了不同的性格。正如我們一句話說得好:"善良是一種本能，善意是一種選擇。"那些犯了重大錯誤，誤入歧途的人，就是在關鍵時刻做了錯誤的選擇。而選擇的思維，就是一種固有的壞習慣。我們的教育，就是在人犯錯前，哪怕是犯錯之後，努力用各種方法去喚醒人本能的善良和向上進取之心。利用人自身的內驅力促使其進步，而非外力強迫使然。就像我們說:"真正的自由是我們不想幹什麼就不幹什麼，而不是想幹什麼就幹什麼。"因為我們被喚醒的"向上向善"在控制我們不夠道德和負面的行為。

說的太對了，教育的本質是喚醒，喚醒什麼呢？是喚醒好好學習，考大學，上博士，出名，發財，坐擁豪房豪車，美女帥哥，遊山玩水，享盡榮華富貴。

還是喚醒人類的本質，人之初性本善，教育人要付出，而不是貪婪索取，讓人瞭解道家文化（天人合一，自然和人和諧並存），佛家文化（殺生，嫉妒，自私等做壞事的後果），哪裡有最經典的教育人性的善文化，真文化，忍讓文化，讓人咋樣人與人，人與自然的和諧共存的道理！

我師說什麼樣的文化教育了人，人就有什麼樣的人生觀念，什麼樣的觀念就會決定這個人的行為方式。行為方式決定一個人的好壞，命運，以及影響著周圍和諧美滿因素！

喚醒你的意識，激發你的潛意識，讓孩子找到自己，認識自己的與眾不同，找到她喜歡的擅長的事以後要走的路，不是除了考試啥都不會的傻子

學習，透過灌輸，是一種非常枯燥的方式。好的方式，應該是教與學達到一種粘合。透過教，激發學子急切渴望；因為學，讓教者樂於傳授。也就是教者喚醒了學子的內求，學子渴求也教者更加心動。

教育即喚醒，這個是非常深刻的哲理性判斷。

從動物學的立場出發，我們極難找出猴子與人類的生理差別，似乎可以將幼年的猴子與人類的嬰兒放在一起養育，確實也有科學家做了這方面的研究實驗。但結果也是可予見的，在咿咿呀呀的幼兒期，兩者差異不大，但兩三歲之後人類的孩童就將猴子拉開智力上的差距，猴子在一定的智力水平上就停滯不前了。

這樣的實驗也從一方面表明，人類的文明演化成果的積累與傳承，具有人的身心內外兩個通道，身心之內是透過DNA基因遺傳等等，現代科學也還無法窮盡的方式在將文化成果在代際間傳遞。身心之外，則表現為我們的感官感知的物質世界裡，透過物品、形象、文字、聲音來表達的人類思想，以此記錄與傳達。

身心內外兩者的各自的運作以及互動，構成完整的人類文明成果的傳承。

那麼本題講教育即喚醒，重點強調的是身心內在的遺傳方面。

從數不勝數的各種領域的天才人士的成長成就的經歷可以表明，遺傳不僅只是生物學意義上，具體的學術以及藝術上的成就都可以遺傳。甚至於，印度天才數學家拉馬努金那樣的，夢中女神不斷的教給他不可思議的數學公式，本人的努力當然可貴可敬，但年紀輕輕也沒有受過怎樣可圈可點的數學教育與訓練的拉馬努金，登上數學的世界最頂峰的，只是冥冥之中的神通向他的心靈的傳承。

人類文明的一切都是人類自身的自主創造。上文表達了做為文明的成果表現透過身心內外的兩個渠道傳承，但更重要的是創造的根本源泉來自人類個體的無限靈性，人是天地之靈，除此之外，你無法想象有一個特殊存在做為人類文明生髮的源頭。

在日常的感知體驗中，我們也能認識到，兒童與年輕人的，未經俗世的利害關係拘束住時，呈現出來的天真的天性，與不可予測的成長的可能性。所以才說未來終究是屬於年輕人的。

現代人類學表明，全球人類是一家，同是幾十萬年前的智人的後代，在智力潛能方面，各個人類的分支，完全沒有任何可以被測量出來的差異。但是現實中又為什麼各地區人類族群的文明程度差距巨大，智力發揮的程度也差異巨大呢？

一個原因:人的意志思想的自由度。自由度高，潛力得以發揮，文明程度就高，反之亦然。

而無視靈性潛能的喚醒，一昧的填鴨子式的將本自受限的語言文字等方式表達的知識等填充到受教育者的大腦中，只能得到一臺記憶容量極其有限，計算速度遠不及矽基元件組成的人工智慧的最原始生命-電子計算機，的碳機生命體。