我個人認為聾啞的孩子還是上專業的學校比較好，專業的學校會給予聾啞的孩子一個專業的引導。如果父母是擔心孩子以後不能夠更好地融入社會，想讓孩子上正常的學校，那倒不如讓孩子多參加一些社會實踐活動。這樣孩子既能夠在專業學校得到專業的理引導，又可以在社會實踐中接觸到正常人的社交生活。

那什麼樣的社會實踐可以幫助到這些特殊的孩子呢？

1、志願者，社會上有很多的志願者活動，帶著孩子一起去參加這些志願活動，讓孩子接觸到正常人的社交生活。比如殘疾人運動會上的志願者。

2、他孩子帶到自己的工作單位，讓孩子從身邊接觸社會。

3、社群服務，讓孩子跟著社群活動走進社會。

還是給孩子選擇聾啞學校,那裡的老師更加專業,懂得如何教導特殊兒童。如果把孩子送入正常學校讀書,會影響孩子的正常發展的。

特殊教育的目的就是讓殘疾人群平等地享受接受教育的機會，讓他們能夠帶著豐富的知識和健全的人格融入到社會大家庭中。聾啞學生作為殘疾人的一個部分，健全人格是其走向正常生活的前提特殊教育的目的就是讓殘疾人群平等地享受接受教育的機會，讓他們能夠帶著豐富的知識和健全的人格融入到社會大家庭中。聾啞學生作為殘疾人的一個部分，健全人格是其走向正常生活的前提。作為教育工作者，班主任應當在開展日常工作的過程中，提升聾生學習和生活品質，注重培養學生的健全人格。

　　2提升班主任素養，以人格魅力感染學生

　　班主任的言行舉止、品德素養都在潛移默化中，對學生塑造健全的人格起著重要的感染和影響作用。班主任應當緊跟時代發展的步伐，堅持與時俱進的原則，透過各種途徑豐富自己的知識和技能;在日常班級管理中，要時刻注意自己的言行舉止，提高自身道德修養，以自身的人格魅力感染學生;班主任言傳身教，切入學生實際生活，正確引領學生對生活品質，教會學生如何在物質生活得到滿足的情況下，追求更高品質的生活，例如，班主任可以鼓勵學生積極參與班級事務管理，觀察學生在管理工作中的表現，進而突破學習的限制，讓學生在管理中展示自己的才能，這樣讓學生由衷地對班主任產生尊敬和信任，讓學生在潛移默化中以良好的品行約束自身，進而為健全人格的形成打好基礎。

　　3培養學生的溝通能力，促進健全人格的形成

　　無論是教師與學生之間，還是學生與學生之間，甚至是將來學生進入社會之後與他人的交往，都缺少不了有效的溝通。因此，班主任應當將聾啞學生的溝通能力培養作為教育重點。

　　首先，建立良好的感情基礎，為聾啞學生構建一個有效的溝通平臺。聾啞學生大都已經接受過基礎的教育，在認識、運用手語和寫作書面語方面已經有了一定的基礎，因此，調動學生積極性成為培養學生溝通能力的第一步。班主任在開展班級管理工作的過程中，應當有意識地培養學生的溝通能力，儘可能多地為他們提供溝通的機會。例如，班主任可以利用上課前的幾分鐘，要求學生根據自己的意願登上講臺，可以講述自己前一天的收穫，也可以發表自己對某一件事情的看法，也可以就新聞進行評價。又比如，班主任可以充分利用課餘時間，將班級內的學生聚在一起，讓他們各自談一談自己的興趣愛好、生活習慣、家庭成員等，為了增添談話的樂趣，班主任也可以講述自己在工作和生活中的趣事，這樣能夠拉近與學生之間的距離，建立師生之間的友誼關係，使學生對班主任產生信任感，讓學生變得樂於溝通、善於溝通，進而對班主任多講解的思想道德觀念產生認同感和信服感。班主任要結合新時代背景，設定適當的溝通情境，讓聾啞學生在情境中模擬同學之間、家庭之中、師生之間的談話和交流，並重點對社會交際方面話題進行正確引導。

　　其次，班主任應當引導聾啞學生增加課外閱讀量，擴充套件學生的知識面，讓學生從豐富的閱讀資源中感悟知識、尋求溝通的技巧，多從閱讀中找出一些與人交流的知識，同時還可以陶冶他們的情操;在班主任引導學生從網路中獲取資訊方面，應當指導他們收集、整理有益資訊，正確辨別形形色色的社會，形成積極向上的人生觀;杜絕不良資訊的干擾和腐蝕，讓他們以健康的上網方式開拓自己的視野，進而為塑造健全人格奠定堅實的基礎。

　　4開展形式多樣的主題班會，塑造聾啞學生誠信、善良的高尚人格

　　聾啞學生在心理上處於關鍵性的人格轉化期，他們雖然身有殘疾，但是卻有著強烈的自尊心和自信心，同時又心思敏感，但是很容易走向偏激的情緒化道路，容易衝動，容易形成封閉性人格。因此，作為班主任，應當採用科學的教育和正確的引導，發揮班集體的教育作用。班主任可以讓學生髮揮自己的才能，設計、組織並開展豐富多彩的主題班會，並透過正確的指導，幫助學生在班會中形成學習興趣，培養堅強的心智和偉大的理想，樹立團結合作、互幫互助的優良品質。如，為了幫助聾啞學生養成良好的行為習慣、構建和諧的人際關係，班主任可以讓他們以相親相愛為主題設計班會，鼓勵他們積極查詢資料、進言獻策，讓他們懂得集體生活的好處。

　　5發揮榜樣作用，指導學生樹立人生目標

　　在生活上，聾啞學生對自己的人生和未來發展有著很多的迷茫，不能明確自己的發展目標，這就必然會影響他們形成健全的人格。因此，在班主任開展工作的過程中，應當為學生講述一些殘障人士取得成功的案例，如坐在輪椅上的著名物理學家霍金、聾啞作家海倫凱勒等，他們都是身有殘疾，但是憑藉自己的努力取得了傲人的成績，這樣的故事在震撼學生心靈的同時，也讓學生明白殘疾人只要不妨去、肯努力就一定能取得成功，受到人們的尊敬，進而讓他們真正從內心樹立起堅強的意志和成功的自信心，進而形成健全的人格。

　　6開展普法教育，導之以行，建立明確的行為目標

　　近幾年，聾啞人犯罪的現象頻發，而且他們中的多數都有接受過特殊教育。這種現狀引發了我們的深思，為什麼接受過教育的學生會走上犯罪的道路呢？從當前中國特殊教育的現狀來看，學校普遍將關注的重點放在讓聾啞學生學習知識上面，忽略了對他們進行普法教育，使得聾啞學生沒有形成法治觀念，甚至說對法律一無所知，導致他們不具備辨別是非善惡的能力，最終導致了違法行為的發生。對此，班主任應當強化對聾啞學生的普法教育，設定普法課程，並從周邊尋找普法案例，讓聾啞學生明白什麼應當做，什麼行為是法律明確禁止的。同時，班主任要注意留心觀察學生在生活和學習中的思想和行為表現，及時發現其中存在的問題，並指導他們端正思想，養成良好的行為習慣，進而讓他們形成遵守規章、遵守法律的堅強意識。

　　7結語

　　一直以來，聾啞學生的教育問題是社會普遍關注的重點，其人格教育更是一項長期而複雜的工程，對學生的發展來說具有極為深遠的意義。只有特殊教育工作者將培養聾啞學生的健全人格重視起來，並採取有效的教育措施，才能使聾啞學生獲得綜合素質的發展。

對這個問題我想可能會有很多人都在乎。首先我們不歧視任何一個人，包括聾啞人等殘疾人。

聾啞孩子上正常學院可能會有點不適，而且老師老師教課也可能有點不適應。所以我的建議還是在聾啞學院上。因為在聾啞學院中，那裡的環境可能會比正常學院對待聾啞孩子的態度更好，但是也不排除少數聾啞人可以在正常學校上課，因為他們也想成為一個正常人。對於他們上課的地點，聾啞學院對於他們可能屬於一個能找到夥伴，開心快樂的地方。

當然聾啞學院的孩子，也需要我們的照顧。在正常學院中，聾啞孩子可能會被歧視，不過在聾啞學院，孩子們可能會理解和他們一樣的聾啞人，並快樂的交朋友。

當然不論在哪裡上，不論是不是聾啞孩子，只有努力學習，突破自我，甩掉一切不適應，才能發揮自己的最高水平。

有些聾啞人，甚至比正常人的智慧都要高的多。正所謂。上帝給你關了一扇門，但同時會給你開啟一扇窗。

所以，不論在哪裡上課，只有公平對待，才有更好結果。

其實要區分聾啞的情況的，如果是耳朵問題，建議先治療，比如助聽器什麼的，花這個錢，是為孩子的未來考慮。

如果只是不能說話，可以聽見，為避免歧視，可以上特殊學校。

前者治療後，其實可以上正常學校的。也能和正常人一樣，未來機會也更多。

後者在特殊學校經過訓練，也能做到與人交流，對孩子未來有好處。