此現象的產生，不要單一歸因於網課此種形式。

即便沒有網課，該困難的依舊困難，該是優秀的則依舊優秀。

當然，網課的形式會加重，甚至導致更多的學困生的出現。

究其原因，無非就是幾點：

自控能力欠佳。沒有自主思維。易受外界影響。

以上三點僅僅是部分原因，其它的變數實際上是更多的。

我認為網課學困生，他同時在課堂上也基本是學困生。不存在只有網課的學困生。那麼就來說學困生是怎樣產生的。學困生很大一部分是家庭導致的，父母工作繁忙，小孩由爺爺奶奶帶。爺爺奶奶寵愛小孩甚至溺愛小孩，小孩缺乏約束，長期以自我為中心。缺乏約束的小孩在進入集體生活以後，規則意識不夠，無法融入集體社會生活。幼兒園，中小學的學習生活是建立在最基本的規則之上的，無法適應規則接受規則的學生就無法順利的開展學習。不喜歡被約束，不守規則的學生也不能得到同學和老師的喜歡，這些學生慢慢的就變成了學校當中的問題生學困生。基礎不牢的學生上網課，也會成為學困生。這一類學困生就是長期的學困生，無論在學校還是在家中上網課都屬於學困生。有另一部分學生是因為換了環境，由原來的優等生或者普通省轉化成了學困生。這一部分學生可能是缺乏自控力自覺性的，同時也缺少家長的陪伴和監督。他們認為在家中就可以放鬆。上網課沒有在課堂上上課的效率高，作業隨便應付差事，這一類就是網課學困生。未來回到課堂以後，他可能就會重新脫離學困生的角色。

大家好，我是亮哥， 關於這個網路學困生產生和解決問題，以下是我觀點：

由於今年全國新冠肺炎疫情，全國延期開學，各省各地教育廳，學校紛紛出臺了網路課程，解決學生在家不能到校學習的問題。從而使得一部分學生成為了網課學困生，產生的原因有以下幾點。

家庭網路條件差：該學生家裡沒有移動電信網路4G，導致學生上網課時候不能聽一堂清楚順暢的網課，從而不能完成網課學習，學生就慢慢成了網課的學困生！

2.學生家長管束不夠：有些學生在家裡沒有自我學習的意識，不主動準時上網課學習，家長對學生的管束也不夠，家長忙著自己的事情無暇對孩子管束，有些家長管束了，學生起了逆反心理，更不願意學習網課了，這時家長一定堅持下去，對學生嚴格管束準時學習網課！

3.網課互動少：學生上網課的時候和老師之間的互動減少了，之間互動也由面授課的聲情並茂變成了冰冷的文字，另外面授課時，學生和學生之間的互動交流也沒有了！學生少了這兩大塊的互動交流，使得學生是獨立在課堂之外不利於學生學習課堂內容！

4.學生自控能力差：該部分學生使用手機，電腦，平板電腦上網課，一開始有認真上課學習，學著學著，手機平板來了一些訊息，一下就被這些訊息給帶出網課課堂，玩手機遊戲，刷抖音等等！

5.網上交作業漏洞太多：學生網課上完，佈置了相關內容作業，學生在家寫作業的過程千人千樣，抄個答案交作業，不及時上交作業等等，從而學生變成了學困生！

如何解決此類問題

1.客觀原因導致的學困生，如網路，可以聯絡相關部門解決！

2.一週開展一次家長直播課，該直播課主要提高家長對學生網課學習的認識，強調網課學習的重要性以及疏導家長在家管教學生產生的急躁心理，為家長有效督促學生的辦法！

3.上網課老師可以節奏放慢一些，增加師生之間得互動！

4.學生自控能力差，學校應該出臺在家上網課作息時間表，每天給學生布置任務，進行

任務打卡，老師家長共同監督！

希望疫情早點結束，讓社會早點恢復正常，學生迴歸校園正常上課！

關於網課學困生是怎麼產生的這個問題，我認為有以下原因產生的。

1.可能該學生以前基礎比較弱，老師講的比較難，他聽不懂不能理解。聽不懂，他也不能及時的去問，去解決問題，問題越積越多。這樣慢慢的成績就會下降，最終成為學困生。

2.有可能該學生自制力比較差，學習不能按照課程表時間安排去認真聽課，聽課學習時不認真，有可能一邊聽課一邊玩。聽完課，沒有及時的去複習，去做作業鞏固練習。有可能他貪玩沒有去學習。所以別人學習他在玩，他就成為學困生了。

3.也有可能這孩子喜歡玩遊戲。白天學習不夠認真，晚上沒有休息好，大人休息了，他呢可能在自己房間裡，在被窩裡玩手機遊戲。休息不好，影響第2天的學習效果，休息不好也影響記憶力。這樣時間長了，他就慢慢的成績下降了，就會成為學困生。

4.如何防止學生成為學困生了？

首先在上某個事家長儘可能陪著，嚴格要求督促他按時完成作業，認真去聽課，記筆記，學過之後按時去複習。

其次，家長與老師溝通後發現問題及時解決問題。不要對學生過分的相信，或者是放任不管。有的家長好說，我看他也學呀。但是他不關心他學的什麼，學的有沒有用，是不是跟學習有關的。

最後，家長保管好手機，孩子學習時手機給他，學完了手機收起來，家長保管，不要讓孩子玩手機遊戲。讓他玩手機遊戲，不僅對學習成績沒有幫助，還會影響他的身心健康，比如對視力的損害。

感謝題主提出的“網路學困生是如何產生的？如何解決這一問題？”

一、網路課上產生的學困生，其產生原因無外乎兩個方面。

1、主觀原因

主觀產生學習困難的原因，可能由下面幾個方面引起的:

(1)、本來基礎差。如果一個學生本來基礎就比較差，那麼來學習網課，老師的上課方式，監督力度沒有實際課堂到位，缺少課堂互動等等原因的，會讓學生更不適應，學習就會變得更加困難。

(2)、自控力差，課堂不專注。網課可不比實際課堂，老師虎視眈眈，很多同學不敢有小動作，也不怎麼敢走神，因為怕老師發現或提問。但是自控力差的學生，在網課上脫離了老師的監視，家長也不可能時時盯著，所以他們的精力總是難以集中，小動作多，一小節課几上幾下，這就導致課堂效率差，上過的內容似懂非懂，積少成多，慢慢的就變成了學困生。

(3)、不重視學習，不把網課當回事。這類學生根本不把網課當做正規的上課，在心裡感覺網課可有可無， 可懂可不懂。感覺自己懂和不懂都無關緊要。這類思想的學生毫無疑問，學習肯定直線下滑，不成學困生那就怪了。

(4)、認真學習，但不適應網課。這類學生大有人在。網課他們認真學習了，但是就是感覺越學越困難。老感覺網路上課的老師的方式，跟自己老師上課的方式實在不相同，難以接受，也不怎麼聽懂 ，也不可能有互動，或者感覺聽懂了，就是不會做題。本身網路上的練習就比較少，這也是導致很多學生感覺網課越來越難上的原因之一。

這是學生主觀形成網課學習困難的幾個原因，但是形成網課學困生，也有可能是客觀方面的原因。

2、客觀原因。

(1)、沒有學習裝置。這主要體現在家庭比較困難，或者居住在農村偏遠的學生。我們的學生當中 ，確實存在一些沒有手機電腦上網學習，電視也收不到學習影片的。這類學生就別說學習困難了，他們根本都沒有裝置學習。

(2)、學習環境的影響。很多學生家裡情況比較複雜，比如說家裡大人關係比較複雜，身邊玩遊戲的人比較多，吵鬧的人比較多，身邊的朋友貪玩的比較多等等，各種干擾學習的因素比較多，導致他們難以靜下心來學習，這也是導致很多學生成為學困生的原因。

二、如何解決網路學習困難的問題。

1、從內因入手，培養學生的求知慾。

常言道“世上無難事，只怕有心人”，不論是客觀還是主觀原因的影響，只要我們培養好學生學習慾望，讓他們從內心裡想去學習，那麼很多困難就容易克服多了，畢竟辦法總比困難多。

(1)、要培養學生的求知慾，我們可以從他們喜好的科目開始突破，由易而難，讓學生體會到學習的成就感與快樂感，不要盲目增加難度，讓學生望而卻步。

(2)、其次要做好學生的理想教育。理想就是學生人生的指向標，有理想的孩子，行為習慣往往偏差都不會很大。有理想的孩子，他的內動力會更強勁，更持久。所以理想教育不可忽視。

2、創造條件，減少干擾。

(1)學生畢竟還是孩子，學習條件肯定得等待大人給他們創造。硬體設施，肯定得想方設法滿足。

(2)學習的軟環境，大人不可忽視。首先我們得創造一個和諧幸福的家庭氛圍，不能給學生太多的負面情緒。學生在學習期間，家裡面對學習有干擾的一些行為活動，我們大人都應儘量剋制。

(4)、課下的玩耍交友，也是我們必須要注意的。不能讓他們參與一些與年齡不符遊戲活動，不能讓他們過多接觸品行不良的朋友或社會閒散人員。

培養一個孩子成龍成鳳並不容易。在孩子學習成長的道路上，難免磕磕碰碰，起起伏伏。我們要培養一個孩子成為優秀的人才，首先我們自己就得有堅韌的恆心和敏銳的嗅覺，陪伴孩子一路同行。

學生在家上網課可以看見學生在學校學習的狀態。

如果是那種特別小的孩子，特別是剛剛開始學習的，更應該家長耐心引導孩子學習的興趣愛好，家長不能勉強孩子學習，這樣的話，容易引起孩子的不想學習的情況。

如果是那種不想學習的孩子可以直接用那種寶寶巴士這個軟體來激發孩子的興趣或者是直接用那種用來學習的動畫片來激發出來孩子的興趣。或者是用小玩具來引導孩子學習比如給孩子定一個學習目標，不能定一個特別高的目標，先給孩子定一個小目標，這樣才能激發孩子學習興趣愛好，這樣的話可以讓孩子循序漸進。

孩子太小才進入學習狀態，學習的過程是萬萬不能勉強的，孩子應該快樂成長。

首先要知道該學生並非是只有上網課是學困生，其實可能他在校學習期間就是學困生了。當然，作為老師不應該如此稱呼一個學生。

對於暫時學習有困難的學生來說，主要有這幾種型別。

一，學習能力跟不上學習內容。此類學生要降低要求，調低期望值。畢竟不是每一個學生都是讀書的料。所以家長還是應該調低期望值，讓小孩能感受到學習的樂趣，有成就感反覆刺激。

二，懶。此類學生，家長要在後面催，趕。該出手就出手。有時候逼著學習，他按照做了，就成功了。

三，有其他更有吸引力的事情迴盪在他的腦海，無心學習。比如，遊戲、動漫、影片等。此類學生，在早期就要及時糾正。切斷傳染源。若是已經中毒太深，那隻能尋求專業人士幫助了。

綜上，內在動力驅動學習是最有效的。這個動力可以是成就感，危機感，家庭需要，感情需要等。

今年的疫情，讓網課從輔助地位走向了主導地位，成為各級各類學校進行教學的唯一方式和手段。但在線上教學中，一些學生出現了不愛學、不願學、不想學也懶得學的學生。這些學生就是學困生。接下來，我想從學困生的產生及如何解決學困生學習困難這兩方面來探討一下。

一、網課學困生是怎樣產生的？缺少遠大的學習目標。這些學生平日裡本來就沒有清晰而遠大的學習目標，但鑑於是線下教學，老師盯得緊，家長也關注，所以，在學習上還過得去，一般也還跟得上老師教學的進度和節奏；但線上教學以後，老師看不見、摸不著，直接的壓力沒有了。所以，這類學生就容易放縱自己，聽課不認真，課後作業也一拖再拖，總是讓老師催交，甚至老師催了也還不交；沉迷網路，缺少自律。由於網課要憑藉電子產品來學習，電腦、平板和手機等媒介手段來學習，但學習過程中，家長稍有不慎，監督不力，有的學生就開始用這些電子產品上網打遊戲、聊天、追劇，導致注意力不集中，精神渙散，嚴重地影響了學習效率；缺少網課學習的硬體。有的家庭由於客觀條件限制，要麼缺少電子產品，要麼網路不通或者網路訊號不好，導致無法進行網路學習。比如，在下前段時間曾經在一個班聽課，這個班有一個西藏的學生，由於家在青藏高原，家裡收不到網路訊號，就不能參加網課學習，從而導致了網課學習的困難；教師網課教學能力有限。線上教學畢竟是一種新生事物，年齡大的老師，對這個新的教學手段不熟悉，不瞭解，課堂上總有一些意外，教學也沒有線下那麼生動，就吸引不了學生，導致部分學生的學習興趣下降。二、如何解決學困生學習困難？教師要用國情、社情和班級學生學習的精彩案例來激勵學生，激發學生學習、奮鬥的遠大理想和強烈的信念，從而確立遠大的學習興趣和持續的學習動力。平日在網路教學過程中，不僅要傳授知識，更要教給學生學習方法，還要讓學生在課堂上交流一下自己的學習心得、學習進度和學習方法，讓同學們瞭解到學霸們是怎樣在網路學習的，從而產生緊迫感；家長和老師要密切配合。網路學習，對於自律性不高的學生來講，一定要有人進行有效的約束，不能讓他分心，甚至用電子產品來 遊戲、娛樂。一旦上癮，孩子可能都會廢了。所以，家長不要嫌煩，一定要對上網課的孩子多些關注和關心，多些提醒和約束。但也不能硬碰硬，時時以監督、懷疑的目光看待孩子。家長和老師還要一起配合起來，按時檢查孩子學習的效果，給孩子制定較為合理的學習計劃，幫助孩子遠離電子產品的誘惑和干擾；返校復課後，學校和老師要對學生進行測試，要在測試的基礎上，對學生進行適當的分類教學，把學困生等基礎差一些的學生，集中進行教學，更進一步地查漏補缺，因材施教，一定要把他們在網課中拉大的差距給補回來。