完全可能，中國已經有先例了。被中醫吹噓神乎其神的扁鵲，在2017年就被從歷史教課書中冊除了，原因是他經歷了四百二十多年跨越了十幾個朝代，完全不符合人類自然生態規律，隔牆望診更是編造的一種欺騙性謊言。

課本中的知識本應準確無誤，可惜在實際當中是做不到的，不要等到未來，就是現在課本中的部分知識不可避免是錯誤的，並且永遠不可能沒有錯誤，即使現在認為是正確的，將來還有可能會被發現是錯誤的，不足為奇。

什麼是迷信？未來是個迷，不論是正確還是錯誤，結果一定會如期而至。如果是一個錯誤的結果，回頭看，當初我們不僅是幼稚，傳教者、說教者的堂而皇之、慷慨激昂的教育是如此的荒唐！學習西醫的學生，當初學習西醫時，認為西醫是那麼的科學與偉大，但搞了一輩子，回頭審視，西醫有太多的錯誤與不足。現代中醫西醫化更是荒唐，不論現在是如何的“與時共進”，不論是高舉中醫現代化的大旗，當知曉了中華天道理論，也就是形而上者謂之道的理論之後，就會知道現代的中醫現代化是一個自殺的行為！相信自己的分析與判斷，你會成為一個明智的人，甚至成為一個偉大的人。

未來課程還用課本不？我估計都會改變。知識都會成為模板式，教學將是引導過程，知識層面可能增加自悟很多課件。學習成績發生改變，有些知識想學才知道，不學就不知道了！

人類的認知是一個不斷否定錯誤認知建立新的認知的過程，人類目前的認知還非常有限。所以，你說的可能完全存在，要不人類社會就不向前發展了。但是，這些錯誤只能是個別的。

從哲學的角度來說，人類文明的進步完全依賴於經驗科學的發展，但無論經驗科學如何發展，都無助於人類從整體上認識宇宙和世界，因為經驗是不斷積累的，但未知是無窮的，所以你現有的經驗隨時都可能因為一個新發現而推翻，莊子雲:“吾生有涯而學無涯，以有涯隨無涯，殆已”就是這個意思。就像地心說到日心說的轉變，就是個例子，因此，無論現在的科學論證多麼嚴謹，都不能排除未來某天可能因為某個發現而被再次補充甚至重新定義。

如果是，高中的課本的話，我覺得希望不大，因為十幾代人都是用這樣的課本高考的，要想推翻的話，希望不大，如果是小學 大學的話，就很可能了。

原因（主要談談大學的）

每個大學都可能有自己的課本，可能不會面面俱到，所以印刷錯誤可能就比較容易出現。

其次是，教師晉升原因，要想提職稱，額外收入，那可能避免不了編教材，可是什麼新發型新理論，沒有時間積累，是改變不了的，那編的新教材要和原來不一樣，怎麼做？把原來相同的概念，換個說法唄。

所以，別說未來，現在都能發現錯誤。

個人覺得提問的人主要想問的是，未來會不會發現我們原來，深信的東西是個悖論吧？這個我覺得不太可能，因為編在教材的理論，已經差不多經過時間的檢驗了，是真理，再怎麼經過時間的檢驗，也假不了。

人類對知識的掌握本身就是學習改正創新的過程，沒有錯就沒有創新，過去是現在是未來還是，我們對自身還沒有弄清對大自然就更別說了，，隨著對大自然的認識開發人類會不斷的認識新的東西而摒棄舊的錯的多東西，課本會改那是當然，曾經學過的知識在新的實踐和理論中被更正那是當然，就像冥王星曾經算大行星一樣，我們都學過但真知面前自然而然的要改。

天地物人存認真；

規律性情事業正；

古今中外道理公；

數理化語文明一。

知識本身是沒有錯的，就像她的來路一樣還是出自於人類的大腦，這個問題很深，很廣，與人類的心思幾乎同步，想到哪是哪，有人在的地方就有她的存在，難以否定，也不可否定，否定她就是否定人類自己的本身。文字是知識的代言人，從文字的多樣性中不難發現中國文字的變化性最多，最豐富，這說明了一個什麼問題呢？說明中國古人的心思最為深邃。知識若沒了文字的承載，人類就不可能有很多的經驗可繼續，是不利於社會發展的，隨著人類人口的不斷增加，僅靠限有的食物鏈是很難滿足人類的生活條件的，必須人為的有所創造，只要解決了公平，公正，公斷的問題，那麼文字給人造成的被動困惑也就自然瓦解。人類歷史還很慢長，未來的某一天是哪一天？只有全人類能在證了一是道的情況下才能知道文字誕生的奧謎，這與上帝造人的目的相同，就是個淨化人類的精氣神，再沒什麼眾多的秘密可言。

這個問題，很有可能，一個事物的對錯它都是相對的，每個人站在的立場不同，看待事物得出的觀點也就不同，而且社會是發展的也許適應現在的不一定適應將來。那麼人要有發展的眼光去看問題，大自然瞬息萬變，科技也在進步，大資料把人都變成的透明人，這是上個世紀人們不敢想象的，這不也成了事實，虛擬世界不在虛擬化，這就是人們想象的未來，未來世界已經來到人們身邊，探索未來發現未來超乎你的想象，現在不可能存在不可能實現的，未來世界都會有可能實現可能存在。

在不同的歷史時期，人們對事物的認知都是和當時的歷史發展時刻相互匹配的 ! 根本就沒有對與錯的區分 ! 歷史的發展與進步，就是不斷否定過去迎接未來的過程 ! 坦然面對，理智接納 ! 珍惜當下的每一天和每一個人 ! 過好屬於自己的每一分每一秒 !

我小的時候課本里說的臺灣人民和美國人民生活在水深火熱之中，長大了才知道那個時候是在騙我們！所以說實踐是檢驗真理的唯一標準。

肯定能。人類的知識來自於經驗，隨著時間和條件的變化，有些結論和認知也會與時俱進，所以會不時發現書本中存在的問題。

課本知識有自然的科學知識和研究自然的科學知識，這些是在不斷的發現研究充實各種知識。同時也在更正錯的認識與結論。

同時，人類也在不斷組識新的社會架構和政治體糸與理論，以維持一定範圍內的有序執行，並把他們主張主體寫進課本以統一人們的思想意識，藉以整齊人們的步調。錯與對也在實踐不斷翻新。

現在課本上上的知識也不是完全正確的啊！ 舉個例子，歷史課上 秦始皇滅六國 統一中國，可實際上 秦始皇只滅了5個國家，其中一個國家並沒有顛覆他們的政權，只是編為屬國而已

這是完全有可能的。事物在發展變化，人的認知水平也在逐漸提高，所以過去課本里的知識有的不實用了，有的也可能不確切了，甚至觀點出現了錯誤，這也是有可能的。

未來的某一天人們能否推斷出課本的知識？我想是有可能的。因為長期從侍教育的一線老師，他（她丿們的背課，課堂實演，以及教學研究…等。長期以來，他們推斷出課本知識不難。從語文講，字詞句，寫作的要素，名人的詩，文的寫作欣賞等…數學也就是運算方法，幾何，代數公式解題技巧等…理化也就是公式原理，符號，有機無機等…課本知識進步了不少，同時也新穎了許多，但實質的東西沒有太變…所以未來人們推斷出課本知識是有可能的。

不敢說全部，但是有，如“文革時期的‘收租院’中的‘水牢’是編造的”，高玉寶寫的“半夜雞叫”不是事實等等……

時代遞增是總結了過往時代的智慧和精華，去開闢新時代。知識在實踐中去其糟粕賦予精華更適應時代進步的價值。課本知識是集以往精萃有意識的前瞻啟蒙，為迎接新時代創造出更好的文化認知。原則上講，種瓜得瓜，種豆得豆，形象的說明不同文化認知，其行為鋯果是不一樣地。