這個大部分是存在的，教師學生分隔兩地沒有監督督促，互動性又低，效果本來差很多。再加上，部分老師也是敷衍，完了留作業，而學生在沒聽懂的情況下去做，效果能好到哪？再說有一部分學生藉著網課偷著玩遊戲上網的情況也存在，所以我覺得不是很靠譜！[來看我]

關於這個問題，作為一個老師，我的觀點：

1.網路授課的形式決定了，師生之間沒有良好的互動，教師無法監測到學生的學習狀態，與傳統課堂教學完全不一樣。

2.幾乎不存在教師不認真教的問題。畢竟，無論開不開學，上級對教師的排隊、考評不會變，老師只會想更多的辦法讓網課的效果更好。

3.對於不會自主學習，習慣差，態度不端正以及家長跟不上的學生，這個網課就是毀滅性的打擊，因為沒有了監督。畢竟老師不能一邊講一邊翻看螢幕看誰在聽吧？

4.說網課學習效果差，那還是個人理解的問題，因為反饋跟不上，比如眼神，表情，聲調語氣等等不能及時反饋，無法確認問題出在哪兒，更不能及時解決了。

總之，網課效果差，受多方面影響，個人認為學生的問題多一些。

你好，網路授課和教師授課有明顯的不同。

首先，老師無法實時監測學生的學習狀態，再次，無法就重難點進行及時互動，最後無法當堂開始檢測，查漏補缺。所以你有這種感受是正常的。

但是，目前情況下，沒有辦法，只能家長要及時跟進，及時檢查作業，及時家教。

被選上上網課，尤其是上市級網課的老師，教得肯定好。那孩子為什麼學不好？

原因主要有兩個：

1、網課缺少監督。

孩子就算很認真、很聽話，上著、上著，也難免要開小差。要清楚，一個孩子的注意力，最多也就二十來分鐘嘛。

在學校裡，孩子開小差，老師一眼就能夠看出來，然後及時進行提醒。但網課的時候，無法提醒啊，所以孩子一開小差，思想可能就天地間遨遊去了。

這還是比較自覺、認真的孩子，而那些不自覺、不認真的孩子，邊上網課還邊偷偷藏個手機玩遊戲的孩子，那就老師教得再好，也是更加無濟於事了。

2、網課缺乏互動。

如果是簡單的複述知識，其實完全用不到老師。現在網上資源這麼多，隨便下載一點兒來看一看，都比老師講得更生動、有趣。

那麼，老師真正得價值在哪裡呢？我認為在於互動，在於能夠及時發現你“練功”過程中的問題，然後手把手的給你加以指點。

這就相當於學車。為什麼不能遠端網路給你教學一下，然後你就去駕照考試？還要費錢巴拉的去找一個教練？難道教練講的東西，網上沒有？

原因其實是，你真正需要的，不是教練給你說的那些開車技巧、開車知識，而是在你掛擋掛錯了、剎車當油門了，教練對你進行的及時喝止，和在實踐開車過程當中發現了問題，他針對你的問題的一一講解。

這些針對你個人的東西，是程式化的講課影片不能給你的，也是教練之所以存在的最大價值。

這也像現在，我正在寫一點東西來解決你的這個疑惑。但其實，你可能還有很多個疑惑，你需要更多的發問才能真正的解惑。但一篇文字，顯然是不能夠應對你這些後續發問的，因為我不可能掐指來算嘛，我有不是神仙。

所以，真正能解決你這些疑惑的方法，只能是靠後續一對一的問答。網課其實也是如此，提前錄好的網課，或者老師單方面唱主角的網課，只能解決你當前的問題，而是無法解決你後續的一系列問題。

這也解釋了，為什麼現在國家需要這麼多老師，而不是一節網課全國通用？

原因就是，學生需要的其實不單單是有人給他讀知識，而是要老師手把手的指導，其中包括對於一個知識點的反覆灌輸，和對於一個問題的反覆糾錯。這些，都不是網課所能解決的。

在我看來，課堂知識教學真得只是教學工作中很小的一部分，老師更大的價值其實是在課後。

結束語：

其實我個人觀點，講網課的教師一般準備充足，所以講的都比較好，孩子學不會也不是孩子笨，也不是孩子不學，最主要的原因是網課互動較少，無法完全吸引孩子注意力，這與坐在教室上課完全不同！

首先學校選擇網課本身就是一件很無奈的事情，畢竟離開了熟悉的課堂環境，老師和學生都會覺得不適應。

但對於老師來說，上網課和課堂授課付出的工作量幾乎沒有什麼變化，課前準備課堂教授課後批改都是照常進行。

對於學生會產生較大的影響，因為學生的自制力有限，平時在課堂上課，需要老師來維持課堂紀律和每一個孩子聽課的狀態，現在在家裡上網課，這些平時需要老師來維持紀律的孩子就會時常不注意聽講，不完成課後作業，做一些違反紀律的事情，造成孩子在上課期間沒有學到課堂上應該掌握的知識。

如果你的孩子在學校是這樣的孩子，那靠他單獨在家裡上網課是真的學不到什麼的，解決辦法也相對簡單，如果你不能讓他聽你的話，去認真聽講，作為家長，你就只能抽出時間陪著她上。

這樣做有兩個好處，第一，你陪著孩子一起上課，會使在家上網課變成更像學校課堂的環境，有了競爭的感覺，也會讓孩子更有興趣， 第二同時可以時刻監督孩子上課的狀態，像老師一樣維持紀律。

作為家長，在這個特殊時期需要為孩子多付出一些。

網路課程肯定與傳統的面授不同。面對面的講課，孩子都未必能學會，更何況網路課程了，多讓孩子努力一下吧，她學習生涯中有很多老師，只能她去適應老師，才能不影響自己

很欣賞對孩子特別負責任的家長們，樓主就是之一！

網路授課的效果到底如何，取決於4個方面。1. 網課工具。2. 授課老師。3. 聽課學生。4.上課的環境。

停課不停學以來，各種網課工具粉墨登場，數量之眾，讓師生有了很大的選擇餘地。優點這裡不多說，遺憾之處一般有課堂很卡，網速不好，只有音訊，沒有影片，老師無法看到學生，學生只能打字和老師互動，這些都有待於技術員持續最佳化。

授課老師水平同樣有影響。很多老師，線下講課超級棒，光環榮譽無數，但是網課，一點都不被看好，學生並不買賬。我自己接觸了很多類似的同行。問題： 網課系統操作不熟練，激情燃燒地講了45分鐘，下課發現自己話筒根本沒開，老師只管自己講課，根本不看學生的文字互動訊息。既有線下課程的寶貴經驗，又能熟練操作某一種網課直播工具，或者能把更多的線下線上技能整合的老師，才是真正的高手。“隔空喊話”的網課藝術，非一日之功。

學生聽課，一定要認真，自律，才有好的收穫。如果學生一邊聽課 ，一邊玩遊戲或者聽音樂，效果可想而知。有的孩子，需要家長陪伴旁聽才能認真起來，有的孩子，自我要求較高，獨立性強，父母就省心點。這類孩子，佔比想對少些。家長們，還是需要儘可能多地陪伴。好習慣一旦養成了，就是最大的附帶收穫。

網課，同樣需要安靜的環境。客廳，戶外，公共場合，人聲嘈雜的地方，儘量避開。

對於網課授課總感覺孩子沒學會，是教師教的不好，還是孩子不學？

對於題主的這個問題，我認為不管是說教師教的不好，或者說孩子不學？這都不是最主要的因素，最主要的原因是：這種授課方式並不合適。

特殊時期，由於疫情，孩子不能去學校上課，選擇網課是無奈之舉。

能夠被選擇來上網課的老師，肯定都是經過各方面評估過的優秀教師。想一想，我們一般上的都是市網課，選擇的老師都是整個市裡面非常優秀的老師。也許，比孩子平時上課的老師更優秀。

孩子不學的原因有很多。

1、學生缺乏自覺性，需要家長監督。這個問題比較普遍，特別是對於小學生而言，很少有主動自覺學習的，而需要家長監督。可是我們的家長有工作，很多時候，並不能很好的監督孩子。在這樣的情況下，孩子就越加懶散了。

2、家裡不能給到孩子一個良好的學習環境和氛圍。孩子在家裡沒有學習的氛圍，提不起學習興趣。

3、網課缺乏師生互動，同學之間的互動。不可否認，網課老師們的優秀，可是為什麼網課效果卻比課堂效果差？師生互動在課堂上非常重要。良好的師生互動可以提高孩子的學習興趣和學習效率。

4、老師的威信隔著螢幕降低了。孩子在學校特別聽老師的話，老師的話就是聖旨。可是隔著螢幕，老師的威信降低了。老師的話在學生這裡也打了折扣。

所以，總體來說，網課的效果不好，是多方面的因素。特殊時期，大家都儘量去克服各種苦難吧。畢竟，有網課上比不上課要好啊！

針對這個問題，我覺得我最有發言權。因為剛剛我才結束今天的網課。

我們開始上網課是二月二十四號。到現在為止已經快滿兩個月了。我們班用的是雲視訊上課，每天的作業提交是用曉黑板。

使用雲視訊上課有一個好處就是全班每一個同學，在影片前的動作都可以展現的特別清楚。有的同學坐在那裡不認真聽講或者是沒有主動做筆記，都可以隨時提醒。還可以指名回答問題，課堂互動還是比較不錯的。

但是我總感覺從上網課的效果來看不是特別好，因為我們每天在小黑板提交的作業就可以看出來。

以前在學校書寫作業較整齊的孩子，提交的作業在書寫上很不認真，因為沒有老師面對面對面的批改。不自覺的孩子就不會把作業當回事，有時都不按時提交。

當然認真的那些孩子，我覺得在課堂上也好，還是網上也好，總還是特別認真的。從他們展示的書上做的筆記和他們做的練習題都可以看出。

網上授課這種形式，我覺得真的不利於大多數的孩子。因為你可以從他們上課時候，一會兒黑屏了，回來說是去喝水了。一會兒就在那兒各種玩耍，或者是在共享的PPT上胡亂的塗抹，就是一副心不在焉的學習狀態。

現在我們基本上語文的前四個單元都上完了。上週學校舉行了教研組長的會議，要求各個學科都不能再繼續進行新課的教學，要求開始把學過的所有內容在網上重新把重難點複習一遍。

這兩天我們已經進入了複習階段。

總結以上的一些情況，我覺得孩子的網上學習情況真的和老師教得好與壞沒有關係。不認真的孩子，沒有家長的監管之下會很更差。而認真的孩子，沒有家長的監管也能主動地完成每天的學習和作業。

所以我們很多老師都在說，開學回到學校之後，每個班的學生之間的差距會更大！所以希望各位家長一定要對孩子上網課認真地監管起來，不然你的孩子會比別的孩子越落越遠！

網路授課覺得孩子沒有學好，其實原因是多方面的。

第一，老師的原因。上網課當十八線主播，對於老師來說也是第一次。從下載播放軟體，熟悉軟體操作，到怎樣去上課，都是一個重新學習的過程。是的，老師也是萌新，也是剛開始學的。尤其是一些年紀大的老教師，更感吃力。

在這樣的狀況下，你讓老師發揮她百分之百的技能，也是不可能的。而且，網課和在課堂上課不一樣。在課堂上課，老師會根據孩子的反饋及時調整教學內容。但現在孩子在遙遠的網線另一端，沒有辦法去掌控。

除此之外，老師還會根據課後作業去了解孩子的掌握情況，但現在交齊作業都耗費了不少的心力啊。

第二，孩子自身的原因。都說內因決定外因，如果老師是外因，那麼最根本的內因就是孩子自己。上課有沒有認真聽？課後作業有沒有認真做？不懂得題目有沒有及時去弄懂？孩子的自律性較差，除非已經養成很好的學習習慣了，否則，在這樣三不管的時候，很容易會鬆懈，會懈怠。

第三，家長的原因。上網課是在家裡上，擔負起監督責任的自然而然就是家長了。有沒有陪著一起聽。有沒有督促寫作業？有沒有把作業及時拍照上交？並不是把手機扔給孩子就萬事大吉的哦。

不管是學生也好，老師家長也好，這次的網課都給大家留下了深刻的印象。

好在疫情漸漸控制，各地紛紛開學了。希望在接下去的兩個多月時間，大家都辛苦一下，把落下的課補回來哦～

教的好不好，都不能及時管控學生。

網路教學，好多老師變成了短板，變成了錄製課程的小學生，不習慣，甚至有大部分老師已經沒能力網上教學。裝置除錯，安裝，正確使用都做不好。

課，肯定沒有在班裡面授好！

學生自律性差，學習效果一般般。

榮幸回答:

網路授課不像線下講課一樣，線下講課能看到老師，能和同班同學有個比較，比較容易聽進去，而且老師時刻關注著你，網路授課老師只能看到一部分同學，很多需要肢體語言的部分很難表達。所以不能怪老師，它是線上教學的缺點。如果想學好，給你提幾點建議:

1.家長做好監督，孩子在學習網路授課的時候對著名師，有時候難免開小車，聽不進去。再好的老師，講的內容再好學生聽不進去也沒用，再說小孩的自制力是很差的？如果是自己老師的釘釘還好些，畢竟有老師看著，但老師關注學生也不能達到百分百，而且有的學生一提問他就說網不好，也不開麥克風，老師也沒辦法。

2.配合老師的工作，現在大部分都是用的釘釘，老師會給家長彙報孩子的情況，家長要根據老師的建議配合老師的工作。

3.你感覺孩子沒聽太好，其實你還是很關注自己的孩子的，現在很多的家長都不知道自己孩子的情況。建議你陪孩子聽課一週，主要觀察他上課是不是積極，分不分心，一定讓孩子養成好的學習習慣，這樣你不用管他，他也能學的很好。

希望幫到你

要想搞明白這個問題，要先弄明白你的感覺到底對不對，就是孩子到底學沒學會啊？

那怎麼才能知道呢?就是作業情況，作業就是用來檢測學習效果的，是對課堂學習知識的一個複習，檢測和鞏固。作業能做好，效果就不錯。

作業做不好，透過老師父母答疑或其他方式最終做好了，也說明這知識掌握了。

再來說教師教的好不好，網課一般來說都是較好的老師來上的，也要經過磨課備課等環節準備，還算比較有保證。即使不太有經驗，在學校也是一樣的。所以這不算問題。

最後一個才是家長一直再擔憂的，網課時他也許在打遊戲摸魚，也許在睡覺吃零食。我們擔心的是不能即時掌控管理學生的行為。

可是親愛的們，為什麼要管理他們呢?有沒有想過讓他們自己管理自己，我們自己休息呢?畢竟學習是他自己的事啊

這個問題那要看看班級裡的其他孩子是不是也沒學會，如果大多數都是這種情況那麼就是老師的授課方式有問題，如果大多數孩子都掌握得很好就是自家孩子的問題了，得從孩子本身找原因！

因為疫情的關係孩子不得不在家裡上網課學習，到現在為止也將近兩個月了，因為我家兩個娃都在家裡上網課我深有體會，大的讀大學很自律每天知道自己需要做什麼，學習作息時間也安排得非常合理。小的上小學二年級每天可以按時起床吃早餐，我得督促她做課前準備，上課溜號時得提醒她注意聽講，然後課後帶著她複習功課做些課後練習。所以關於網路聽課這種方式低年級的孩子家長的作用是非常重要的！因為孩子小啊不能做到完全自律你不管她她就會去做她想做的事情。從我個人來講我不是很注重低年級時孩子的學習成績但是很看重她學習習慣的養成。目前看孩子學起來還是很輕鬆的，因為我沒有給她安排過多的課外作業，只要她做好了就可以去盡情去玩，天氣好的話我還會帶她去戶外做運動玩耍。孩子也從來沒把學習當做一種負擔！

建議上網課的這段時間家長還是應該多多關心孩子的學習，遇到問題要及時和老師溝通解決問題。這段時間如果放縱孩子那麼開學後就極大可能被別的孩子遠遠落下。

網路教學對於大多數學校來說適合新鮮事物，我們作為教育一線的老師也是竭盡全力進行摸索。您所說的情況不是個例，符合許多家長普遍的感知。從線上模擬考試或者雲考試的情況來看，孩子們的成績總體來看確實不太理想，兩極分化的情形越來越突出，越來越明顯。線上學習是一種補充性學習，所學習的內容不如課堂教學真切，互動性參與性都不太好。沒有學習知識的氛圍和環境。同樣的道理，拍電影和看電影，對於劇情的體會就不一樣。看電影是作為旁觀者，拍電影你要琢磨服裝道具，體會臺詞瞭解演員的心理狀態，一笑一顰。學習也是這個樣子，這也是我們總結經驗，逐漸做出調整的原因。

這個問題其實很簡單，您孩子上課時您是否在旁邊監督或者察看過，您可以看一下，孩子自己如果都沒認真學習，那肯定是孩子因素更多，倘若是老師沒認真教，甚至都不上課，只是讓學生自學，那這樣肯定是老師因素更多一些，但一般來講，我們很難改變外在因素，只能讓孩子更加努力，更加高效去學習，才能獲得自己理想的成績。

作為一名老師，我的觀點：對於學習習慣、思維習慣好的孩子，網路授課與線下授課沒有區別；反之，不能自律的孩子，學習方面的問題就暴露出來了

孩子沒學會不能單方面歸因於學生沒學好或者老師沒教好，導致孩子沒學會是存在多方面原因的。

學生在學校接受老師的耳提面命這本是天經地義的，存續了幾千年的教育文化，但是突如其來的疫情卻生生阻斷了這種傳統的教育方式。為了讓孩子們能夠儘量不耽誤學習迫不得已進行了網課的形式。但是網課究竟上得怎麼樣呢？也許只有上課的老師和學生自己知道。那麼網路授課效果差強人意的原因是什麼呢？

1、從老師方面來說，突然離開了熟悉的三尺講臺，改用了網路授課，被迫成為了網友們戲謔的“十八線網紅”，老師們也是措手不及。對於網路授課工具的不熟悉，包括網路授課工具的侷限性等等都會影響老師的授課質量。另外網路授課看不到學生，無法及時得到學生的反饋來調整上課的速度和進度也會制約授課的效果。

2、從學生方面來說，脫離了熟悉的教室，沒有了老師目光的注視，學習的氛圍大打折扣。另外電子產品的誘惑也遠高於學習本身。學生自控力和學習能力參差不齊，網路授課沒法單獨個別指導，不會的問題越來越多，打擊了學生學習的積極性，這也是為什麼很多家長感覺網課越上越差的原因所在。

3、還有一些客觀因素，比如網路授課平臺的網速不好，導致很多時候老師講老師的，學生根本跟不上節奏，不同步。或者一些家庭沒法創造好一些的學習環境，尤其是現在的二胎時代。

總之，各種原因導致了現在網路授課的效果不能令人滿意，雖然老師盡心在教，學生盡力在學。那麼在這種情況下，我們能做些什麼呢？

首先，作為老師可能要更辛苦一些，備好課的前提下私下多與學生溝通，瞭解學生的學習情況和存在的問題，及時調整上課的進度，爭取讓更多的學生聽得懂，學得明白。

其次，作為學生要提升自己的自控力，努力配合老師的上課節奏，課下多複習預習，有問題及時解決，讓自己學一點會一點。

最後，作為網路授課的平臺支援機構，要多瞭解老師和學生的真實需求，提升技術水平，給老師和學生提供更好的上課體驗。家長們也要盡力給孩子創造一個好的學習環境。

困難是暫時的，疫情終會過去。但是在這之前還是要盡力不讓學習落下來。因為對於每個孩子來說，學習這條路雖然難，但卻是最容易的一條路。

這個問題並不是絕對的。由於疫情，大部分孩子都在家網課學習。影響網路授課效果的原因很多，包括網路狀態，老師利用網路教學的熟練程度，家庭環境，孩子的專注度。只有在網速好，孩子自律性高的前提下才能做到一個良好的聽課狀態。這個時候如果老師講解的更透徹，才能夠真正發揮網課的作用。