關於英語，我一直有一個觀點，就是應該先突出應用性，然後再強調理論性。比如，我們中國孩子，哪一個是從拼音開始學說話的？包括英國、美國孩子！語境和環境很重要。我們在這方面不但欠缺，而且走入了歧途，就是應試教育，不是為了講英語而學英語，而是為了考試而學英語。所以，懂和不懂，上來都得裝得懂一下。任何語言，都是先實踐應用後理論規範，這是必由之路。

什麼叫語法：語法是用詞造句的規則系統，它是詞的構成規則，變化規則，組合規則的總和。語法是語言結構的三個要素之一，而且從某種意義上說是最重要而又最容易被忽視的一個要素。

先看個例句：牛兒在山上吃草。

山上草在吃牛兒。前面一句意思明白無誤，符合語法規則。後面一句語義混亂不堪，不符合語法規則。語言是由語音形式，語義內容，結構關係三個方面構成的統一體，三個方面缺一不可，互相作用構成了語言。語音是語言的形式部分，詞彙是語言的意義部分，語法是語言單位的關係部分，說的是符號與符號怎樣組合的問題。我們也可以這樣簡單來表述：沒有語音形式語言就無法存在，沒有詞彙的內容意義，語言就是一個毫無作用的空殼，沒有語法語言就是一盤雜亂的散沙。

有的人一上來就開口，老師給我補一下語法。說明他上學時沒有好好聽語文課。語文老師會循序漸進的傳授語法知識，而且不是一朝一夕之功。需要認真學習做好作業才能學有所成。中文的語法基礎沒有打好，學習外語往往會一頭霧水。

我們可以碰見下列情形：1.說話詞不達意，用詞不分褒貶，含混其辭不知所云。2.回答問題不清楚題意，答非所問，狗拉羊腸子又臭又長。說了半天還在雲裡霧裡。3.夲來三五句話能說明白的，他要長篇大論，猶如寫學術論文，不分主次統統囊括在方格里，儼然一副理論家的架式。4.本來可以直入主題，開門見山，他卻繞彎子，猶如電視劇要有鋪墊渲染一般，繞了一圈再回來說正題，無端地浪費別人時間。5.有的人從小不愛學習，唸錯字寫別字是常態，連個假條都不會寫，跟文盲差不多。

說了那麼多，不是我在顯擺，而是為人父人母者要重視孩子的學習。語文是很重要的工具。學好了終生受益。

我感覺和這些家長的經歷和認識有關，曾經的課堂每節課老師都在重點講語法，每次考試都有很多的語法題。出現這種情況是可以理解的。

一 家長們學英語的經歷造成了這種情況。想想我們在學英語時，每每談到某個題時，老師都會說，這道題是根據什麼什麼語法做出來的，因為20年前的題目和現在的英語題目區別還是挺大的，而現在說這些話的人，正是當初的那批學子啊!

二 家長們的對於英語的語法認識造成了這種情況。

1 很多時候，家長們經常把語言點和語法點混為一談，他們以為都是語法點，而且有的老師們上課也經常把語言點語法點說在一起。還能想起我們上學時的課堂嗎？咱們請某某同學翻譯一下課文第一句，讓我們來看看這句話的語言點語法點。英語課都是單詞，翻譯，語言語法點。

2 家長上學時每節課聽到的是單詞，翻譯，語言點語法點，就會慣性地去分析孩子的英語情況，單詞屬於記憶類的，可以不用老師。翻譯嗎，家長們認為會單詞了也好說，何況很多輔導書都有翻譯。

3 那讓老師講什麼呢，只能講那些似乎雜亂無章的語法啦，畢竟有些語法，家長們確實不懂啊。這樣他們認為孩子真正學到了知識，起到了查漏補缺的作用。

三 語法到底重要嗎？自我認為還是很重要的，尤其是句子的成分分析，有助於我們理解英語中的長句子，還記得我上初中時，單詞差不多都會，可就是不知整句話什麼意思。其實是不懂句子結構，此外語法還涉及事態，語態，詞性等。

家長的語言是其經歷和認識表象反應，雖然有失偏頗，但是可以理解的，關鍵是我們老師要有正確的認識，做最好的分析和策劃。

謝謝邀請.先普法一下語法的意義，英語語法是針對英語語言進行研究後，系統地總結歸納出來的一系列語言規則。英語語法的精髓在於掌握語言的使用。首先，語法可以讓我們獲得對於語言系統性的認識；其次，語法可以讓我們在日常交流中用更加準確的方式表達我們的想法；最後，語法是開啟掌握英語的高階用法的通行證，總之，語法是語言運用的必修課。

具體體現在以下幾個方面：

1.語法對閱讀的重要性

閱讀一直是考試的一大難點，但它也是考試中相對較大的一部分。許多學生說，在英語考試中，閱讀的丟分相當嚴重，但又總是找不到原因。其實，閱讀理解是對學生的全面考察，詞彙積累是保證正確語速的一部分，對語法的理解也是關鍵。很多時候是閱讀語法不能被理解的主要原因。

2.語法對寫作的重要性

語法是寫作的一個不可缺少的部分，尤其是在畢業考試中。如何在重要的考試中減少作文部分的分數損失？就需要寫出更加精彩的句子。因此，如果語法掌握得不夠好，就很容易誤用。最後不僅文章不夠精彩，而且扣分。

3.語法對英語口語的重要性

如果說語法不能100%決定閱讀理解成績的高低，但我們不得不承認語法對英語口語有很大的影響。當一個孩子在教學或與外國朋友聊天時，他清楚地知道所有的詞彙，但他不能把詞彙與正確的語法連線成句子，說的過程中磕磕絆絆，別人很難完全理解他想表達的意思。重視語法在英語學習中的重要作用的做法是正確的。

我將從以下幾個方面來分析。

第一，很多家長本身自己不懂英語,不瞭解英語。不清楚英語整個的學習體系，就簡單的以語法來概括整個的英語學習，以偏概全，當然這是很不全面的。

第二,在英語考試當中,語法比其它方面難，這樣導致一張試卷扣分基本上以語法為主,使家長認為語法是孩子的薄弱點，為了提分,家長們自然會把語法當做首選，這也理所當然，這也是我們學習英語的一個悲哀，太把考試能力當回事。

第三，主要是問題出在我們的學校以及我們的教學方法,我們的英語教學太注重應試方面,割裂了語言的整體學習系統。語言要注重聽說讀寫四個部分的結合,這也導致我們的孩子學的都是啞巴英語。

希望國家教育部門跟社會教育界重視這個問題，不然我們的孩子浪費了太多的青春，卻依然學不好英語，可悲可嘆。

首先我覺得語法的話，在英語的學習當中是相當的重要的，如果一個孩子連最基本的單詞句子都不會讀，不會認的話，那麼你要讓他去學語法的話是相當困難的，就跟語文上的作文和閱讀題是一樣的，如果連基本功都不會，那麼你想去把一篇作文寫好，或者是去讀懂一篇閱讀的話是非常不容易的，那麼我在這裡想說的就是在英語的語法的學習當中，語法它是不是相對獨立的它一定要放到文章當中，其實它也是一些相應的技巧和方法，如果掌握了，那麼在閱讀當中或者一些完形填空裡面，做起來就會得心應手。如果有家長問到的話，那麼首先我們要先了解孩子的學習的情況，學習的能力以及他對知識的掌握。告訴家長語法是什麼，該怎麼去學，學了有什麼用，孩子能不能夠運用。

1，補英語語法的目的是為了考試成績

英語作為中考和高考的一門重要學科 ，比分和語文，數學同等。這就導致英語老師上課時重視語法的講解和分析 ，輕口語訓練。這不能夠怪英語老師。這是中考和高考的指揮棒所決定的。本來語言是交流的工具，但是隻要英語考試的分值不變 ，那學英語的目的就是為了考試。不是為了交流。一堂課就45分鐘，如果英語老師拿其中的一半時間練習口語的話，毫無疑問這門課肯定不會有好成績。學校領導不答應，家長也不會答應。現在英語中考，高考命題就是根據語法體系來展開的。事實上學英語也離不開語法教學。從小學開始就涉及語法教學了。比如:名詞的可數名詞變化規則，動詞的時態 :一般現在時和一般過去時等等。到了初中語法教學占課堂比重越來越重，難度也越來越難。初中階段在教句子成分劃分時比語文老師講得還要多，主語，謂語，賓語 ，表語，定語 ，壯語，補語 還有賓語從句，壯語從句，定語從句。這些只是語法中的一部分，是不是已經讓人眼花繚亂了。說實話，英語花費了學生大量的時。若干年以後迴歸社會又有多少人能夠使用到英語呢？答案是隻有少數人才會用到英語。既然只有少數人派上用場，何必讓大多數不願意學的人跟著呢？學英語是非常辛苦的，因為還有大量的背誦內容。我認為英語在中考和高考中佔的比分過大。不利於國家選拔人才。還是應該重視數理化。現在大多數學生學英語就是為了應付考試，為了獲得好成績英語語法教學就被放大了。可以將英語設定為選修課，讓需要的人去學，讓願意的人去學。

家長不可能對每門學科都那麼瞭解，家長可能對除英語以外的其它學科比較瞭解，由於英語學科的特殊性，要學好英語，就得夯實基礎。該背誦的要背誦，該默寫的要默寫。孩子沒有學好英語原因有多種 ，有些孩子為了推脫責任，回家陳述的可能是"我英語語法不懂了"。畢竟老師每堂課都會強調一下語法的重要性 ，家長聽多了，在腦海裡就形成了孩子語法沒有學好。為了讓孩子能夠考出好成績， 於是就會找老師補課，補課時老師會問:孩子英語存在哪些問題啊？家長就會自然而然地回答孩子需要補語法。家長不知道語法只是英語教學中的重要一部分，還有許許多多的知識點和語言點構成的，還需要背誦大量的單詞，短語，課文，概念，還有閱讀，書面表達等等。

無論家長怎麼要求，作為老師還是要具體瞭解一下學生到底存在什麼問題，然後根據學生存在的問題，制定適合的教學方案，運用恰當的教學方法 為學生提高成績保駕護航。不必糾結家長講的補語法的話，家長最終是看教學效果，那就是孩子的學習成績是否提高了。

高考改革後，英語更加彰顯了其重要性！如果英語沒有達到教育部規定的等級，那就和心儀的大學失之交臂。所以，中考和高考必須分值大，這樣才能引起重視。

對於外語學習，詞彙是基礎，語法是規則，沒有了規則無法使用語言。孩子成績不好，原因較多，以滿分為150分為例，根據個人多年教學經驗，大概有這幾種情況：

1，孩子成績不及格，不只是語法問題，單詞都存在嚴重問題。這就需要先大量積累單詞，否則連詞都不認識，如何學語法？

2，成績處於及格邊緣，說明孩子單詞積累良好，語法略知皮毛，在這基礎上除了再強化單詞外，開始補充語法知識。

3，成績處於中上（110-120），說明課本的單詞掌握可以，開始擴充套件詞彙量，語法方面，基礎知識基本沒有問題，主要涉及深度和廣度，還有高頻考點。

4，成績處於130以上的，詞彙和語法的掌握已經達到優秀程度，此時，孩子做題仍有個別不認識的單詞，因為題目會有超綱詞彙，這屬於正常情況。另外語法基本沒有大問題，知識點都很熟悉，剩下的就是自身的細節。分數能到140以上的，首先孩子邏輯思維能力很強，推理判斷能力很不錯，審題細心，考試心態很好，這種能力不是短期內能培養出來的，這也就是130分的學生達不到的能力。

學習本身就是一種能力，先學後習，有些學生只學，不習，不預習不復習不總結。有些家長不懂，成績不好就盲目地認為語法沒學好，我們還要從詞彙和學習方法，學習習慣，心理因素等多方面考慮，因材施教，具體問題具體分析。

孩子英語成績差，家長會認為是語法沒學好，主要原因有以下幾點：

（1）家長對英語學習缺乏瞭解。

很多家長以為英語學習中只要學好了語法，英語成績就會很好，其實這是錯誤的認識。英語學習涉及聽說讀寫方方面面，包含語音，詞彙，語法，理解能力等綜合學習，每一個環節都必不可少，語法只是其中的一個環節，起到承上啟下的作用。家長如果自身對英語沒有清晰的認識，可以找專業的老師對孩子進行綜合測試，找到孩子的薄弱點，再針對性補習。

以前遇到一位家長，她也是說孩子語法差，要補習語法，她舉了例子，how much, how many 這兩個詞孩子在做選擇題時會錯，類似的形近詞都是失分點。其實這兩個詞中，how much問的是價格，how many問的是數量，只要記好詞意，再找到題幹中的答語，搞清楚回答是價格還是數量，就可以選出正確的答案。解題的關鍵有兩個，一個是準確記憶這兩個詞的含義；二是認識題幹中的單詞，知道句子的含義。因此，這位孩子並不是語法差，而是詞彙，短語缺乏梳理和強化記憶。

（2）人云亦云。

很多家長聽別人說，我家孩子語法差，補了語法英語成績提高了，然後就自認為自家孩子英語差，也是語法不過關。殊不知，孩子的英語基礎是不同的，有的孩子基本功差，單詞都不會讀，不會認；還有的孩子單詞全部過關，閱讀都能看懂，完成句子和英語寫作中句子組成，人稱變換等失分嚴重，那麼這類孩子就是語法差。

因此，各位家長一定要綜合分析孩子的學習情況，針對性為孩子提供補習。

英語語法中有一個知識點，名詞單數變複數，以o結尾的單詞，有生命的加es，無生命的加s，比如hero這個詞，表示英雄，屬於有生命的這一種，應該加es，但是很多學生連這個詞都不認識，即使語法規則背誦的再好也沒用。由此可見，語法在英語中確實很重要，但是單詞和片語卻是英語學習的基礎，只有牢固基礎，學好語法，背好語法規則才能錦上添花。

“老師，我要補語法”是作為一個英語老師最常聽到的話。

事實上，英語的學習，包括聽、說、讀、寫四個方面的學習。如果成績出了問題，就說明這個學生，單詞，語法，作文，閱讀理解等等多出了問題，根本不是語法能解決的。

可以和家長簡單分一下學生考試成績低的原因，即便是接受給這個孩子補課，也要和家長說好，只學語法不一定很有效，必須全方位推進英語的學習，還有這種情況下，很多孩子學習態度學習習慣不好。這是導致英語不入門，沒掌握英語學習的方法，有的有方法也不堅持。

我個人認為英語學習是詞彙量為重中之重。如果詞彙量夠大，哪怕語法不是很好，照樣可以個人溝通。但是哪個學生家長會拿學費來讓老師領著背單詞呢？很少。

因為各種英語考試都要考語法，現在大學四級英語考試不考語法了。但是初、高中語法是必考賬目，當然英語語法也很重要，它是把所有英語單詞短語有機結合在一起的工具，沒有一定也是不行的。

英語語法的學習量也很大，也是越早越學越好，然後在以後的學習應用中使語法得到不間斷的強化。語法的學習有一個有經驗的英語老師來全面、系統的進行講解，並且有專項的強化習題，這能使語法的學習事半功倍。

家長要求老師給孩子補習語法，有時是家長不太瞭解孩子學校的英語學習成績的構成，如果孤立的強調語法，對學生成績提高並不會有太大的作用，一張試卷，通常語法題只有10分或15分，因為全社會都意識到，我們華人學的“啞巴英語”，很浪費時間，不實用。所以我們國家教育部門也在力求不過度追求語法，降低語法考試比重。

其實這個問題不難回答，站在家長的角度去考慮，當每次孩子考試完把英語卷子拿回家的時候，細心的家長就會發現孩子像要完型填空型別的題，幾乎紅燈，能不著急嗎？這就像那填鴨式教育一樣，在家長的心目中，哪不會就補哪！有的甚至張口出高價快速補語法，可是你想過沒有，冰凍三尺非一日之寒，如果沒有平時的基礎積累，就算直接補語法，孩子能聽懂嗎，通俗一點講，你要蓋大樓，地基不牢，你敢蓋嗎？就算蓋好了，你敢住嗎？一句話:做好基本功，一切都將水到渠成！

大家好，我是一名中學英語教師。

針對上述問題，我想我比較有話語權來回答，因此也來談談我的看法。

其實，不管是什麼語言，都有其語法體系，比如，我們的漢語，苗語，布依語等，都有其語法體系可以研究。只是我們沒有深入瞭解和研究罷了。

那麼，什麼是語法呢？

有人說，“語法(詞法、句法)是詞的變化規則和用詞造句的規則的彙集”。我認為這個說法是相當正確的。《新華字典》中解釋了“法”的定義主要有三種：（1）法令、法律、條例等的總稱。（2）方法，處理事物的手段。（3）仿效。（4）標準，模範，可以仿效的。總的來說，法，就是要求公眾必須遵守、仿效的標準規則。”因此，我認為，語法“就是說話人要遵守的標準的語言規則。

英語語法，也就是英語這門語言的構成規則，主要包括詞法和句法兩個方面。

詞法，就是單詞的讀音、拼寫、詞義、詞類、搭配等。

句法，就是句子的構成規則，包括句子型別，如從功能上分，有肯定句，否定句、疑問句和感嘆句；從結構上分，有主-謂結構，主-謂-賓結構，主-系-表結構等。從句子成分方面說，英語有主語、謂語、賓語、狀語、定語、表語和補足語等成分。

我們說，國有國法，家有家規，那麼，語言構成也有其規則。有了規則，我們就可以仿效，就可以根據其規則來運用和發展，根據標準來制約語言的運用。

從語法的內容上，我們已經看到了，英語的語法內容相當複雜。從詞法上講，英語的單詞有詞形的變化，如名詞有原形、單數、複數、所有格等變化；動詞有原形、第三人稱單數，現在分詞、過去分詞等變化。單詞的詞形變化，要根據句子的時態，人稱和數而採用不同的形式。從句法上看，除了句子的各類，結構外，還有時態變化。由於漢語沒有時態變化，因此許多中國學生學習英語比較困難，就是因為時態的構成和運用規則不掌握，或掌握不通透。

英語語法規則相對比較多，因此學習起來不是短時間內能夠解決的。一般而言，初中階段如能較好地掌握和運用，高中就比較容易。因此，初中階段是學生學習語法的必經階段。在這一階段中，學生的理性思維和邏輯思維能力在漸漸提高，是需要慢慢學習，慢慢積累的，才能學會和掌握初中階段的英語語法知識，不可以一蹴而就的。

拿時態來說，我們只有學習了一般現在時，才能學習一般過去時和一般將來時，才能接著學習現在進行時，過去進行時等時態。如果前面的內容學習不紮實，後面的內容就不可能學好。而且學習某一內容，必須透過大量的練習來鞏固。因此，學習英語或其它語文必須有足夠的耐心和毅力，才能克服困難，慢慢掌握。

所以，一些學生，家長甚至成年英語學習愛好者，要”補一下語法“是不現實的，也不可能補好的。

“老師，我要填語法”是英語的一位老師經常聽到的。

事實上，英語的學習包括聽、說、讀和寫。如果結果有問題，這意味著學生、單詞、語法、作文、閱讀理解等方面有很多問題。語法根本不能解決它們。

學生考試分數低的原因可以簡單地和他們的父母分開。即使他們同意為孩子補課，他們也應該和父母談談。單單學習語法並不一定非常有效，英語的學習必須在各個方面得到促進。此外，在這種情況下，許多孩子有不良的學習態度和習慣。這就是為什麼英語沒有開始，沒有掌握英語的學習方法，其中有些人沒有堅持的方法。

就個人而言，我認為英語詞彙是最重要的。如果你的詞彙量足夠大，即使你的語法不是很好，你仍然可以親自交流。但是哪個家長會用學費讓老師學習單詞呢？很少。

因為語法是所有英語考試的必修課，所以英語大學英語四級考試不再要求語法。然而，初中和高中的語法是必須的。當然，英語語法也很重要。這是一個有機結合所有英語單詞和短語的工具。沒有它就沒有必要或不可能。

英語也有大量的語法學習，而且越早越好，那麼語法在以後的學習和應用中將會不斷加強。語法學習有一位來自英語的經驗豐富的老師全面系統地講解，並有專門的強化練習，可以使語法學習事半功倍。

父母要求老師給他們的孩子補充語法課。有時候，父母對他們孩子學校的英語分數的構成了解不多。如果孤立地強調語法，對學生成績的提高沒有多大幫助。一份試卷通常只有10到15分的語法問題，因為整個社會都意識到“我們在中國學的愚蠢的英語"是浪費時間，不實用。因此，我們國家教育部也在努力不過度追求語法，減少語法測試的比例。

當然，這並不是說語法不重要。學生在英語學習時，家長和老師必須注重聽、說、讀、寫的全面發展。在英語學習最重要和最有效的事情是申請和複習。只有這樣，我們才能確保我們所學的東西能夠被學習和使用，並且不會被遺忘很長一段時間。當這一切都準備好了，那就是擴大你的詞彙量，因為詞彙量決定了你能走多遠，有多高。

這至少說明家長是懂學習外語的方法的——因為語法是應用語言的基礎。

如果把語言比做大樹，環境是土壤，接觸是根基，語法就是樹幹，單詞只是枝葉。撐握和精通是學習語言的結果，這點就像同一棵樹上的，有大有小，是自然現象！

語言是一門實用性的學問，或口頭交流，或書面文信，或翻譯工作！使用時，用詞的準確性還可以商榷，但語法的用錯就顯的拙略。

所以，學語言要從詞彙開始，從語法著手，從交流求進，以應用為目的！

從提升角度來說，語法最容易。家長更多更直觀的知道，孩子更多不會的是語法題。對於真的瞭解的才知道詞彙和閱讀才是首要。

但是從學習角度來說，從語法角度開始補習。如果講的老師好，語法補起來快速見效。孩子容易增長信心，有信心就容易有興趣，有興趣才有向前的心。而一般老師會給學生說，語法這麼難都可以學好。英語就可以學好了。然後很多認真簡單的孩子，真以為自己有了很大提升。於是學習勁頭上來。詞彙閱讀，寫作就慢慢來勁了。還有就是語法，很多時候看不懂依然可以把他做對。很多中國孩子對語法的迷戀也是因為他最先沒有懂。

綜上就是，所有的人解決語法很多時候是一個好的開端。

在我日常的英語教學工作中，會和很多學生，家長打照面，這類問題確實很常見！我認為導致這種現象的主要原因是:目前教育體制下，中國大部分父母和老師對英語學習的理解有誤！加之我們習慣性的“湊熱鬧”，於是“學語法”就成了潮流！

分數高低一直都是中國父母們關心的重點，無論是家長會，還是日常接孩子放學，分數都是家長們最熱衷談論的話題之一！

英語學習本質上是一種文化學習，因為我們要認清:發明英語的目的是為了方便彼此的溝通，而溝通又會存在地域習俗差異，所以語言學習的本質就是文化學習。

但是目前的情況是，我們急於看到分數，所以我們會採取更激進的辦法來實現目標，那麼這個過程中就繞不過“記單詞”，繞不過“學語法”。

而語法的核心是英語思維的理解，為什麼西方人要這樣想，為什麼要這樣構句？才是我們要思考的關鍵。但目前我們大部分父母，老師對於孩子學語法的方式很簡單粗暴:背！

不知從何開始，學好語法就等於學好了英語。我很負責地告訴大家，這是個徹徹底底的“偽命題”。而且怎麼能學好語法？我覺得大部分人的認識也是模糊的，這就是我上面提到的問題，思維觀念影響學習行為，決定學習效率。

老師告訴孩子，語法難。告訴家長語法重要，孩子向父母吐槽，語法難，聽不懂…………這一系列行為都讓“英語語法必須學，因為他難”成為了共識！

而且中國父母有一個錯誤的認識:學得越難越好，能把難的學會，那麼簡單的就沒問題了。

這個觀點害了多少孩子，我無法計算，但我很痛心！今天是世界讀書日，我呼籲父母們，老師們重新去認識英語學習，調整下英語教學的觀念。

簡而言之，意識不對，影響了行為，行為不對，導致了結果！

因為多數父母不懂英語教育！

中國的英語教育處在一個惡性迴圈中。多數的家長是在一個背單詞、刷題、學語法這樣一個體系中完成了自己的英語學習，在給孩子選擇英語班的時候，就很自然要求補語法、學單詞。

多數的老師也認為補語法、背單詞、刷題是英語是提成績最快的方式，家長有這樣的需求，老師有這樣的見解，一拍即合。

不可否認的是，無論對於口語還是應試，系統的語法學習是必備的，也是極其重要的。

在口語學習中，我們認為語法不重要，其實這是大錯特錯的，當然最初級是口語交流不需要那麼高階的語法，但是到外企工作、商務談判等層面，高階的語法是必備的，看一個人的英語水準，一看說，二看寫。

高階的語法是更高層次英語必備，如果大家看好萊塢大片就會發現，主語從句、賓語從句、表語從句等名詞性從句非常常見，而且在和外華人英文交流的過程中，從句也非常常見。

在應試學習中，我們過度誇張了語法對於應試的重要，忽略了語言本身的學習，不去提升英語能力，一味生硬理解英語語法，靠大量刷題去短期提升英語成績，這種方式，短期會有效，但是長期後患無窮，不可能成為應試高手，同時還培養了中國式英語。

首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

首先，我們應該理解什麼是語法。

事實上，不管它是什麼語言，它都有自己的語法系統。例如，我們的漢語， 苗語語和布依語有它們的語法系統需要研究。只是我們沒有深入的瞭解和研究。

那麼，什麼是語法？

有人說“語法(詞法、句法)是單詞變化規則和造句規則的集合”。我認為這種說法非常正確。《新華字典》解釋了“法律”的定義。主要有三種類型：(1)法律、法律、法規等。(2)處理事物的方法和手段。(3)模仿。(4)標準、模型，可以模仿。一般來說，法律是要求公眾遵守和遵循的標準規則。因此，我認為語法是說話者應該遵循的標準語言規則。

英語語法，即英語，的憲法規則主要包括詞法和句法。

詞彙，是指發音、拼寫、意義、詞性、搭配等。

句法是指句子的構成規則，包括句子型別，如肯定句、否定句、疑問句和感嘆句。從結構上看，有主謂結構、主謂賓結構、主系統表結構等。在句子成分方面，英語有主語，謂語， 賓語， 狀語， 定語， 表語和補語。

我們說過，國有法律有自己的規則，家庭也有自己的規則，所以語言構成也有自己的規則。有了規則，我們可以模仿它們，根據它們的規則應用和發展它們，並根據標準限制語言的使用。

其次，我們必須明白語法學習不可能一蹴而就。

從語法內容來看，我們已經看到英語語法內容相當複雜。從詞彙上講，英語詞有形態變化，如名詞有原型、單數、複數、所有格等。動詞有原形、第三人稱單數、現在分詞、過去分詞等。詞的形態變化應根據時態、人稱和句子數量採取不同的形式。在句法上，除了各種型別和結構的句子外，還有時態的變化。由於漢語，沒有時態變化，許多中國學生學習英語有困難，因為他們沒有很好地掌握時態構成和應用的規則，或者沒有很好地掌握它。

英語法規相對豐富，所以不可能在短時間內解決。一般來說，如果你能在初中很好地掌握和使用它，高中就更容易了。因此，初中階段是學生學習語法的必要階段。在這一階段，學生的理性思維和邏輯思維能力正在逐步提高。他們需要慢慢地學習和積累，以便在初中學習和掌握英語的語法知識。這不可能一蹴而就。

最後，我們應該清楚語法學習是一個漸進的過程。

以時態為例，我們只能學習一般現在時、一般過去時和一般將來時，然後才能學習現在進行時、過去進行時和其他時態。如果沒有很好地學習前面的內容，就不可能學好下面的內容。此外，學習一定的內容必須透過大量的練習來鞏固。因此，學習英語或其他語言需要足夠的耐心和毅力來克服困難並慢慢掌握它們。

因此，對一些學生、家長甚至成年英語學習者來說，“補充語法”是不現實和不可能的。

這種現象的產生還是跟著使用者需求出現的，現行應試教育下的英語教學，分數至上還是第一選擇。

談到分數，需要的能力主要還是語法和單詞。經歷過考試的人都知道，語音部分的比重真的不高，即便語音是學會英語的第一要素，但語音好真的會得到高分嗎？

恐怕除了專門的某些考試以外，基本沒有人會在意這個，家長們也不是並非什麼都不懂，他們懂的更多的是，什麼是最主要的，什麼是次要的。

在掌握英語的老師看來，這個當然不可思議，因為但凡稍微有些經驗的老師都明白，語音優劣的高低，決定了英語成長體系的健康程度，總是注重語法，很容易讓學生厭學，甚至成為啞巴英語。

但是如果從目標結果的角度出發，能決定拿到分數的部分還是單詞和語法，畢竟考試體系和能力體系在大環境下不是一個東西。

那麼語音練好了再去做題，基本沒有人會去選擇，萬一需要的結果沒出現，還浪費了幾個月的時間，得不償失。他們只是在兩者中憑藉自己模糊的認知做了選擇，語法只是一個稱呼而已。

其實我並不是在鼓吹應試教育，我也不是做培訓的老師，但現實就是現實，兩方面都要綜合考慮。

如果可能的話，把應試教育的題，以能力的角度闡述出來，儘量減少孩子們學習英語的難度，不是更好嗎？

這個很好理解呀。

家長都是片面的以應試為中心思想，考試當然離不開語法，語法可以說是學習外語時的最重要的部分，就是閱讀也是需要語法來把一個個單詞串起來理解的，所以家長就認為語法不過關，什麼閱讀理解呀就不可能會，只有語法會了，其他就迎刃而解了。這個認知也對。你只是背會了單詞，簡單意思的表達還可以，但是要上升到閱讀，理解，完型等題型就不可能不弄懂語法。

這只是一個方面。我是學外語的 ，也是教外語的。從我的多年教學經驗來看，只懂了語法也還不夠的。學習外語我一直強調四個字--------接觸，積累。不按照這四個字來學的話外語不可能學好。

我舉個例子，有次一個孩子說某個句子就是弄不明白是什麼意思。我一看，這個孩子每個單詞都明白，但連在一起就是覺得匪夷所思。而且這裡沒有語法，就是兩個單詞合在一起。一個單詞是 好，好的 意思，另一個單詞是 危險 的意思。孩子問我說什麼叫 好的危險呢，危險怎麼還有好的之說呢？這是典型的接觸的少，不熟練所造成的疑惑。我們漢語不是也說 好危險 嗎？但孩子就沒往 好危險 那裡想，就是認為沒有 好的危險 這一說。確實，我們也沒有 好的危險 這個說法呀。

大部分家長是不懂外語的，只是單純地認為學習外語只要語法學好了就行，這個認知是極為片面的。學習外語就必須要懂得那個國家的風俗習慣，國情，因為很多說法是體現那個國家特徵的，其他國家沒有，所以你也不能簡單地用母語去理解外語的。學習外語很重要的一點就是要有 空杯 的心態，不能用母語來擾亂你對外語的理解。我們和別人的國情，認知，想法都不一樣，那麼體現在語言上也是不一樣的。