雖然我們沒有開設專門邏輯學，可是數學可是從小學到大，數學本身就是培養還子的邏輯思維能力，還有計算機的程式設計等都是培養學生邏輯思維能力。可以說培養學生邏輯思維滲透在各個學科中。

邏輯學客觀存在，

有時文論很抽象；

小到大學研博士；

數學課程順序教。

邏輯學導致了《幾何原本》的誕生？你可真有邏輯。

什麼是邏輯？物有本末事有終始，知所先後，則近道矣。

事、物，各有內在之理，準確歸納哪個事或物之理，與形式無關。歐幾里得是正確的理解了幾何圖形的內在規律，而不是因為什麼邏輯學形式。

什麼功勞都要刷存在，你那麼有邏輯，自己去發現新的規律或道理呀，別人做出成績來，你就要刷存在，你要點臉成麼？

因為邏輯學才有幾何原本～

那蘇格拉底發現了啥道理？philosophy一脈，因為那舌辯之“能”，做出啥貢獻了？對了，他們不是自詡是“無用之學”麼？那他們怎麼淨找些有用的成果刷存在呢？那麼有用，到底是高階還是低階？

學邏輯學～

探究物之本末事之終始，知其先後，以近道，當然要學。但是析辯詭辭不知所云自說自話自由心證，還是算了吧，少霍霍小孩子了。

華夏，自古以來就是文史哲不分家，以文見哲，以史證哲，有現實驗證，才是自洽圓融之“哲”。

怎麼教化天地之理，還輪得到你們這些不知所云的蠻夷瞎逼叨叨？

邏輯學作為一種必修的通識教育。但在中國，作為通識教育的邏輯課，已經缺席了數十年之久。簡單的說邏輯學就是教人如何思考，如何質疑的學科。70年代末，邏輯課開始在大、中學校復甦。但在1988年，中學語文教材再次刪除了有關邏輯學的教學內容，進入90年代，情況變得更為惡劣。在很多大學，邏輯從必修課變成了可有可無的選修課。

聯合國教科文組織認為《形式邏輯》是人類必修科目，中國為啥不普及《形式邏輯》，真讓我費解☹️？！其實形式邏輯是辯證邏輯的基礎，一個是從靜態的角度對思維的考察，另一個是從動態的角度對思維的考察。

邏輯學從學術上來看對人系統化思考，思維導圖等很有幫助，但中國的邏輯大象無形，無論學不學邏輯每個人都有自己的邏輯思維方式！

中國的邏輯學在四書五經的教化，在易經八卦的推演，在人際關係的倫理，有道教儒教孫子兵法的術，有各種節氣和十二生肖的儀式感……西方的邏輯創造了科技和電子化的推進，中國的邏輯理念也創造了上下五千年文化的傳承，邏輯是什麼，就是系列推演所能創造的結果，中國一直都有。

邏輯學作為一門科學的邏輯，是既古老又年輕的。歷史悠久，源遠流長。它有三大源泉：古希臘的形式邏輯，中國先秦的名辯邏輯，古印度的因明。[12]

邏輯學是一門基礎性的學科，邏輯學的基本理論是其他學科普遍適用的原則和方法。同時邏輯學又是一門工具性的學科，它為包括基礎學科在內的一切科學提供邏輯分析、邏輯批判、邏輯推理、邏輯論證的工具。

例如，所有語言都是傳遞資訊的，漢語是一種語言，所以，漢語是傳遞資訊的。

在這個論斷中，“所有”，“語言”，“傳遞資訊”，“是”，“一種”，“漢語”等是概念。由概念組成的語句，如“所有語言都是傳遞資訊的”等等的內容稱作判斷。而由判斷組成的論斷稱作推理。

綜上所述，學校還是在學邏輯，只是把它融入到其它科裡面了，增加一門學科，還得考試。

你的問題非常好！

這是一個教育理念的問題，我們的教育理念和體系基本上繼承自前蘇聯和普魯士，過於側重於分工。

其實，個人認為，邏輯非常重要，特別是對於現代人

大學是教授邏輯的，不過稱之為《數理邏輯》，這門課並不是所有學校，所有專業都開課，一般是數學專業和計算機專業才開課，感興趣的話，可以自己去看看。

因為大部分人用不上。

我們從小也教“邏輯學”，但是教的是“表面邏輯學”，這個名字我自己取的，意思就是看起來有邏輯的邏輯。

從小我們寫作文老師教的我們什麼，最主要的是舉例論證和借用名人名言。

這個舉例論證和借用名人名言就是“表面邏輯學”。

為什麼說是表面邏輯學？

首先，舉例子不能窮舉，總有意外，第二個選擇的例子會有偏差，說不定選擇的例子只有那麼一個不具備普遍性，名人名言論證的根本原因是相信權威，內在的邏輯就是他有名，他是偉人所以他說的是對的，這種邏輯根本稱不上邏輯。

那為什麼我們要學習這種表面邏輯學？

因為這種邏輯運用的上，這兩種方法能夠比較容易說服別人，大多數普通人只看的到表面的邏輯，沒有深入思考的能力。

我用“表面邏輯”舉個表面“邏輯”的例子。我在這裡舉例子就是用表面邏輯，但是你看，大部分人不會覺得我用舉例子證明我的觀點有什麼不對。

比如保健品，很多人是看到別人用了的確好了於是自己買，就是看到別人的例子，但是不知道更深層次的邏輯，看不到倖存者偏差，看不到說不定不是因為吃保健品好的而是其它原因好的。

大部分普通人只聽的懂表面邏輯，只聽的懂舉例子，只知道相信權威，跟他說深層次的邏輯他們聽不懂，所以一般情況下邏輯學普通人學了也沒用，學了就是屠龍之術，要說服別人還是得透過舉例子以及名人名言這種表面邏輯。

而用的上邏輯的科研領域你說不學邏輯學我不贊同，至少我知道的本科開始很多專業就學邏輯學了，比如我們學校理科一般會學數學邏輯，有的專業我忘記是啥了會學形式邏輯，因為學校覺得他們可能用的上就學了，有的學校覺得用不上的專業可能就沒有。

到研究生了為了寫論文即使沒有學邏輯學，但是各種研究方法，論證方法其實已經把邏輯學的內容包含進去了，雖然沒有系統的學習邏輯學，但是邏輯學已經深入了研究的方方面面。

這個問題很好，相信讓很多人十分疑惑的。

據說上個世紀七八十九十年底，初中高中語文裡面有涉及到邏輯學，後來刪掉了。

現在大學只有部分專業教授邏輯學，比如中文專業、法律專業。物理學中比如數位電路中的與、或、非這些數理邏輯不算邏輯學。

邏輯學很有用，讓我們明確概念，懂得判斷，會推理，會了邏輯，有時我們不需要事實，注意，我們不需要事實，直接可以判斷說的那句話真假。

邏輯學的缺失，使絕大部分人的思維，語言表達處於十分不清晰的狀態。很多爭論，本身就是邏輯的混亂引起的。

順便說一下，物理，化學，數學本身是遵循嚴格的邏輯學的，但也僅僅是在侷限在這個專業範圍內。很多物理、化學、數學厲害的人，但仍然對人文學科，社會生活，理解淺薄，說話漏洞百出，甚至胡說八道。

如果我們從小學開始學習邏輯學，現在很多紛爭就不會有了。

剛才說了很多學習邏輯學的好處，反之，就不會有這些收穫。

回到最初的問題，不好意思，沒答案。

87年師範畢業走上教育工作崗位的。多年來，心中一直有個願望：希望此生，能看到從小學到高中，系統地開設《邏輯學》相關課程。

邏輯學是一門基礎學科。以前是有，到後來是意識形態思想作怪，認為馬哲才是比配社會主義思想。但馬哲根本就沒有具體實際的操作性。還是馬虎模糊思維方式，遇到問題或者解說一件事情還是說不明道不清。如馬哲裡所說的，否定之否定，邏輯學裡數理邏輯就是A的非非等於A。

1.解釋就是批判性的方法，第一個非是先把A這事情先假設否定，經過分析，論證後。第二個非，再得出結論。2.或者這樣解釋否定之否定：凡事兩個人對一件事情看法有分歧的，雙方都學會從對方的角度去思考這問題，然後再從第三者的角度去判斷，這就所謂的旁觀者清。可以這麼說，馬哲的底層思維還是邏輯思維，只是被人為刻意分割而已。

呵呵，我們學校不參與的重要學科太多了，首先，小學就開始學語文，但卻不教歷史和地理。其次，孩子從小對經濟概念一片空白，但地理和經濟是影響社會發展的兩大重要因素啊。第三，就是哲學啟蒙，這是人類目前科學文明發展的基礎，也不涉及。我們都知道，客觀環境也就是地理導致世界各國的差異化經濟形態導致衍生出人類種族差異化的思維方式，最終導致完全不同的文明發展路徑~~這些很重要的學科的前期啟蒙都不在小學和初中完全展開，所以我是不認為我們的學校教育的學科體系是完整的，只能說是應用層面的篩選教育罷了~~~這也對我們家庭教育提出了較高要求~~~

為啥學校很少教邏輯學呢？是啥原因導致的！不妨假設一下，現在所有的學校都想開始教邏輯學了，能教得了嗎？

從小學開始教，中學繼續教，大學還教，能教得了嗎？背後有沒有配備相應的師資呢？想在學校，開一門邏輯課，是一個系統性的問題。不是你想教，就能教？

教育裡邊其實有很多這樣的遺憾，不扯邏輯學了，就拿中國的經典教育來說，如何在學校裡教學生們老子、莊子呢？不好教，也確實不好教！但又很重要！有很多這樣的重要課程就沒辦法走入學校了。

課程雖然好，但課程卻著實不好教，對師資要求極高！回到邏輯學，邏輯學不僅僅是照本宣科的一個課程，它會涉及到諸多重要的認知基礎！

比如啥是屬性，比如啥是性質屬性？比如啥是關係屬性？比如啥是本質屬性？比如屬性是針對啥來講的呢？我們如何認知事物，事物與屬性有啥關聯呢？屬性與概念有啥關係呢，概念與定義有啥關係，一個概念的內涵是啥意思呢，一個概念的外延又是啥意思呢？

上面所探討的是邏輯學涉及的內容，但要把這些內容教給不同年級的學生，比如小學生、初中生、高中生、大學生等等，組織這些內容的形式會完全不一樣，內容要透過恰當的形式組織，這樣子人們才能學懂。

組織這些內容的形式針對小學生、初中生、高中生、大學生是不同的。可以說很高深的內容很小的學生也是可以學懂的，只不過要針對不同年齡段的人來設計形式來組織內容而已，如果說，邏輯學要走入課堂，走入各個年齡段學生的教室，對教材的設計就至關重要了。

這還只是分立地看，如果聯絡起來看，小學生、初中生、高中生、大學生，這些教材之間的關係又如何呢？

有了適宜各個年齡段的教材，還要有相應的教師資源，有了教師資源，還要有相應的時間資源，能否在正常的幾個學科之外再插入一門邏輯學呢？要匯入一個課程，可以說是相當複雜的，可以說是一個系統的工程！

當然上面所探討的只是基於，現在就立即匯入邏輯學，其實也是做不到的！一切都會有系統遲滯。

更關鍵的一點，個人認為，邏輯學為何沒有變成一門大家需要學的學科，只能說在大家的認知裡，邏輯學沒有那麼關鍵！一旦認為邏輯學很關鍵，是一門基礎的學科，不管再難，最終都能走入課常，走入各個年齡段學生的教室！邏輯學，其實是涉及人是如何進行邏輯思考的，不僅邏輯學沒有走入課程，還有其它很重要的思考，也同樣沒法走入課程，比如系統思考，比如創新思考等等！

因為大家的認知裡，思考可能就夠不成一門學科，思考是穿插在各個學科裡，比如在學數學時，有證明，那其實就是邏輯學的論證思考了。比如在學數學時，有演繹推理，基於幾個公理，推理出各個更具體的結論，這些小劑量的邏輯思考技術穿插在了了數學學科。又比如長方形，長方形是一個概念，有它的定義，有它的一些性質屬性與關係屬性，有它的內涵，有它的外延。我們可以基於長方形作出各種各樣的判斷，然後組織判斷進行推理與論證，這完完全全就是在應用邏輯學的認知，這活脫脫就是邏輯學了。

邏輯學與數學是有千絲萬縷的交叉了，然而，我們把對邏輯學的認知滲在數學的課程裡，而滲在數學課程裡的邏輯學的認知，是小劑量，是不足的，也是不夠的，我們想在數學的教學之中，還要完成邏輯學的教學，這未免太有挑戰了，也太有侷限了。

這只是從一個側面來談邏輯學與數學之間的關係，又何止於此，邏輯學與語文也是有千絲萬縷之間的關係。不僅是數學，比如語文，也穿插了邏輯學，先結論，後論據，結論跟論據之間的關係，這些其實都牽涉到邏輯學的論證。

如果專家、學者，能切切實實地研究邏輯學，研究邏輯學與各個學科之間的關係，設計出更好的教材，設計出針對不同年齡段的邏輯學教材！切切實實地做好前期的工作，說不定有那麼一天，邏輯學就能走出“象牙塔”，走入各個年齡段的教室。

就個人來說，個人的邏輯學也是自學的，跟學校沒有多大的關係，回想在做數學之時的證明與演繹推理，其實當時對啥是證明，啥是推理，可以說是一踏糊塗，糊糊塗塗地學習，照著套路一直演練下去，最終花了很多時間，作了很多練習，也沒有多大提升自己的邏輯思考技術。

數學的證明與推理，老師教要教得明白，學生學也要學得明白，都是離不開邏輯學的。老師本身對邏輯學的認知也是迷迷糊糊的，教得也是迷迷糊糊，學生也學得迷迷糊糊的，背後的很大原因侷限於對邏輯學的認知。

老師也曾經是學生，老師在學生時代也沒學過多少邏輯學，當他成為老師之後，不會因為他突然成為老師，他的邏輯素養就會有很大的提升。這是一個系統性的問題，深陷其中，誰也沒轍！學生沒轍，老師也沒轍、學校也沒轍！系統性的問題，背後肯定會存在一個槓桿解！邏輯學要走入教室，要走入各個年齡段學生的教室，這是一個系統工程，需要系統思維！

邏輯這個東西最著名的就是亞里士多德的“三段論”，即“大前提，小前提，結論”？比如“大前提：違反法律就該處罰；小前提：張三犯了法；結論：張三應該受到處罰”

這是我們所熟悉的，邏輯雖然我們課程裡講的少，但隨著網際網路以及社會本身的發展，學校裡還是開了很多課程。有很多職業比如法律，會計，和很多工商管理和計算機類職業是需要一定的邏輯基礎的。

而對於很多服務業，以及工業可能相對需求較少。你的那些大部頭著作很多都是要本科畢業以上才需要學習的，這也是你感覺相對較少見到的原因。

另外，從文化層面。中國文化是陰陽五行，相生相剋，文字是從甲骨文發展而來。甲骨文與西方拉丁文不同，是屬於象形文字，看圖說話。而那些字母文字如果不賦予一定的邏輯，是無法理解的。

所以英文的連線詞和水詞都比較多，而且還需要特定語氣才能把意義表達清楚。比如“在很久很久以前”與“At long long ago”，你看漢字都能理解很多，但看英文如果不在心裡默唸很難把握意境。

對於最後一個原因，我個人覺得，較深奧邏輯學大部頭著作對一般的中國人來說跟那些文言文對外國人一樣。很多中國人連語文白話文都沒學明白，學文言文就像囫圇吞棗。能把自己的詩詞歌賦整明白就不錯了，有幾個還研究外國人的東西？

一般外國人即使想了解中國文化也是透過武術，戲曲和一些中國的電影電視劇瞭解。跟我們最多也就看看莎士比亞，聽聽莫扎特以及膜拜喬幫主一樣。除了感興趣搞專業研究的，很少有人會主動了解。據說有三分之一的美國人連中國在哪裡都不知道，他們屬於本能的反華，以為中國人搶了他們的飯碗。

回到問題，別說邏輯學不開，中國人自己的傳統文化現在都很少有人去認真去讀去看。所以還是希望大家不論是否參與了工作，還是有時間多看看書，多瞭解一下我們過去的歷史，只有知道我們是從哪裡來，才更清楚我們要往哪裡去。

邏輯思維需要人教嗎？沒有人教就不懂邏輯了嗎？小學的數學題這麼需要邏輯推理，學會了數學也自然學會了邏輯推理，還需要再教邏輯了嗎？初中有物理，化學，這都更需要邏輯推理了嗎？大學就更豐富了，什麼力學，熱學，醫學，土木工程學，計算機學等等，更需要需要邏輯推理了，邏輯推理差的人都學不會，這不是在學邏輯嗎？

教條主義了。其實，我們從小學學數學時就在學習邏輯學了。

邏輯是西方語言的思維方式和表達方式，因為拉丁，英，德，法等文字都屬於字母文字，他們要表達一個東西，只能先定義概念，然後，由概念推匯出新的觀點，再推導下層次的觀點，層層遞進，才能表達清楚。

從西方邏輯中產生的學科多了。如數學，數學就是建立在嚴密的邏輯學之上產生的學科，加減乘除，方程式，不等式，幾何學，微積分都是邏輯思維方式，求證，解題，設定條件等等都是邏輯推理方法。

數學是母體，在數學之上又有物理，化學，西醫等等。

有沒有發現，數學學得好的人，理科也學得好，為什麼？因為他們養成了邏輯思維習慣。

中文學得好的人，理科一段不太行，因為漢字的思維方式偏向形象，感性表達，講漢語的人，不喜歡邏輯思維方式，層層論證，太麻煩了，所以，喜歡比喻，形象表達。

因為違反辯證法、辯證思維、辯證哲學、辯證唯物主義！邏輯學就是講真理、唯物主義！邏輯學反對胡亂思維、胡作非為！邏輯學就是要認識規律、按規律辦事，對事物及其規律進行正確描述、正確認識！

現在數學的邏輯、計算機科學的邏輯，與哲學的邏輯，還有重大差別，必須統一定義，避免理解混亂而產生錯誤，因此統一邏輯學的概念和定義，勢在必行，時不我待！

邏輯學的實用性在於推理，如果人人都講邏輯，某些不符合邏輯思維的事物就會招至眾人反對，包括學校的某些事在內。所以你應該明白學校很少教你邏輯學的原因是什麼。

一門很難的課啊！很多專業學科都要學的，只是因為很難，很多專業學科把它列為選修。

記得當年考試的時候的盛況，20%的30分鐘走人，留下的沒有提前交卷的。哈哈哈！