針對所提問題：“老師如何開展優秀學生家訪”工作進行如下分析回答：

老師做學生的家訪，是每一個老師的責任，透過家訪，不僅可以進一步瞭解並知曉學生在家學習和生活情況，而且還可以透過家訪促進老師與家長的緊密溝通、交流，為進一步促進家校合作工作開展奠定良好基礎。

有此可見老師家訪是有非常必要的，其目的和孩子父母一樣，都是為了學生能夠更好的學習！老師針對不同學生的家訪應該採取不同方法，不僅可以避免某些不必要的情況發生，而且還可以達到家訪的高效目的。

對優秀學生家訪我覺得老師應該從以下幾個方面去開展工作：

老師家訪我覺得需要做一個計劃，這個計劃是針對哪些學生在哪個階段去進行家訪，以便孩子父母在家，能更好的起到家訪的效果。無論是針對優秀學生或暫時不優秀的學生，都應該以老師公平待生的心態去進行家訪。

家訪不是說無論何時想去就什麼時候去到學生家，會顯的唐突有失禮貌。老師做好家訪的計劃，便於針對不同學生的家訪採用不同溝通方式，提前做好準備，優秀學生家訪更是如此。

對家訪所要達到的效果還需提前做一個評估，有利於更好的把家訪的作用發揮出來。更能體現老師愛崗敬業、關愛學生的職業道德！

老師家訪，與家長應處於同一個位置。無論家長你在外有多位高權重，只要是在家裡，你就是家庭中普通一員。老師也不要把在學生面前的威嚴拿出來跟學生家長交流，以談心的方式開展家訪工作，不僅效率高，而且能真正發揮並達到家訪的目的。

老師與學生直接相互尊重，老師與家長之間也應該相互尊重。也只有建立彼此相互尊重的態度去做家訪，家長才會收到更多關於孩子在校真實的學習情況反映，為下一步管教孩子做好準備和方向。

相互尊重的溝通交流，老師也才會從和家長交流中，真實瞭解學生在家學習和生活狀況，家長的家庭教育與學校教育有無不同點和相同點。進而老師才更好的透過家鄉反映真實情況，做好下一步教育教學的準備以及教育教學的研究。

孩子學習很優秀，這是老師和父母都值得表揚和驕傲的事。也正是因為如此，對優秀孩子的家訪，老師更應該要注重方式方法。以便更好的促使孩子努力發奮學習。

每個優秀孩子之間也有差異，性格方面就是其中之一。因此老師在做家訪時，我覺得不應該在家長面前過份的誇獎孩子，更不應該揭露孩子的短處。

過份誇讚孩子，會誤導家長會覺得自己孩子沒有其他缺點，是完美的！可能對父母的家庭教育就會出現很大程度的影響，甚至會嬌慣孩子，容忍孩子不應該包容的缺點。

反映孩子缺點時，更應該注重其表達方式，這樣更能讓父母知曉孩子缺點便於幫助其糾正。老師和家長交流溝通都應保持平和的態度、一切為了孩子和學生的態度。盛氣凌人的態度，只會讓家訪功虧一簣，達不到家訪的真正目的。

老師進行學生家訪，對每一個學生都行秉承公平、公正、關愛的心去對待；家長和老師都應秉承相互尊重的態度來溝通交流！只有這樣的家訪，才是充分發揮了家訪的真正意義！

讓家校結合教育，透過家訪架起溫暖的橋樑！

對優秀學生進行家訪，說實在話，老師的內心是歡喜的!

這當然不是說對學困生以及中等生進行家訪老師心裡就不歡喜，而是相對於優秀學生來說，對他們的家訪，儘管事先的準備一樣也不少，但莫名的，內心總藏著一份掩蓋不住的輕鬆!

優秀學生遵守學校紀律，按時完成學習任務，成績自然也很好，而且他們自覺性強，有克服困難的堅強決心，日常工作中，還是老師的好幫手，這份輕鬆、歡喜的心情大約是由此而來的!

不過，既然是家訪，不管針對哪一類學生，老師的準備總要很充分，實際上，相比較而言，要去優秀學生家進行家訪，老師的準備還是要更多一些!

優秀學生之所以優秀，是因為上課聽講特別認真，積極思考方面帶來的進步，還是課下自覺性強，努力複習得到的成績?逐項疏理、考證，才在家長面前講得出所以然，才讓家訪有實在的功效和作用!而家校合力，讓學生保持一直優秀才更有可能!

人無完人，好孩子也存在這樣那樣的小毛病。但仔細挑出來，好像雞蛋裡挑骨頭，還是要特別講究分寸!當著家長的面說得太過，怕損傷孩子的自尊心;有些小問題不揭示出來又怕延緩成大毛病。這中間的“度”特別難把控!但教師要權衡出最可靠的方案，不能草率，不可馬虎，這也就給家訪之前的準備帶來了不少的思考和困難!

優秀學生的影響力在班級裡是巨大的，無論對於一般的學生，還是對於學困生。所以，有時候準備對一個優秀學生進行家訪的同時，我總是還準備同時家訪他家附近的幾個孩子，甚至可以把他們邀約到一家，大人們在一起交流互通有無;孩子們也在一起交流，更加無拘無束!當然，老師這時候的引導和評價就要格外公正和適度!而無形當中形成的對比跟僅僅只訪問一家，效果真是事半功倍的!這也是訪問優秀學生家庭之前準備也更多一些的原因吧。

總的來說，無論是什麼形式的家訪，老師都要有充足的準備，而無論老師在家訪中採用什麼樣的方法，目的只有一個，那就是:讓優秀的更優秀，讓落後一些的同學迎頭趕上去!這才是老師家訪最想達成的目的!

#記錄學習時光#

一是老師顯示自己功績。二是家長更熱情更有好處。三是表示老師更重示。四是現在學校領導和社會和家長關心的是結果分數。

對優秀學生家訪注意哪些問題。

我是一位有著30年教齡的老師 ，從小學到中學再到教體局機關，一路走來，回首看處，家訪是老師瞭解孩子的一種非常重要的途徑。那麼作為老師，對優秀學生進行家訪要注意哪些問題呢？

一是家訪時間。家訪時機的選擇非常重要，遵循有利於幫助優秀學生進步的有利契機，如優秀學生生病在家、優秀學生遇到困難時、或者犯錯之後、取得良好成績時，教師送去溫暖的問候，關愛的眼神，鼓勵，對學生來說都是“及時雨”。同時家訪前還要注意和學生家長提前溝通好。現在很多孩子的父母都特別忙，平時很少在家裡，提前預約好，以便留出富裕的時間，別讓家訪成了走馬觀花。

二是家訪參與物件。家訪時，老師也要注意家訪物件，有針對性的做一些預案，要解決什麼什麼問題。比如現在農村孩子留守兒童多，如果孩子平時由爺爺奶奶或者姥姥姥爺照看，老師除了和家長見面之外，還要將照看孩子的爺奶姥姥等叫到現場一起進行，因為年輕人和老年人的教育方式往往有分歧，而老年人是特別嬌慣孩子的，讓年輕人和老年人溝通不如讓老師直接溝通更有效。同時家訪不僅要有家長參與，也要讓優秀學生一起參與，讓孩子明白老師和家長所交談的內容，明白家長和老師的想法，這樣更有利於老師，家長，孩子三者的交流，能夠起到更好的效果。

三是談話內容以正面為主，多說優點。優秀學生往往自尊心更強，在家訪中，老師不要拿著孩子的缺點做文章，而是多肯定孩子，多說孩子的優點，不要讓優秀學生在家長面前丟面子，學生自然也願意配合你的家訪，這會讓你們的交流很愉悅，氣氛也會很和諧，在輕鬆愉悅的氛圍中，潤物無聲，達到幫助優秀學生更上一層樓的目的。

四是邀請讓其他科任老師陪同。如果老師決定一個人去家訪有點不方便的話，可以找其他科任的老師陪同，也可以算作是陪伴，並且能夠共同的商量如何解決問題，如何平衡各科之間的衝突等，讓學生全面發展，不偏不倚，同時家訪過後，老師之間也可以合理分工，共同督促學生進步。

對優生家訪要“激”。品學優等生是指班級中思想品德與學習成績都比較優秀的學生。

他們在班級中不僅大多受到老師、家長的青睞和信任，而且也多為班級幹部，是班級集體建設中的骨幹和核心。

正因為是班級中的“精英”，所以就更容易出現驕傲自滿，不圖更大進步，固步自封現象。“人無完人，金無足赤”，再優秀的學生也有缺點和不足，這就需要教師應根據這些學生的不同情況有選擇的進行家訪。

在家訪中，互相的交流合作應起到極大的調動品學優等生的學習積極性，促進他們品格的鍛鍊，而且還應該起到及時地幫助他們消除驕傲自滿、唯我獨尊等不良行為習慣，使之更好地促進品學優等生的更快發展和健康成長。

首先要充分了解學生，做到有的放矢。所謂優秀學生有種種，是單科優秀還是全科優秀，是文科優秀還是理科優秀，是音體美特長優秀還是各文化課優秀，是學習習慣優秀還是思維敏捷優秀……尺有所短，寸有所長，優秀是相對的，不是絕對的。家訪對優秀的學生要提出更高的要求，儘量達到更高的期望。要透徹地瞭解學生，要揚其長，補其短，不可避其短！要儘量讓優秀走得更遠。其次要明確家訪目的，儘量解決實際問題。儘管是優秀學生，也有問題，只是問題相對少一點小點。家訪前我們還是要思考著解決什麼問題，並提出明確的要求，並明確家長如何配合等。如書法還要加油、抒情散文還是短板、議論文還存在某問題、化學推斷題還有欠缺、物理電磁學題目有缺陷、做人過於斤斤計較、說話不太和氣、為人過於自我封閉……問題要細化。班主任既要知識淵博，又要做人學工作，既教書，又育人。對優秀學生更應如此。謹防優生過早隕落凋謝！第三，對真正的優秀學生，要求要適當提高。第四，萬萬不可偏袒優生。第五，協調各方力量，配合家訪，形成教育合力。第五，注意其他家訪一般技巧，如時間（考前、考後、賽前、賽後）、契機、參與者、……

家訪的目的，是對學生的家庭教育和成長環境有一個大致的瞭解，從而對學生的身心發展給予合適的引導。這需要老師自發的責任心和社會教育改革的共同推動。

我認為優秀的家訪應該做到以下三點:

一、 準備工作需充分（不打無準備之仗）

儘可能多瞭解被訪學生在校的思想表現、各科學習成績、興趣愛好、習慣、與同學的相處情況等,以便家訪時信手拈來。

二、對話家長要誠懇（老師不是上位者）

成功的家訪首先是讓家長接納你,信任你。因此見面的講話顯得非常重要,談話時一定要懇切真誠,採用商量口吻,不用"命令式""批鬥式",讓對方家長感受到來訪老師的誠意,在不便正面表達本意時,應採用委婉的語氣尋找合適的時機或者從側面表述。

三、家訪過後要跟進（有始有終有效果）

比如班裡有個孩子是個學習自覺性較差的孩子,上課無精打采。我在他家走訪,跟家長溝通並針對他的情況為他制定了一張時間表。開始一個星期他表現非常好,嚴格按照時間表進行作息。但由於他自身的控制能力較弱,我怕他堅持不了,經常在班上表揚他,幫他樹立起學習的信心。隔段時間還去他家坐一坐,這樣他就覺得老師關心重視他,對學習的興趣也越來越大。

記得我讀書的時候，既害怕老師來家訪，又盼望老師來家訪。犯了錯當然怕老師來，因為害怕“混合雙打”；表現好了又盼望老師來，因為可以在家長面前露一把臉。

我會帶著問題去：孩子成長難免遇到各種問題，也許是犯了錯、也許是思想拋了錨、也許孩子有了較大進步……

帶著這些問題去，先要“聽”家長和孩子的想法；“想”出交流的重點和問題思路；和家長一起“想”出解決方案；和家長用“嘴”交換意見達成共識；最後把原因、現象、建議、方案“寫”《成長檔案》。現在回想，可以很負責任的說：每一次家訪都成功。

我更會帶著誠意和建議去，總會“伸手不打笑臉人”吧。

家訪也有技巧，不能一概而論，得在統一育人標準下區別對待。

優生的問題大多表現在成績優秀但個性上欠缺，比如自高自大、目中無人、不團結人、驕傲自滿方面；也有的是光環太多心理脆弱、不能經受敗挫折等。出於育人適當“敲打”一下很有必要。

一個學生可以很優秀，但不可能樣樣優秀，家訪時可以採用“激字訣”，激發他的鬥志不衰，激發他更加全面發展。

評出優點樹立自信；評岀缺點可以找岀問題；評出進步可以收穫成就感。

家訪時我也會合理使用“議字訣。，和學生議成長理想，議方法效率，議態度勤奮；也會和家家長議教育理念，議問題現狀，議方案方法。

你反映的問題不僅僅是如何開展優秀學生的家訪問題，而是教師如何採用恰當的方式開展家訪的問題。

在現實生活中，確實有相當一部分家長，或以工作忙為由，或以不方便見面為由，婉言謝絕教師家訪。此時，學校和教師該如何應對？

首先，學校要提高家長對家訪重要性的認識。一些家長不歡迎教師造訪，有客觀原因，但更多還是由於主觀認識。在大多數家長看來，現在通訊技術如此發達，完全可以透過電話、微信或QQ交流，教師沒有必要家訪。為此，學校可透過家長會，向全體家長講清家訪的目的、意義及必要性，解決家長認識上的偏差。

其次，教師要尊重家長的選擇。不可否認，確實有一些特殊家庭，或發生了重大變故，或重新組合而成，不願意讓外人知道其家庭隱私。教師在進行家訪前，要與家長做好溝通，如果確有難言之隱，家長不同意家訪，教師也不可強而為之，盲目“闖入”，以免帶來不必要的尷尬。你之所以對這次家訪反感，主要原因是教師在家訪前沒有提前和你溝通。

事實上，如果沒有特殊原因，大部分家長還是歡迎教師家訪的。一方面，可以透過教師之口，全面、真實地瞭解孩子在校表現；另一方面，可以透過與教師協商，針對孩子的學習和習慣等問題，制定有效的教育措施。對於不願意接受家訪的家長，教師也不可輕言放棄，可以轉換一種方式，在適當的時間、地點，與家長約談，從而達到家訪的效果。

再次，教師要提高與家長交流的技巧。家長是成年人，不是未成年學生，尊重、平等、坦誠是教師與家長交流的前提。有些剛剛參加工作的年輕教師，在與家長交往時，不把家長放在與自己平等的位置，召之即來，揮之即去，一見面不問青紅皂白，盡情數落學生的缺點，從而造成家長、學生和教師之間關係緊張。這樣的教師家訪，自然不受歡迎，有時甚至會起反作用。

教師在家訪前，除了要與家長溝通外，還要全面把握學生的在校表現。在家長面前，對學生要多正面鼓勵，少負面指責，不可抱有“告黑狀”的心理。對於在校表現好、學習成績優異的學生，教師要透過與家長的交流，瞭解其在家表現，激勵其克服不足，朝著更高的目標努力。對於在校表現差、學習成績不理想的學生，教師也要儘量找到其閃光點，在與家長坦城交流的基礎上，分析影響其學業成績的原因，與家長一起制定改進措施，促進學生不斷進步。

在與家長交流時，教師尤其要釐清“家庭問題”和“學生問題”的界限。教師雖然有指導家庭教育的職責，但不可涉足學生的家庭矛盾。可以坦誠地幫助家長分析由“家庭問題”導致的“學生問題”，併為改善家庭環境、促進孩子健康成長提出一些合理化建議。同時，對於透過家訪發現的學生家庭隱私，教師要絕對保密，這是對家長的尊重，也是對學生的尊重。

家訪主要是指班主任和教師透過上門走訪、電話、路訪等手段，與學生家長取得聯絡，共同溝通和探討學生教育問題的方式。老師進行家訪，會讓學生感受到老師的關注和重視。

　 具體家訪內容：

　　1、瞭解所訪學生家庭情況。進行家訪前，首先對所訪學生家庭情況進行儘可能深入的瞭解。因為，家庭情況直接影響學生的思想、學習和生活，教師只有對學生家庭的具體情況做全面瞭解，才有助於提高教育工作的針對性。

　　2、向家長反映學生在校的表現，多報喜，少報憂。向家長介紹學校開展的主要教育活動，在學校與家庭間形成有效溝通。

　　3、與家長共同研究，明確要求，統一思想，找出學生內心發展中存在的問題及原因，加深對學生的瞭解，在未來的教育中有的放矢。

　　4、向家長提出建議，為其實施家庭教育提供幫助指導，必要時還要向家長介紹一些心理學、教育學的基本知識，並共同商量出解決問題的辦法。

總而言之，透過家訪，能夠發現很多現象的根源，良好的家訪能夠解決很多問題，取得比較好的教育效果，有助於家庭教育和學校教育的一致性，有利於師生關係的融洽，也能幫助教師改進教學工作。

關於如何家訪這一方面：我深有感觸，做幼兒教育二十年來，淺談幼兒家訪：

我們幼兒園始終堅持：

1、對每位幼兒，教師一天一次見面反饋、幼兒在幼兒園的一些表現、和吃、喝、拉、撒情況。

2、一週一次的電話反饋，及時向家長反饋幼兒在幼兒園的一週表現情況的總結，並向家長了解在家裡的一些行為表現。

3、每季度開學前教師走進幼兒家中訪，一方面向家長了解在家裡的一些表現和孩子習慣的培養情況，另一方面是長長的假期隔絕了與孩子見面的機會，擔心孩子有怯生的現象，於是教師帶著好吃的糖果走進幼兒家中，一方面進行向家長家訪，一方面和孩子進行互動和感情的交流，抱起孩子，告訴他們老師好想你呀！等等的話語。孩子非常的開心。

4、每學期，期中教師走進幼兒家中，進行家訪和反饋幼兒期中一階段的，學習、良好習慣的形成、和作息時間和各種表現。

5、每學期，期末教師再次拿著幼兒的獎品，以及幼兒所用的一切物品，走進幼兒家中歸還於家長，並向家長對幼兒的在幼兒園所有的情況，一對一的彙報於家長。

一直以來的堅持：一天一次的與家長見面溝通交流；一週一次的電話反饋，每個學期的三次走進幼兒家中的反饋、彙報我們始終如一，贏得了家長的一致認可，和社會的好評。

關於小學和初中的學生，我認為每學期的家訪是學校在德育中，重要的一環，是實現家庭學校社會三結合教育的中間環節，是班級工作最重要工作的工作，是針對教育教學工作的有效補充，成功的家訪有利於對學生進行德育教育，有利於促進教師因材施教，有利於促進學生學習的積極性和主動性，有利於爭取家長對學校工作的支援和理解，但是。很多教師在平時的，家訪中，常注重學生在校情況的反饋，以至於學生誤認為告狀，因此，特別害怕，教師家訪，是一個具有多項作用的過程，教師即走進家長、學生、讓家長了解子女，讓學生接受教師和家長，因此，教師就必須充分發揮家紡的多項作用：

一、家訪中的“三要”：

1、在家訪前教師準備好家訪的內容，我們必須要了解掌握學生的一些基本素材，如學生的愛好、優點、缺點與不足，需要解決問題希望家長在哪方面配合，如何應對，那些生成性的家紡問題等，準備有關學生表現的各種材料要真實齊全，這是做好家訪工作的首要條件。老師透過準備材料進一步熟悉掌握學生德、智、體全面的具體表現，要將學生在學校年級、班級中所處的位置進行正確的定位，並在基礎上全面、客觀、公正的評價學生，避免在家長面前對學生簡單的做出“好”與“壞”的主觀評斷。準備好後，就要與家長提前打電話預約。看雙方在時間上有無衝突？並且家訪一定要讓學生知道，不然學生會認為你偷偷摸摸的家訪，或是有目的性的告狀。這會失去學生的信任，同時也會減弱家訪的效果。

2、教師就是一個導演，如何在家長、學生這一組合中當好這個導演、家訪成功與否、關鍵在於教師能否把握好取得家長和學生默契配合的重頭戲。這一過程中教師首先應注意防範自己，又是導、又是演，口若懸河、滔滔不絕，往往讓人無所適從，甚至反感。更不能聯合家長教訓學生，因為初中生感情豐富，有個性，自尊心強，容易受到損傷，過多嚴厲的批評，學生接受不了，甚至造成自卑或產生逆反的心理。所以要讓學生在心理上與家長同處於與一條水平線上。大膽坦露自己的問題、觀點。其次，不能忽視引導學生與家長的對話。在當代家庭中“代溝”現象普遍存在，這種情況阻礙了子女與家長的交流，也妨礙了教育工作的開展。作為教師，一方面應提醒家長注意自己的形象、改變粗暴專橫的作風，增強對子女的信任，主動與子女多交談，另一方面應鼓勵學生大膽面對家長，消除他們心中的積鬱，正確對待長輩的批評，這對培養學生心理承受能力有重要的作用。

3、做好家訪記錄，及時反饋

每次家訪後，班主任要及時的寫出家訪記錄、家訪過程和家長達成的共識，家訪中收到的啟發及家訪中發現的問題一一的記錄下來。並根據學生在校內的學習、行為表現，結合家訪中瞭解掌握的資料，及時反饋，對學生重新分析評估，制定新的教育方案和措施，不失時機對學生進行深化教育。

二、家訪工作中的“四忌”

1、忌向家長告狀，報憂不報喜將學生說的一無是處。教師家訪是為了溝通訊息、交換意見，共商教育大計探究醫療方案。對受教育者進行更好的教育提高教育效果。若在家長面前一味地大談學生的不是，容易引起家長的情緒波動，對子女進行蠻橫的指責和粗暴的痛打，這樣教育的效果不但達不到，反而很容易引起學生對教師的厭惡和對立情緒。認為老師借家長壓服自己，無意中就在師生之間設下一道隙溝，老師事事，教育學生處處設防，感情的紐帶越來越難以融洽，這樣的教育非失敗不可，正確的做法是，家訪時讓學生在場，實事求是地講出學生的優缺點，讓學生信服、讓家長知曉，三方面牽制，共同制定教育方案，即可避免學生對老師的猜疑，又可使學生知其所依然，對缺點容易反省，改正較快。

2、忌在家長面前用分數壓學生，使家長和學生都喪失信心，教師家訪一個重要內容是要談及學生的學習情況，若談班裡學生的分數和名次容易是家長感到失望。學生感到沒有進展的希望。往往會使學生厭惡或者棄學。對於優秀的學生家訪，應該注重弄清楚學生在家的學習態度完成作業情況，而在家長面前鄭重其事的談論學生在校學習狀況。更加引起家長的重視，給學生更大期望和學生設計願景，提醒學生不要在成績面前驕傲，否則會前功盡棄。對於學習差的學生，家訪時應該著重弄清楚學生在家裡的學習態度，完成作業的狀況及有無外界因素干擾等情況，引導學生，排除非智力因素的障礙，與家長建立督學措施，促其養成良好的學習習慣，而不應該一味用分數去衡量學生要想方設法提高學生上進的信心。

3、忌家訪的短期行為。家訪的短期行為是指對學生身上的某種毛病有覺察也深知需家長配合，而不去家訪，等到矛盾已經公開化後才去找家長商量解決辦法，這種家訪有害於學生；一是沒有達到重病預防有病早治的目的；二是對學生思想品德的形成造成了一定影響，三很可能失去了教育學生許多的有利時機，這種頭疼醫腳疼的家訪，雖有可能遏制矛盾激化，但卻不能根治。學生某種陋習已經養成往往很難更改，所以家訪必須克服短期行為，發現問題及時聯絡。建立長期的家訪制度，包括初訪、特訪、定期訪問等；教師家長學生三者經常碰頭，有利於受教育者身上出現的問題消滅在萌芽狀態之中。

4、忌對學生的隱秘性心理在家長面前誇大渲染，中學生處於發育高峰期，他們對人生世界的看法標尺多疑，內心世界感情豐富多彩，教師透過學生作文、日記等閱讀和談話，觀察可以瞭解學生的內心世界，一旦窺探了他們的隱秘性心理，也不要大驚小怪，更不要在家長面前過分渲染。有的可以敲警鐘，促其醒悟，有的，可透過父母和風細語地交談，引導，切不可上火加油，捕風捉影地在家長面前大肆渲染。這樣的話，好心常會辦壞事，教育不當反成禍。特別是對中學生的早戀現象，學校若能解決，不必告知家長，若要告知家長也要注意方式方法，儘量避免家長風風火火的與學生正面接觸，幫助受教育者，度過困惑的青春期。

你好，其實家訪不應該僅僅侷限於出了問題之後，也不要僅僅侷限在學困生身上，家訪要面向全班學生。這裡著重提出兩類學生。

其一是對各方面都表現不錯的好學生，有必要進行家訪。家訪中對好學生表揚、肯定，增強他們的信心，自不在話下，更為關鍵的是：透過家訪，與家長溝通感情，促使家長協助強化、鞏固學校教育的效果，使好學生不是安於現狀，而是在自己已有的基礎之上，得到進一步的提高。

其二是對中等學生進行家訪更有必要。因為在班級裡，中等學生是最易被班主任忽視的群體。雖然他們在班裡聽話，在學校裡不搗亂，學習成績又不拖後腿，比較安全，但許多問題往往就出在這部分學生身上。中等生沒有優等生那樣自信和優越感：也不會像差等生那樣敢於放開自己：一般比較刻苦，但也正因如此，他們往往在心理上存在一些健康問題。班主任可以在家訪中對他們進行仔細的觀察與研究，找到對他們進行教育的突破口。從而有效地完成對學生的教育。

家訪應成為教育培優“因材施教”的推手，促進家庭教育與學校教育間關於孩子成長資訊的“互聯互通”。

家訪，是老師就單個學生學習成長情況深入學生家庭，與學生家長進行交流溝通、促進學校教育與學校教育形成良性互動的方式。家訪是促進學生學習成長的重要方式，主要是瞭解學生家庭生活環境、家庭成員組成、家庭教育情況等，其目的是將學校教育與家庭教育連結起來，更好的針對學生成長具體情況做好“因材施教”。

家訪促進學校與家庭間的資訊互通

家訪的目的在於促進學校與家庭之間的情感聯絡，①　透過深入學生家庭與學生、學生家長進行深入交流，瞭解單個學生的家庭生活狀況、學習成長環境、學生與其家庭成員之間的親疏關係，瞭解學生在家庭中的細緻表現，瞭解學生真實、全面的成長情況，瞭解學生家長對孩子的成長希望、要求以及家庭教育方法等；②　透過與學生家長交談，瞭解孩子在家中的學習情況，同時講解孩子在學校學習的基本情況，幫助家長更好的瞭解自家孩子的學習成長情況、幫助家長樹立積極向上的教育理念，解決針對孩子成長情況家庭教育與學校教育資訊不對稱的困惑，增強家長的對教導孩子成長的責任意識和對老師教學工作的信任度，邀請家長積極主動參與到針對在學習成長的學校教育與家庭教育共同管理、促進的活動中來，更高效促進孩子的學習成長。

家訪促進家庭和學校關於孩子學習成長情況的成長互動，是學校教育與家庭教育溝通、協調的重要渠道，它有助於提升學校教育與家庭教育的質量，是學校教育和家庭教育溝通協調的紐帶。家訪具有靈活多樣性，需要根據具體情況採取不同的溝通交流方式，家訪的物件是不同成長經歷的家長、不同生活狀態的家庭。因此，家訪工作不能被格式化、“專家”化，更不能向領導視察工作一樣還需要安排具體的接待方式。相反，家訪應如同“過家家”遊戲一般，隨學生家庭日常生活實際、不刻意安排，要讓家訪獲得學生在家中學習情況的第一現場資料，做到溝通訊息的真實、有效，對後續指導孩子的成長活動有切實的幫扶作用。

孩子茁壯成長離不開家庭教育和學校教育的良性互動

家庭、學校、社會合力才能教匯出好孩子，在立德樹人上，家庭、學校、社會一個都不能少。歌唱：“國是千萬家，家是最小國......”家庭是社會最基本的組成單元，每個社會中的人們都生活在特定的家庭之中，以家庭為基礎投身到社會建設分工中去；學校承擔孩子童年成長教導的社會性場所，是社會生產分工協作進化的必然結果；社會是家庭、學校、企業等所有人類生活動集合的統稱，人類的生活是社會性的，社會性的人是從家庭、學校中走出來的。因此，家庭、學校、社會必定是分工協作的有機統一體。

教學不是家庭、學校或者社會任何單方面的事情，它是家庭、學校、社會必須協調合作完成的一項複雜的系統性工程。家庭是教學活動的第一站，是引導孩子習得成長習慣、養成基本生活自理能力的關鍵場所，是人生成長生根發芽的地方；學校是社會進化出來專注傳授人類文明的集中場所，學校的使命就是傳承、傳播人類文明，以同等的方式賦予每個孩子成長進步的智慧知識，是支撐起人生成長軀幹的地方；社會是人們生產、生活的基礎環境，每個人學習的智慧知識都來自於社會生產、生活，並最終運用到社會生產、生活實踐中去，是人生成長開枝散葉、開花結果的地方。

教育是一項系統性的工程，它包括家庭教育、學校教育和社會教育，在這項工程中，家庭、學校、社會都發揮著各自的職能作用。家庭、學校和社會是人生成長必經的三個重要節點，家庭、學校和社會教育環環相扣，但各自擁有明確不同的側重點。按照孩子的成長過程，與接受教育的對應為家庭的、次後學校的、最後是社會的，三者之間有分工也有融合。孩子未上學之前，家庭教育是相對獨立的；孩子進入學校後，家庭、學校和社會教育三者之間的關係就十分緊密起來。但是，家庭教育仍然不失為一切教育教學活動的根基。

1、家庭教育。家庭教育的特點在於：①　家庭教育在學校和社會教育之先。“家長是孩子的第一任老師” ，學習成長是從家庭中開始的。為此，家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，做好家庭教育意味著為孩子接受學校教育和社會教育夯實了基礎。②　家庭教育教授的內容包羅永珍。孩子要成長、成才，必要的條件是應該具備較強獨立生活能力，具備積極、向上、堅韌不拔做人做事的成長習慣，家庭教育就是透過生活實踐培養孩子懂得生活、學會生活的習慣。家庭教育的點點滴滴，匯成促進孩子健康成長的溪流，整合提高孩子生活能力的江河、湖海。③　家庭教育是貫穿人生成長的教育，自孩子受孕的那一刻就開始了，家庭教育是一項長期性的工作。  

家庭教育要處理好與學校和社會教育之間的關係，首先家庭教育為孩子的成長打好基礎，家長要高度重視家庭教育，引導孩子養成熱愛學習的成長習慣；其次要透過家庭教育把孩子學到的知識融化到成長實踐中去；最後要做好打家庭教育的“持久戰”的準備，改變“依賴”學校和社會教育的被動狀態。家庭教育需要有常時計劃和靈活性安排、要結合家庭生活實際，積極主動地、經常和學校教育和社會教育搞好互動配合。要不斷總結經驗，根據孩子成長變化、學校教學變化和社會環境變化調整家庭教育策略。

2、學校教育。學校是孩子們集中成長的場所，是社會集中傳授智慧知識給孩子們的集中場所，是人們獲取智慧知識的主要途徑。學校教育要與家庭教育做好密切配合互動，及時與家長溝通孩子在學校的學習狀態。應解決好：①　老師與家長的“配合”流於形式的問題。家訪、家長會是學校教育與家庭教育密切配合的最好方法，但很多情況下家訪也就是老師與家長聊聊天、家長會不是“總結會”、就是“批評會”。“總結”和“批評”很大程度上是班主任和任課教師的“主場”看法，甚至在很大程度上與客觀相脫離，而家長多被置於聆聽、受教的角色，變相變成了對家長的“教育”和“批評”；②　避免將家長會變成家庭教育“專家”報告會，不能總是利用家長會請心理專家作報告。因為，“專家”報告側重於心理學專業，對於家長來說可操作性較差，而且心理學往往忽視了生活中的“人情世故”。心理學畢竟只是一門關注個人心理成長的專業性學科，它在龐大的家庭教育內容中只佔極小的比例。另外，有些學校課程與家庭教育的實際相脫離，比如德育內容好，但學校老師和社會都未做到，給孩子成長造成困惑，特別是在“碰瓷”現象頻發的當下幫扶弱者已經成為一種高消費；③　有些老師的繼續教育滯後於家庭教育的需要和社會教育的發展，導致很多教師不能較好地指導家長如何配合學校教育。

家訪是學校老師與家長之間就學生具體的學習成長問題進行深入、細緻的溝通，以達到家庭與學習關於孩子學習成長的資訊“互聯互通”，減緩學生在家庭與學校之間打“遊擊”現象的發生。家庭教育授予並監督孩子學習成長的習慣，學校提供給孩子們專注成長的學習環境並教授知識，好的學習慣能夠促進學習、提高學習效率，同理能夠高效的學習又能促進孩子養成良好的學習習慣。家庭是個人成長的搖籃，家庭教育在整個教育系統中起到奠基、生根的作用；學校作為專門的教學場所，專注與文化傳承，對孩子的學習成長起著“澆水追肥”的促進作用。家訪作為連結家庭與學校的通訊手段，對全面、深入瞭解學生的成長狀態，對建立新型家校、師生關係具有不可替代的積極促進作用，是全面落實素質教育不可替代的必要途徑。

家訪是高超的談話藝術

語言文字是世界上最優美的藝術形式，中文更是語言文字藝術中的藝術，同樣的文字不同順序的組合方式、在不同的場景下表達不同的寓意。因此，家訪中老師的與家長的談話就極具藝術性，需要彼此能夠坦誠、建立信任的基礎，而要避免相互就孩子的成長問題進行推責或者“慶功”；當然，最最重要的是不能將家訪變成茶話會、批鬥會......要正對孩子的成長實際，做到言之有據、有物、有形。

家訪時談話應注意：①　客觀尊重學生，尊重彼此間共同關注的那個教導物件。對於那些被貼上“壞孩子”標籤的學生，要從愛心出發、不要以偏概全，一差皆差。應從表揚其優點開始，開啟家訪開局，使家長體會到“嚴是愛、松是害，不管不教要變壞”。與家長交流學生的成長情況應挖掘他們在學校的點滴進步成果，不要借家訪之名行向家長告狀之實；對於那些學習成績好的孩子不能實行“一美遮百醜”，面對家長只談孩子成長進步的好，而不指出學生在成長生活上的不足，比如與同學的交際能力、運動能力等在考試成績之外的能力。②　家訪中彼此語氣要親切、中肯，任何一方都不能視自己為“上賓”或者擺出孩子成長之事與己無關的架勢。 家訪中需要根據訪談雙方具備的素質狀態採取由淺入深，以小步多次、逐層深入的策略【可借鑑《羅恩老師的奇蹟教育》中的部分方法】。偶爾遇個別對家庭教育不上心、沒有積極性的家長，他們嬌慣、放任子女自流，甚至對老師蠻不講理。家訪過程中的老師則不可針尖對鋒芒、發生口角，將自己置於家長的對立面或者直接將他們列入家訪“黑名單”，相反對於家長素質差的學生和學生家庭更需要給予加倍的關懷，家訪中更需要多次、適量在取得彼此間信任的開展進一步的訪談交流。

[教師重視家訪，教育管理立竿見影]

家訪是學校與社會取得聯絡的途徑之一，是家校共育的橋樑。透過家訪，可以讓老師、家長更全面瞭解學生的學習和生活情況，從而有針對性地開展教育。家校密切聯絡配合，共同促進孩子健康快樂地成長，是家訪的初衷。

現在的學校，大多實行住宿+封閉管理模式。學生在學校住宿，少則一個星期，多則兩三個星期。在這段時間內，家長與孩子處於相對隔離狀態，孩子在學校學習怎麼樣、表現怎麼樣？家長不得而知。而學生請假期間、星期天、節假日等都在家中度過，在家有沒有學習、表現怎麼樣、有沒有調皮搗蛋？老師也不得而知。因此，老師和家長看到的都是一個不完整的孩子，對孩子瞭解都太過片面，這就為家訪制度的產生提供了必要和條件。

教師家訪的方式有多種，形式也是靈活多樣的。