家長輔導作業容易引爆情緒

家長輔導孩子作業，孩子不一定有什麼進步，家長的損失卻異常明顯：明明在外面是溫文爾雅的斯文人，此時卻青筋蹦起，大喊大叫，指關節差點把桌子敲出窟窿來。還有更激烈的人士，當場氣出腦溢血。前些時候有五年級孩子的家長弄出了心臟病，做了兩個支架。這個漫長的疫情期間，好多家庭更是雞飛狗跳，有一個媽媽因為輔導作業竟然氣得跳了河。

以前看的是別人，是隔著螢幕和紙張的新聞，深覺家長修養太差，小題大做。現在天天陪作業，身在其中，驚覺自己也好不到哪裡去。情緒並不會和你商量，它自己biang的一下就彈射而出了，搞得雙方都很不好看。

究竟是什麼東西勾起我們那麼強烈的情緒呢？

我想，但凡能輔導孩子的家長，文化水平都不是太低，至少要比孩子高得多。在指導的過程當中，你會猛然發現平常伶俐乖巧的孩子居然“笨”得出奇，連眼睫毛都看得懂的題目，他竟然東拉西扯，毫無頭續。不知在什麼時候，孩子已經定製了各種思維和行為習慣，成功地拉低了成效。此時，驚訝和憤怒同時在心中炸裂，焦慮達到頂點，攻擊性於是飆升， 語言或行為就變成棍棒和刀劍，對孩子或自己一陣亂揮。

還有一個更重要的深層原因，孩子常常在我們的意識或者潛意識裡，是自己的一部分。正因為沒有明晰的心理界限，看見孩子的不足，就像看見自己的大廈傾覆，天地崩塌，方寸自然大亂。何況孩子往往指向的，還是家長或家族未來的那一部分。

為了實現和平共處，共同發展的目標，家長要調整心態，修養心性，及時調整策略。

首先，認識到孩子是一個獨立的生命體，他有自己的特徵，學會放下評判，尊重對方。現在他不如你，將來不一定不如你。即使將來仍不如意，接受對雙方依然是最好的選擇。關於這一點，可以去看看大導演謝晉是怎樣善待自己的弱智兒子的。

其次，對孩子的學業不要過分卷人。事無鉅細，一概旁觀，指指點點，叨叨然，不僅讓孩子厭煩，自己也容易失控。鼓勵孩子主動承擔學習任務，家長退為求助系統，這樣雙方有自己的安全空間，進退得益，不僅親子關係更加融洽，孩子的獨立性也會有所提高。

另外，旁觀者清，對孩子的學習觀察之後，家長多會發現小孩的痼疾。如果有較好的辦法突破，對學習應該是大有幫助的。

在疫情間，孩子們不能去學校。但是孩子們一些事需要學習，如果從學校的層面，從國家政策的層面，給予孩子統一一種學習方式，大家就有了這樣的一個規則，孩子可以學習，同時對學校的教學任務也可以不落下。在網路時代線上學習慢慢成為一種趨勢，所以孩子們在家裡上網課也是其中的一個選擇之一。

在網上上課，對孩子視力的發展非常不好，很容易導致孩子近視。

所以父母們要堅持提醒孩子注意視力。在營養的搭配上多給他們吃一些胡蘿蔔，對視力好的食物。

作為老師，我私底下也問過幾個家長，他們普遍的觀點：期待趕緊恢復正常課堂教學。家長一般分為三類，他們的劃分都和孩子的成績和在校表現成正相關。

孩子優秀，有較高的自律，一般這種孩子在學校的成績都很好。

每天看家長群裡起床打卡，起得最早的，永遠有他們的身影。

上課永遠準時準點網上籤到，交作業從來不會逾期。

這些孩子家長省心，老師放心。對於網課來說，家長都認為，無非是換了一種方式上課，對孩子沒有什麼太大影響。看著孩子學習那麼苦，那麼自覺賣力，欣慰的同時也非常心疼，心疼孩子的眼睛怕影響孩子的視力。

這個孩子資質比較平庸。在校的時候，屬於老師不用太怎麼操心，但是也不太放心的一類。

沒了老師的監督和督促，在家裡，只靠著家長，往往他們之間的親子關係都好不到哪去。

因為上網課交作業被老師點名，家長也要臉面，和孩子溝通的時候方式也不太恰當，脾氣好的孩子表面上答應了好的，嘴上嘟囔著馬上做，實際磨磨蹭蹭；脾氣不好的，家長和孩子之間沒說兩句話就得雞飛狗跳，吼聲震天。

這些孩子家長對於網課都說效果不太好， 說自己不在身邊的時候，孩子注意力不集中，開小差幹別的事情。陪孩子上網課上的身心疲憊，盼望著趕緊開學。

成績不太好的孩子，學習習慣和態度一般都是有問題的。現在孩子營養好智商都夠用，為什麼出現成績良莠不齊，最重要的原因還是在孩子早期學習和生活習慣培養上。

這些孩子經常是班主任在群裡點名的物件：某某某又沒講上網課，某某某又沒交作業。

剛開始家長還會在群裡態度誠懇地替孩子道歉，差點都要點頭哈腰。這能體會到家長恨鐵不成鋼的痛苦。

再後來，點名的是次數多了，家長疲了。假裝當作沒看見，從剛開始的暴跳如雷到最後的佛系轉變，也難為了他們。網課對他們來說，和孩子一樣可有可無。除了佛系，還能咋樣？

因為疫情關係，客觀原因使孩子們不得不上網課，但我們需要關注的是孩子身上的兩個問題。

1.孩子注意力不集中。

想想看，孩子注意力不集中怎麼辦？孩子的注意力本身就容易分散，這是因為他們關注的事情經常會變換，三分鐘熱度。尤其針對中小學生。

網課教學的趣味性和一節課時長的控制就變得非常重要，

2.孩子學習效率低。這個問題是老生常談了。但真正能幫助孩子做到的家長、老師實在屈指可數。

線上下課堂中，受限於有限的空間，通常一個班集體有三十到五十人，一堂課配置一個老師，老師很難每個人都照顧到。

但是網課可以在人數不變的情況下，配備多一名甚至兩名以上的助教老師連線輔導。這樣可以有效幫助孩子及時得到反饋。

線上線下，在督促孩子學習之前，都需要特別重視一個問題，孩子需要的是被關注。能夠讓孩子持續感受到被關注

網課不靠譜，家長要是在家看著還行，不看著就好比你丟塊肉給你家寵物狗叫他不要吃只能看著一樣，旁邊沒有大人孩子不完遊戲才怪。

感謝提問，我也表達一些自己的感受：

在家上網課，孩子和我也是第一次遇到，結合實際分析分析最近我的體會

1沒時間觀念

從剛開始的手忙腳亂，到現在不慌不忙，以前總是害怕錯過老師的課，到現在知道老師的課都可以回放就不著急。學習的態度就有很大差別。寫作業也不著急，沒有硬性規定什麼時候完成，什麼時候提交？時間總是在不經意間浪費掉了！

2 作業正確率下降

網上上課有侷限性，不能和老師互動，只是老師轉播別人的影片，孩子看看，沒有用心記憶，再也不怕老師提問叫到自己。反映到作業裡，自然正確率就不高。

3 孩子自律性差，受外界影響因素大

家長上班，孩子不能很好控制自己，邊吃邊聽課，邊聊天邊寫作業，各種各樣的情況層出不窮。家長在身邊陪著，越看越生氣……

雖然我也是第一次做家長，但我也想做一個優秀的家長。總想有耐心的教育陪伴孩子，但偶爾我也控制不住自己。在以後的生活中不斷總結和學習，配合學校老師們爭取做一個合格的父母。

學生大體可以分為三類，第一類是自我驅動型，一般對應尖子生，第二類是外力驅動型，對應大多數普通學生，推一推可以前進，不推就往下掉，第三類是自我放逐型，對應心思沒放學習上的差生。與常規課堂相比，網課對第一類學生更有利，因為可以更自由利用時間，而在學校總有些不得不做的事情要處理；網課對第二類學生無異於災難，因為缺少了學校氛圍，老師監督，同學壓力，網課基本就成了背景音樂了；網課對第三類學生影響不大，只是可以更加心無旁騖地做學習之外的事情了。

從成績分析看會造成斷層，尖子生數量基本不變，質量更高，差生數量大幅增加，兩極分化顯著，總體成績下行。