我們該從哪些方面入手，來做好引導學生的工作呢？

一、要樹立法制觀念，做到依法執教

教師必須要不斷地深入學習《教師法》和《教育法》，深入學習有關方針和政策，努力提高思想覺悟，不得“以暴制暴”，採取體罰或變相體罰，以自身的錯誤行為來對待學生的錯誤行為。應以新課程的要求來對待學生，善待調皮學生。同時充分認識到體罰與變相體罰的錯誤與危害。

二、熱愛學生，用愛心來感化學生

教師應該全身心地熱愛學生， 保持良好心態，以一顆平常心來對待學生調皮現象。活潑好動是學生的天性，不要看到有調皮現象，就怒髮衝冠，不要把學生看成是軍營中絕對服從計程車兵。應該懂得如何帶領孩子們去了解發現生活中的美，去發現自然中的美，要教會他們如何去捕捉生活中那精彩的一瞬間，也要讓他們感受到生命的價值，存在的樂趣，要盡最大努力地關愛學生，去呵護他們。

三、為人師表，提高自身人格魅力，提高自身綜合素質，提高教育質量。

教師自身的氣質、形象、對待工作的態度、與人處世的方法以及看待事物的觀點都將對學生產生潛移默化的影響，因此，無論課上課下，教師都一樣起到良好的榜樣用。 如果教師不透過學習來提高教師質量，把學生深深地吸引到學習當中的話，那麼，少數學生遊離於課程之外，並對學習產生強烈的不滿意也就是很自然的事情。因此，要解決學生上課不專心，調皮搗蛋的問題，關鍵還在於教師本身的素質，看教師能否透過多種靈活的教學方法以及比較高的教學質量來喚醒和培養學生學習的主動性、積極性及永續性。

四、講究批評的藝術，放棄對調皮學生的高壓手段，避免調皮學生產生“口服心不服”的強烈反彈與變本加厲。

首先，批評要因人而異。自尊心很強的孩子，如果當眾給予批評，他會覺得沒面子，從而產生強烈的牴觸情緒。因此，最好的方法是與其私下交談，既有利保護他的自尊，也有利於他主動認識錯誤。

其次，批評要婉轉，可利用講故事等形式，進行隱性批評，並注意態度要溫和，語氣要友好，以緩解明明的緊張防範心理，使他在寬鬆的氛圍中自覺地認識到自己的不足。

再次，批評要對事不對人。也就是說，教師應對行為的本身做出分析，而不是硬逼學生去認錯和道歉。只有這樣，學生才會清楚的知道錯在哪兒 ?需要改進什麼?

五、因材施教，循循善誘，確立不同層次的成功點，使其樹立自信心。

教師雖然不能人為地定下等級，然後去粗取精華，照顧重點，但是可以根據學生自身的學習能力和狀況來制定與之相適應的學習要求。成功教育所提倡的“跳一跳，摸得到“正是力求讓每一個學生都能感受到進步，都能體驗到成功的樂趣。在這樣的一種良性迴圈的環境下，調皮搗蛋現象自然迎刃而解。教師應該正確看待學生在課堂學習中的不同特點，做到有的放矢，揚長避短。

六、當調皮生於到困難時要及時給予幫助，使他們感到集體的溫暖

教師的教學計劃是針對全體學生的，但教師的眼睛也應該注視到每一個學生，經常和學生在一起，既做學生的教師又做他們的朋友，及時瞭解學生學習的困難，然後給予必要而有效的幫助，讓他們成功地跨越學習中的障礙。

七、做好家訪工作，共同培養孩子

學生成長的過程，並不是只受學校教師的影響。教師又只能教授學生辨別社會現象的是非曲直，而不可能將社會改造成完全符合學生成長的環境。所以，教師應該主動聯絡家長，互相配合與支援，共同培養孩子，讓他們在最佳狀態下茁壯成長。

一是要了解學生。孩子的性格與家庭成長環境有很大關係，孩子不聽話也是有原因的，遇到這種情況，先儘量調查，少批評，多走進學生，瞭解學生，才能對症下藥。

二是要跟學生溝通。瞭解調皮的原因，並表示理解，放下姿態，以朋友身份平等與學生溝通，學生才會產生共鳴。

三是引導教育。老師正確引導，學生也會明白事理，儘量避免用懲罰的方法，以免引起逆反心理。

對於調皮不聽話的學生，要曉之以情動之以禮，大多數學生內心都是很聽話的，多和他們溝通，多關注他們，從生活上和學習上關心他們。

馬克思主義哲學告訴我們：世界是物質的，物質是運動的，運動是有規律的，規律是可以被認識的。而認識規律的目的不僅僅是為了認識而認識。認識規律的目的就在於運用規律指導實踐。

對待調皮不聽話的學生 ：

首先就是“認識”他，熟悉他，深層次的認識到他調皮、不聽話的根源。分清他是屬於學有餘力的好學生，還是屬於“頑固不化”地問題學生。

其次，瞭解他的脾氣、性格、人品、意志。認識他的成長規律。

三是，瞭解他的家庭背景、成長環境。挖掘其成因。

四是，在知己知彼的基礎上，採用適當的方法，因勢利導、循循善誘。

五是充分尊重問題學生的人格尊嚴！尊重個性，包容差異。因人而異，因材施教。

1、分析孩子調皮的具體行為是因為哪些原因造成的。不同年齡階段孩子調皮的原因也有所不同。比如三四歲的兒童想和同伴玩往往會有故意挑釁的方式來表達，而同伴往往會認為這是對方在欺負自己。而大一些的孩子調皮往往更多的是想得到關注與認可，有時也會是為了發洩自己的不滿情緒。

2、找到孩子調皮行為背後的心理活動，可以採用模擬或者真實情境讓孩子感知這種行為給別人帶來的煩惱及不舒適感，引導孩子用正確的表達方式去解決問題與緩解情緒。其實，往往調皮的孩子需要更多的關愛認可，他們內心渴望被看到，被關注。我們應該給予其更多的愛與關懷。

家長不管不問很是可憐，雖然調皮不聽話，但終歸是個七八歲的孩子，既然是他的老師，就盡力關懷他，幫助他，教導他。

我是一名中學老師，在日常的教學工作中，也經常遇到調皮不聽話的學生。我也相信每個老師都會遇到這樣的孩子。那麼，遇到調皮不聽話的學生，如何更好的教育，又該如何面對呢？

一、每個孩子都是不一樣的，要因材施教

作為人民教師，我們要尊重人的天性，尊重每一個個體的差異性。比如有的孩子性格溫和，這樣的孩子客觀講更好管理一些，可能佔用的老師時間也會少一些；但是每一個班級也會有性格活潑、好動、調皮的孩子，這種型別的孩子動手能力強，可能時不時給老師添點小麻煩，但是我們老師不能因為孩子活潑甚至惹點小事就放棄對其教育。

每個孩子都是平等的，每一個孩子都是優秀的，只不過性格、脾氣和秉性各不相同。我們總是在強調因材施教的重要性，但是在實際教學中能有多少能夠真正的做到，我們需要反思。

二、調皮孩子，如何教育？

很多老師、家長，對於孩子調皮非常苦惱。

其實，調皮不等於不聽話，更不等於孩子沒有紀律性。尤其是現在孩子，很多都是獨生子女，在成長的過程中，對於規矩、分享、責任等都沒有一個很好的判斷，導致孩子個性太強，加上父母的寵愛，會導致調皮能以管理。

對於調皮的孩子，首先作為老師要有耐心。師者，傳道受業解惑也，我們不僅要教授學生知識，也要在育人上認真思考和判斷，在實際的教學中積累和形成自己一套合適的因材施教的方法。

孩子調皮，老師要耐心引導，不僅要講道理，而且要做好引導工作，注意方式的持續性，而不是發現問題管一管，更不是聽之任之。

其次，要密切聯絡家長。瞭解孩子實際情況，根據孩子實際情況進行引導，尤其是對於一些紀律性較差的，更應該做好了解工作。

再有，耐心很重要。不要管一會兒，不要管一時，更不要想起來管一下，而是要以耐心加上堅持，做好孩子的教育工作，教育其養成好的習慣。

三、孩子都是平等的，切莫有歧視

很多老師，甚至有的家長，對於班級中的調皮孩子有歧視的心態，這是一個嚴重的錯誤認知。

孩子都是平等的，不是說天天能坐得住的就是優秀的，不是說調皮搗蛋的就不是好孩子，孩子愛動還是比較溫和，更人品、成績等等都沒有直接的關係。我們不能給孩子打上這種歧視的標籤。

凡是調皮搗蛋的孩子，都不是笨孩子。其實這樣的孩子，非常有潛力的，只是缺乏自我約束能力。

調皮是孩子的天性，特別是一二年級的學生，年齡七八歲，對什麼都感興趣，有絕對的旺盛精力。俗話說“七歲八歲討人嫌，人不嫌狗都嫌”，你就看孩子有多皮了！

他皮的可能忘了寫作業，也可能上課聽著聽著走了神兒，他會使出自己的小狡猾，讓你拿他也沒辦法。

所以，這樣的孩子，千萬不要用耗時間的方法，跟他磨，一離眼，早幹什麼去了；上課也不要把他趕出去，他巴不得出去玩。

謝謝你的邀請。一個班幾十個孩子，來自不同的家庭，有不同的家庭方法。即使來自同一個家庭，也是一娘生九，子子各不同。所以，一個班級有三分之一的孩子，不需要過多地管教，都會不用揚鞭自奮蹄，非常聽話，遵規守紀。有三分之一的孩子屬於中間孩子，有可塑性。如果不管不問，就下滑了。如果好好的管教，成績就能提上去。品行就端正。也有三分之一的孩子，天生就非常頑皮，也不要大驚小怪。因為頑皮是孩子的天性。所以，作為老師，作為班主任，要想把班級治理好，要想是班風正，學風濃。就得保優，促中，穩皮。那麼，我們怎麼樣穩定住這些頑皮的孩子呢？

那是1999年，我教的一個學生叫李廣。家在芒種橋街上，爸爸是支書。家庭條件比較好。學習成績在我們班倒數第二。他非常頑皮。上課經常下位，愛和別人說話。，經常曠課，遲到，愛和別人打架，基本上所有孩子的問題他都有。被他攪亂的，他那一片的孩子都學不下去。我找他談了幾次話，但是收效甚微。後來，在學校舉行的一次勞動中，我發現這個孩子很勤快，熱愛勞動。由於他平常出手比較大方，經常請同學吃飯，孩子們都聽他的，他的組織能力特別強。就這樣，我就在班級表揚了他。下一次的勞動中，他更積極了。飯間，他還帶領好幾個同學主動地打掃寢室，打掃教室，打掃我們的勞動區的衛生。後來，我又讓這個孩子擔任我們班的勞動委員。由於他表現很棒，大家都很擁護他。越表揚越積極。後來上課沒有說過一次話，也沒有曠過一次課。也不再下位啦，上課我很少說話了。

那是1987年的上半學期，我們班一個叫田舒張的孩子，學習是我們班倒數第一。天天遲到早退，上課，睡覺。那我就找他談話。他說：老師，我真的學不會，要麼搗亂！我一時想不出什麼好的辦法。到了元旦，學校組織元旦晚會。每班都要出幾個節目。田舒張，主動的報了唱歌，還有書法。在晚會上，他唱歌唱的特別好，音色優美音域寬廣，音色純正。贏得了大家的陣陣掌聲，並且寫的字毛筆字也很好看，得了我們學校一等獎。我就藉此契機，大表揚，特表揚。表揚過後，孩子好像換了一個人似的，精神煥發。上課認真聽講，課間或自習就練書法。第二學期，他在我們班級成績就趕上了中等，我又帶他參加了縣教育局組織的書法比賽，結果，孩子在書法比賽中，他又得了一等獎。從此之後，這個孩子是不用揚鞭自奮蹄，最後考上了我們縣的重點高中。

所以，孩子頑皮並不可怕，可怕的是我們沒有方法。我們要尊重學生，要發現他的閃光點，然後加以挖掘，進行輻射，星星之火可以燎原。

對待調皮不聽話的學生時,你會怎麼樣?

調皮不聽話的學生多數都性格活潑好動，有自己的想法，不守陳規，有創意。也有一些是先天的遺傳因素形成的。我會先進行心理疏導，再根據學生的不同型別，寬嚴相濟，教育幫助。

我把調皮的學生分成三種類型。第一種、低年級的學生。他們調皮是因為對某件事物有好奇心，目的是單純的，是認識世界的一種方式。我喜歡這樣的孩子。我認為這樣的孩子聰明，有思想，會為了認識新的事物不斷的努力。我會鼓勵他，正確地引導他，讓他更多的去努力去實踐。

第二種、是不分年齡段的，有年齡大一些的，也有年齡小一些的學生。他們的調皮是有故意成分存在的，明明知道不應該去做的事，偏偏又去做了。這樣的學生存在的行為，該批評教育就要批評教育，不能任由其發展。面對這種情況，我首先要了解他做這件事的心理是什麼，先和他進行溝通，看能不能找到答案。告訴他這麼做會導致什麼樣的後果，看他能不能迷途知返。如果學生認識到了自己的調皮行為，帶來的不良後果，就不要抓住不放。再施以關愛，溫暖他的心。讓他有愧疚感，那麼一個調皮鬼就會轉變成一個優等生，可能我還會和他成為好朋友。

第三種、是高年級學生，對事情有正確的認知能力，卻故意調皮搗蛋。他的行為影響到教師授課，和學生的正常聽課了。這種情況，我首先要了解他做這件事的心理和想達到的目的。調查後，找到他，和他進行溝通。讓他把自己的真實想法說出來，再幫他分析，他目前存在的哪些不成熟的錯誤的觀點和想法。人貴在知錯能改，哪方面需要雙方改進，就互相改正，互相進步。最後幫他樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。“曉之以理，動之以情”，讓他感受到老師是真心幫助他的。在以後的教學中，要給他展示自己才華的機會，這就是所謂的“浪子回頭金不換”.

教師還要以德服人，要有海納百川的胸懷。我相信“人之處，性本善”，更何況是學生。許多年後，等學生們長大了，他一定會在心裡想念您，那個像燈塔一樣照亮他前進道路的人！

當學生天天不寫作業，家長也不管不問時，對待調皮不聽話的學生，我是這樣做的：

一、以情動人，付出師愛 　

作為一名教師，要有慈母般的情懷，才能動之以情，曉之以理，才能像春雨一樣潤物無聲。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣學生對老師才會產生敬愛之情。“愛是教育好學生的前提”。對於不寫作業、淘氣頑皮這樣特殊的學生，教師應該放下架子親近他，以關愛之心來觸動他的心絃。用愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，爭取使學生主動地認識並改正錯誤。

二、以生助生，友情感化　

同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們就會無話不說。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，平時教學中，作為教師可讓這樣的學生與其它同學交朋友，和優生一起坐，讓他感受到同學對自己的信任，感受到同學是自己的益友，讓他感受到同學給自己帶來的快樂，從而感受到學習的無窮快樂！透過同學的教育、感染，可以達到事半功倍的教育效果。 　

三、以愛施教，循循善誘 　

“一把鑰匙開一把鎖”。班主任要深入瞭解弄清學生的行為、習慣、愛好及其厭學的原因，在此基礎上確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。後進生一般自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育容易產生厭惡、憎恨心理。因此，教師要多與他們談心，與他們交朋友，瞭解他們內心的真實想法；平時學習中，對他們取得的點滴進步要及時鼓勵和表揚，讓他們感受到老師的關心、重視，從而喚起自信心、進取心，變“要我學”為“我要學”。 　

總之，低年級教師在教育教學工作中非常辛苦，對“問題學生”更要倍加呵護，想法設法盡力幫助，用自己的“情”“智”“愛”去溫暖和感化他們，唯此，才不枉人師，無愧良心！

對待調皮不聽話的學生，應針對其調皮天性特點，因材施教。若干年前，我教五年級語文，是新接的班，對班級學生情況不太瞭解。在上第一節語文課時，我突然聽到一隻蟈蟈的叫聲。聲音悠長清脆，不亞於大半夜聽到了小提琴。我好奇張望聲音的來源，班裡多數學生被這蟈蟈不合時宜的叫聲逗樂了。有的還起鬨，呀，蟈蟈也來上課啦！班裡一片騷動，其聲音混亂猶如鬧市。我用教杆狠敲了一下桌子，聲音之大蓋過蟈蟈，其他學生也都乖乖轉過臉來，有的臉上還帶著興災樂禍的笑，不時扭頭回看坐他後位的男同學。我頓覺聲音來處。我走到那個男同學跟前，故作輕鬆地說，是你帶的蟈蟈嗎？那個男同學稚氣的臉上閃過一絲調皮的笑，辯解說，不，老師，是蟈蟈硬要跟著我來的。教室裡又響起一陣鬨笑。能借我看看嗎？我想知道這隻懂事的蟈蟈長什麼樣子，我含笑肯求那個男生。好，給！男孩大方地拿出一個四周是小孔的紙盒子，塞到我手裡。我接紙盒子，饒有興趣地問同學們，大家猜猜這紙盒裡的蟈蟈是大的還是小的？是成年的蟈蟈還是未成年的蟈蟈呢？它身上的顏色是深綠還是淺黃？有幾根觸鬚幾條腿，叫時身體怎樣？是前傾拱首，還是靠在紙牆邊依牆而彈？聲音來自身體的哪一個部位？這是一隻怎樣的蟈蟈呢？它在我們的課堂裡會聽到什麼？想到什麼？請大家拿出紙和筆，以巜課堂裡的蟈蟈》或《一隻蟈蟈的自述》為題寫一篇400多字的文章如何？那節平常的語文課，瞬移作文。課後聽說，帶蟈蟈上課的孩子姓李，全年級最皮的一個，但那節有關蟈蟈作文課，他上得非常認真，作文也寫得不錯。事後跟我說，老師，我以後再也不帶蟈蟈什麼來上課了，我以為你會生氣摔死蟈蟈並把我也打一頓或批評罰站呢。沒想到你給我們上了一節作文課，同學們寫得可歡了，還有同學賦予蟈蟈神秘色彩，說蟈蟈是來考驗我們新老師脾氣的呢。我笑，認真聽他把話講完，後又問那隻神秘的蟈蟈你打算怎麼處理呢？他笑了說，早放了……調皮是孩子的天性，因勢利導，孩子們調皮的個性也會成為亮點，因為他們僅僅是個孩子！

《如果多一分寬容》

老師，真的不是誰都能做的好的。一個慈愛的眼神，一句親切的話語，一次批評後的安撫，再堅持一分的寬容，都能改變一個孩子的一生。

我先後在四個單位工作過，起初在一所城郊結合部的高中做了十年老師，期間做了七年政教處主任。學校是一所寄宿制普通中學，有兩千多學生。學生分為三類：一是來自市區，考不上重點高中的。二是學校周邊很多農村孩子，雖然考到市區重點高中，但是因為那些學校不是寄宿制，如果家庭條件不好，沒辦法在學校附近租房子，也選擇了我們學校。再者就是還有一些考不上高中，花錢來上的。學生兩級分化嚴重，學習成績、家庭條件、行為習慣上差距很大。學校管理難度自然也很大，制度也嚴。作為政教處主任，整天面對違紀的學生和家長，重複的做思想工作，應付各種各樣的調皮孩子，身心俱疲。高中階段屬非義務教育，實在無法教育的孩子，到最後學校是可以勒令退學的。做政教主任七年時間裡，退學了幾十個孩子，基本上都是再一再二再三違紀，實在讀不下去的，離開學校未必是壞事，處理的也問心無愧。

唯獨對他，小茆，我至今不能釋懷，覺得自己不是一個合格的老師。

八年前，小茆讀高二，即將升入高三。德育處幾個老師對他都很熟悉，高一時因為考試作弊受過一次記過處分，而且班主任多次反應這孩子不守校規。學校不允許帶手機進校園，一經發現就會由班主任代為保管，學期結束後再通知家長領回手機。但小茆多次帶手機到學校，老師收了，他會再買一個，都是那種便宜的老年機。一問，他都是把平常吃飯的錢省下來買手機。那時的手機還沒有微信、qq等功能，遊戲也只有簡單的貪吃蛇之類的。而且每天下了晚自習到寢室就窩在床上發簡訊、用手機看小說。他家住的很遠，班主任只知道小茆的父親很早就去世了，母親常年在外打零工。班主任每次打電話通知他母親到校，總是來不了。

那時，因為工作還可以，組織上安排我去市教育局掛職，學校安排了新的政教主任，但要求我去教育局之前要把手頭的事處理乾淨後再交接。知道自己要走，我急切的想把手頭的事處理完。恰在這時，小茆的第四部手機被老師收了，他居然把班主任放手機的抽屜撬開了，拿回自己手機的同時還把班裡其他孩子的手機還回去，然後鼓動大家找班主任，要求他賠償。因為我急著去教育局報到，學校開行政會時，很草率的建議把他退學回家。寄宿制學校，擔心退學處分公佈後學生會自行離校出意外，一般都是通知家長來校領人，然後當面宣佈。通知他母親來校時，連著通知三天，他媽媽才來。

記得那時一個雨天，她媽媽到學校後，小茆也被班主任叫到我辦公室。我問她怎麼搞到現在。她說，工地上的活已經做完了，這兩天村裡在蓋房子，要上房頂，200塊錢一天，村裡男人不敢上，她上，就為了三天多掙600塊錢。小茆的母親頭髮花白，一臉滄桑，拿著把傘站侷促的站在我辦公桌前，讓她坐下，她也不坐。只是堆著笑問我：老師，是不是我家小茆犯了什麼錯？我當著小茆的面把情況說了，告訴她學校的決定是勒令退學。她母親聽完，默默的流淚，順著臉往下滴，她也不擦，無聲的那種。小茆低著頭，惶恐的站在母親的後面。我問她還有什麼要說的，小茆母親眼光呆滯，喃喃的告訴我，小茆父親在他幾歲時就因病去世，她怕苦了孩子，沒有改嫁，拼命掙錢，對他百依百順，沒想到得到這樣的結局。我沒興趣聽她嘮叨，為了儘快解決，一副公事公辦的態度，讓她領孩子到寢室收拾東西回家。小茆媽媽雙手作揖，含著淚，只是不停的說：求求老師，再給個我兒子機會。我不忍看她，咬咬牙，說這是學校集體的決定，便起身快速的離開辦公室。

她帶著兒子跟在我後面，出了門，下樓時，突然聽到身後她媽媽開始大叫，還有用傘砰砰打人的聲音。我以為小茆媽媽在打他，本不想回去管，想到辦公室在四樓，別打了孩子搞出什麼過激的事情。一回頭，那景象此生難忘：小茆媽媽跪在那裡嚎啕大哭，居然是用傘拼命的打自己的頭，一邊打一邊說：你這個不爭氣的東西...我怎麼對得起你死了的爸爸啊....就這樣一下一下拼命的打。小茆也跪在母親面前哭。我幾欲過去拉起他們，可是想到學校一週才開一次行政會，如果收回決定，還要等下個星期，還要在會上一一解釋，說出過硬的理由，還要做班主任工作，加上自己特別反感小茆這種不理解父母的小孩，根本不想再寬容他。我，還是毅然轉身下了樓。

在教育局待了三年，我重新去了另一所學校工作。又過了兩年，再換了一個學校。日子平淡的過，每天上班下班，面對更加調皮不聽話有個性的學生。一次去一家羽毛球館鍛鍊，碰到了一個當年的學生，小茆的同學。很熱情的和我打招呼，說到他們那幫同學，他羨慕的說誰誰誰上了重點，誰誰誰高中畢業後自己開公司。

無意中，他說起小茆，幸災樂禍的樣子：老師，小茆你記得嗎？就是那個被學校開除的，他現在坐牢去了。我一驚，問為什麼。"他啊，聽說後來出去打工，他媽管不住他，好吃懶做，偷工地上鋼材，被抓了，早被抓了，從學校走了一年不到就被抓了，判了好幾年"。

現在，每每想到這件事，總有一種說不出的愧疚。小茆和她母親的臉早已在記憶中模糊。現在，有很多次，當我面對比小茆還要調皮的孩子，忍無可忍，很想粗暴的把他們趕出教室時，那個雨天的走廊裡，一個心灰意冷無可奈何的母親拼命用傘打自己的景象卻愈發深刻的浮現。我都會告誡自己，我是個老師，要耐心一點，再耐心一點，再多一分寬容。或許，一個人的一輩子就會改變。

一二年級的孩子調皮不聽話，家長又不管。作為老師，一定要進行及時的家訪，和家長及時的進行溝通。讓家長明白家校合作的重要性，更要讓家長知道一二年級的孩子正是培養習慣的時候，所以必須得重視孩子的學習問題。那麼孩子的學習問題不僅僅要靠老師的監督，也需要家長的積極配合，單方面的努力是不夠的，一定要讓家長明白其中的利害關係。

那麼作為老師在學校管理這種比較調皮的孩子，需要有一些特殊的方法，要根據每個孩子的特點來進行因材施教，弄清楚他為什麼調皮不聽話。是由於他的性格原因，還是有多動症？孩子這個年齡本來就是比較活潑好動的時候，調皮一點也是也能理解的。老師們也要有各種應對的方法。

首先了解他調皮的原因是什麼，有很多學生調皮不是天生的，是有一定原因的，只有找到了關鍵點才能解決。其次，我們換個角度去思考一下，有很多學生調皮是想影起老師和同學們的關注，讓自己有存在感，當然也不排除有故意搗蛋的，這種就和家長溝通共同處理,而我前面說的我們只需要向對自己的孩子一樣多關注他，關心他，平等的對待每一個學生，他們會慢慢的改變的

每個學生均是父母和老師的天使，這些可愛的天使都是因各種緣份來到我們的身邊，世界上不可能有兩片完全相同的樹葉，每個孩子因個體性格差異不同，有的活潑開朗、有的安靜穩重、有的古靈精探、調皮搗蛋，這些行為認知都是正常的 ，對待調皮不聽話的孩子，首選善於捕捉孩子的優點優勢，當她做了一件好事時，在班級給予集體表揚，增強自信，讓他感到老師和班集體對他的關愛，並給他擔任一個職位，讓他（她）有為班集體出力，如果他做的不好時，私下和他交流。

調皮搗蛋的孩子自有他們的優點，好的老師定會尊威並重，多給他們以溫暖，動之以情曉之以理。可能他們在其它方面會有很好的發展，別斷送在自己手裡