這個問題剛好我能分享一下我的觀點，因為我剛好就在培訓機構上班，疫情期間，我們真的是在沒有任何準備之前就開始線上授課。我記得2.3號通知在家辦公，2.5號我們就開始第一次線上授課，那個過程真的是手忙腳亂……我記得前一個周我都是從早7點到晚12點都結束不了，

那個周感覺就是噩夢，好的是一個周後就進入正軌了……

其實現在想想這段經歷很珍貴，從小白線上授課到現在都成熟主播，覺得自己真的很厲害

整個過程我總結一下經驗：

1.一定要熟悉自己線上授課軟體，只有熟悉了，才能好的操作，才能把想展示給孩子的東西更好得傳達出來，也不至於自己緊張。

2.提前備課，那個筆和本！這個辦法可能很原始，但是非常好用，把上課要用的所有內容手寫在筆記本上，上課時去隨時用，同時課堂上孩子們有什麼問題、孩子的表現自己可以隨時記錄，以便下課跟溝通，也利於自己不斷去總結自己的上課方式。

以上是我的一個小小的經驗，要是有不足之處請諒解

感謝邀請，我個人感覺不如線下課堂，要不沒聲音，要不掉線，要不孩子們亂打字，線下教室裡的45分鐘！到了線上一縮水，成了20分鐘！有的老師還不提前準備好，等開始上網課了，才開始除錯她的電腦，一會沒影象，一會沒聲音！你提前半小時準備一下能怎麼樣？難道就忙的不行了，等給孩子開始上課才發現自己問題百出！也有的老師提前一天就開始測試自己的裝置！這就是差距！起碼在課堂上，我想你不會再說你家網速慢，電腦卡了哇！去耽誤孩子上課那點時間了！本身正常的教學45分，讓那些有問題的老師一折騰，成了20分鐘了，你說孩子怎麼學好，怎麼去接受這種課程！

親愛的朋友，你好！

對於線上授課，相比於線下授課，我感覺還是有幾分難度的！經歷過後，提升還是有的！

線上下上課的時候能夠看到孩子們的表現，及時的調整自己的講課的內容！

在線上授課時只有自己，有時候更多的擔心是孩子們突然斷網，孩子們突然之間睡著了，更擔心他們坐姿不良，損壞身體，更擔心他們邊吃東西邊上課。

線上授課時，只有自己，就像網紅一樣，吸引著粉絲，就像一個在舞臺上表演的人一樣，生怕沒有觀眾，生怕人都走光了，生怕自己說的不好。

看不到學生，只能照本宣讀，突然間害怕自己是不是讀錯了？突然間害怕自己教的行嗎？突然間害怕孩子們能懂嗎？

有時候就像自己一個人在練習講課時一樣，隨心所欲，隨便說，隨便寫，一節課40多分鐘，感覺很快就過去了，十分的平靜，十分的讓人不安。

一段時間之後，漸漸地習慣了這種方式，看不到學生具體的表現，看不到他們做題的習慣，看不到他們答案的對錯，佈置的作業認真完成，瞬間覺得非常的順利。

上網課，是坐著上的，雖然有點累，但是渴了就能喝水，餓了就能吃，只要切換螢幕就好，如果學生出現問題，就可以直接百度搜索或者說問其他人！

一段時間之後，自己對於處理一些學生的問題，也有了一些靠譜的做法。

與學生連麥回答問題的時候，再也不會聽到其他學生小聲說話，再也不用花時間去維持紀律，節省了很多時間，作為老師也有足夠的時間去思考學生的情況，學生的問題以及學生會出錯的地方。

一段時間後，對於問題的思考更加全面。

網課的時候可以錄屏，也可以和學生影片，

這樣的話，

第一：錄屏的時候可以回看自己的教學過程，可以判斷自己指出自己的不足，反覆思考可以改正。

第二，與學生影片可以及時的看到一個學生的最佳狀態，可以看到他是否在寫字，可以看到他的筆記。所用的時間呢，僅僅是幾秒鐘。

第三，透過一個鏡頭可以看到相似的學生，他們的相似表現可以看出學生一類問題，甚至是一片問題。

線上授課比線下授課講課更加流暢，查作業更加方便，而且整理問題發現問題更加的容易。

自己的說話這個語言表達能力，簡潔化，合理化提升了。

自己對於學生的問題的原因，思考的更加深遠。

自己對於學生的感受更加的深刻。

但是依然懷念線下授課，依然懷念親自面對學生的感覺。

感謝邀請。疫情期間的，我們把線下課程放到了線上，表面上看，是上課場地的改變，其實變化的地方還很多。第一，備課更充分，花的時間更多。線下轉線上，老師備課的方式改變，我的課程過去以板書為主，現在呢，需要提前準備好PPT，需要想好如何一步步的引導學生，還要想到臨場的發揮，這些在課件裡面也要預留出空間。其次，雖然肢體語言的發揮降低了表達效果，但是單純學生輸入知識的機會也增加了。老師也被迫緊跟資訊時代，走上網路課的道理。

真對這個問題，我覺得也有一定的提升。

1.老師首先學會了網上直播；

2.自律性強的同學能夠按照進度完成學業任務；

3.自律性不強的同學開學後，老師還得加工這些半成品。

其他也就沒有啥了！

線上教學以來，我覺的有提升，因為線上教學對我們很多老師來說，是較為新式的教學方式，並且，線上教學，往往不僅是學生在聽在看，還時常會受到家長們廣泛的觀看，這就要求我們老師對待線上教學，不得不認真研究，認真提升。我對線上教學主要做了以下四個方面的提升工作。

一、研究線上直播課軟體的用法，主要選擇學生能用的軟體作為主要研究的課題。

二、直播課的內容需要準備的更充分，無論內容和形式，都要講的更吸引學生。把課上的更生動。

一方面我要結合我要講的內容，除了深挖教材之外，還要在網上廣泛收集與此課相關的材料，觀看網上相關的課件。目的是取他人所長，為我所用。

另一方面，我還研究網路快手上一些搞笑段子，笑傲江湖，相聲有新人等娛樂綜藝節目，目的是學習他們喜劇之中的包袱。

因為網課不僅要講好，還要講的生動有趣，不僅讓學生想聽，就是家長無意中聽了也會暗自佩服才行。

三、線上教學，知識點要明確。課堂內容不能拖沓，一般不能超過20分鐘的講解。遇到超過20分鐘的內容，最好分成兩段來講，中間給學生休息放鬆的時間。

四、線上教學，更需要給學生溝通交流，為此，我又專門再次溫習了教育心理學。加強與學生的交流與溝通。

線上教學作為一種新的教學方式，需要進行系統的學習和掌握。在新的環境下，需要老師掌握和具備線上教學的能力。也是在當代環境下，需要老師們，尤其是年輕的老師們掌握的一項教學手段和方式。

老師們線上授課讓你的教育水平有所提高嗎？

首先先說明一下我不是老師但我是一個家長，就以我的孩子來說從這一兩個月的教學質量來看，我不知道別的老師是不是這樣的，早上老師用微信群，用語言漢字講課最多講個半個小時就讓學生們寫作業，下午直接發點作業題就行了，簡直是應付我不知道這樣的老師還怎樣能提高教學質量，不知道大家孩子的老師怎麼樣？

大部分老師應該有的，最基本的一條就是資訊科技水平提高了！

在實體教室授課，現代資訊科技可能有的老師用，有的老師不一定用。沒有用的老師有可能是不會或是不熟悉，但經過了長時間的線上教學，估計很多老師對資訊科技都很熟練，對網路學習空間都有很大的認識了！

第一、針對班級學的的情況，和所學知識內容，進行精緻的備課。現在線上教學，學生們基本上和線上下一樣，每天的課程內容都是比較多的，而且比線下還累。導致很多學生，在線上上課的時候很容易累偷懶等情況出現，而線上又沒有辦法很好的教學互動辦法和學習環境，導致學生對教學內容很快就失去了興趣。

我們的教師透過精緻的備課，透過圖片、音訊、影片等多種形式，增強教學展現形式的多樣性，增加對學生的吸引，激發他的興趣。同時高度精煉教學知識，增強互動性，讓學生吸收的好，理解到位。

第二、結合線上教學的特點，進行講課方式的調整。不在拘泥於線下上課的講授的單一性，而是老師在講課之前要進行提前的磨課，最佳化課程內容。透過磨課，找出教學更好地表現形式。讓年輕的老師帶動同一教研組的老師進行線上教學的練習，讓經驗豐富的老師對於課件提出改進意見。取長補短，相互結合。

第三、進行講課比賽。同一個年級，同一學科的老師進行分組比賽，相互學習，共同進步。

第四、利用課後答疑的時間，發現學生在學習的問題，根據學生的問題，進行課程的調整。同時增強與家長的黏連度，多詢問家長在教育學生方面遇到的問題，把握住家長的需求，有針對性的提供課程。

線上授課，可以提升自己的教學能力。

1.微信社群授課，QQ課堂做起來了，無論是教學效果還是社會影響都特別好。為什麼？同類學校大都沒有做，只有我們成功在做，即便做的再不好，也是最好的。現在，情況不同了，大家都在做線上授課，我們如果原地踏步，優勢就沒有了。所以，線上授課和線下授課一樣，都要做，都要做好，都要常態化。我們不僅不能排斥，而且要主動學習，熱情迎接，激情擁抱，想方設法做到最好。

2.直播授課也是不錯的選擇，可以進行互動。一節成功的線上課堂，離不開線下充足的準備，課程大綱，課程重點，多引用故事說明，能讓人更好的理解，準備線上互動、活躍的話題，例如：今天的熱點是什麼？你渴望課程中有什麼收穫？

總結一下，提升教學，要圍繞受眾人群結構，學員需求去授課，這樣就會有越來越多的人喜歡你的課程。

你好，我是小牛牛，很榮幸能回答這個問題。作為一名教師，線上講課，不僅是對教師資訊化素養的“大練兵”，也是對其專業教學能力的“大練兵”。一般而言，每堂直播課都有幾個班的學生一起看，錄播課更是要被一個區甚至一個市的學生反覆播放。對老師來說，每堂網課都是一次大型公開課，備課和講課都要認真。而講了1個多月的“公開課”，教師教學能力又怎會不提高呢？同時，為了保障學習精力，小學一節網課時長一般是20分鐘左右。課程時長壓縮後，老師們上課時廢話少了，語句愈加精練，上課語言風格都大有改觀，網課教學可謂教師提升專業授課水平的好時機。

從面對面教學到空中課堂，師生之間互動變難被認為是網課的一大缺憾。但在實際教學中，很多老師也發現了線上互動的優勢。傳統課堂其實更適合外向的孩子，他們喜歡在課堂上發言，性格內向的學生往往不敢舉手。而線上環境更包容也更自如，有些平日裡不常發言的學生也願意按“舉手”鍵、發彈幕，參與到課堂討論中。雖然線上互動確有諸多不便，但老師們也能在直播課中引導內向孩子發表觀點，建立其在人群中發言的自信。不得不說，線上互動的特殊性，恰恰成了老師和內向孩子互動的新契機。直播課互動的啟發，也讓教師思考如何增強師生互動時有了新方向和新起點。

不得已而為之的網課教學，還迫使教師們升級了自己的“技能包”。為避免學生不必要的負擔，一般學校都會要求每班的各科老師使用同一款直播軟體。教師還要分析軟體的直播資料，對每個學生的學習時長和互動頻次等進行追蹤。平日裡，很多教師懈怠於研究新媒體教學工具。而在這次“直播浪潮”中，直播課成了教師資訊化素養的練兵場，“被迫出道”的老師們一起站在了直播教學的起點，為保障教學效果練就了新媒體教學的十八般武藝。可想而知，在今後的教學中，新媒體工具不再只是雞肋般的“點綴”，有了“網感”的老師們可以翻出新花樣，讓傳統課堂更有趣。

在人工智慧發展、5G逐漸普及的大趨勢下，一次疫情期間的特殊網課正是對教師新媒體運用能力的倒逼。原來懈怠於新媒體教學的老師，也藉此機會提升了資訊化素養，站在了新媒體教學的新起點。疫情雖給教育行業帶來諸多困難，但這段特殊的網課經歷也給了教育者很多新思考，或許這也正是教育改革的一個契機呢？