在我讀過的語文書裡，我最感興趣，印象最為深刻的莫過於毛主席的詩詞:詠婁山關和長征，以及別了司徒雷登這幾篇文章。

毛主席是文章大家，研究中國近現代文學，毛主席是繞不過去的一道檻，他寫文章意境高遠，恣意汪洋，氣勢磅礴，是浪漫主義和現實主義完美結合的優良典範。毛主席寫文章反對空洞無物，無病呻吟，反對懶婆娘的裹腳布又臭又長，他注重理論與實踐相結合，強調寫文章要仔細調研，反覆推敲，字斟句酌，最終定型成準確的文字。讀他的文字有一種如沐春風的感覺，有一種積極向上，永不言敗，慷慨激昂，大無畏的英雄樂觀主義情懷。指點江山，激揚文字，如今長纓在手，何日縛住蒼龍，黑奴舉起霸王鞭，敢叫日月換新天。讀這些就能使人忘掉哀愁，放掉消極，自拔於流俗。毛主席愛憎分明，對人民深情眷戀深切關懷，對敵人斬釘截鐵，毫不留情，毫不手軟，即既是高明的戰略家，又是英明的戰術家，技術和藝術的高度融合的指揮家。

他風趣幽默，駕馭語言的高手，具有極大的人格魅力，看似漫不經心，實則深奧精密，令人自嘆不如，擊節拍好，令多少外國英傑折腰，情懷中散發著人性的光芒，語言中透露出自拔於流俗的自信與堅強。

我愛毛主席，我更愛毛澤東思想，讓他的思想永遠放光芒，照耀我們向前行。

在我讀過的語文書裡，有一篇文章讓我記憶深刻，那就是魏巍的《誰是最可愛的人》。

這篇文章印象深刻到什麼程度呢？在此後的經年歲月裡，我還會時不時的翻出這篇文章，再仔細的研讀研讀，品味品味我青澀年華里曾經的美好夢想，和夢想碎了一地，連渣也抓不起來的尷尬時刻。

甚至於在去年的九十月份，我還又將這篇文章找出來，專門錄製了一份語音，認真仔細的傾聽自己的聲音，是否如當年一樣，感受到了一種無比難堪的境遇。

當年正上初中的我，學到了《誰是最可愛的人》這篇課文，立即被文章中所描寫的那些可愛的戰士形象所感染，心中的英雄夢，自豪感都是油然而生的。

十三四歲的年齡，正是青春有我，我敢為先的豪情壯志急需擴張的時候，這篇文章就成了我的小小夢想，豪氣高漲的導火索。

所以我特別的喜歡這篇文章，上課聽講的姿勢都是筆直的坐著的，就違恐一個不小心玷汙了英雄的形象。平時土話連篇的朗讀課文模式，也被抑揚頓挫的普通話所取代。

這天又是這篇課文的語文解讀時間，坐在教師最後排的我被老師點名，站起來朗誦課文的最後一段:

親愛的朋友們，當你坐上早晨的第一列電車走向工廠的時候，當你扛起犁耙走向田野的時候，當你喝完一杯豆漿，提著書包走向學校的時候，當你安安靜靜做到辦公桌前計劃這一天工作的時候………

當時的我真是興奮極了，蹭的一下站了起來，用自己認為最洪亮的聲音，最飽滿的感情，最標準的語音，端著課本，站得直溜溜的，抑揚頓坐的讀了起來。

一段不長的文字，幾分鐘的時間，我就讀完了。讀完之後，我才感覺到了什麼似的，整個教室裡鴉雀無聲的，真的就是有根針掉到地上也能聽見的安靜。我懵掉了，不知道為什麼？我茫然的站著，不知道是該坐下還是怎麼著……

直到如今，我都不知道後來發生了什麼，因為我的記憶已經到此為止了。多少年過去了，我也沒有勇氣去問問我的那些親愛的同學們，到底我怎麼了，我錯在了哪裡？

從此之後的我，讀課文再也不出聲了，慢慢的就變成了默讀的習慣。

直到我參加工作後的那一年，單位有個知識競賽，我被指派參加。其實題目並不難，只是我並不知道，他們是以組隊口答的方式進行的。直到我站在臺上，回答屬於自己的那道必答題的時候，我才知道事情的嚴重性。因為我站在那裡，尷尬的一句話也說不出口。我的同伴一個勁的提醒我答案，其實答案就在我的嘴邊，可是就是說不出來。

尷尬的一幕終於過去了，我才知道，那個曾經的時刻於我是有多麼的重要。

後來我有意識的開口練習朗讀，可大多數時候是在沒人的時候，我還是不敢讓別人聽見我的聲音，就怕又驚擾了他們一樣。可我自己聽著自己的聲音，也不是那麼的瘮人啊？並且還是蠻有感召力的，有時候還自我覺得非常可愛動聽呢？

長大了的自己常常的自嘲，我本來有個憑聲音吃飯的特長，卻被無端地扼殺在了《誰是最可愛的人》裡。

也是《誰是最可愛的人》與我有緣吧，直到今天，重溫這篇文章，依然是心潮澎湃的。

時代需要英雄，英雄需要感動，我一直願意做一個被英雄感動的人。

《察傳》，《呂氏春秋》篇名。“察傳”即明察傳聞之意。文中認為傳聞中的事物往往有似是而非之處，應加以審察、深思和驗證，否則將鑄成大錯，甚至導致國亡身死。文章多用寓言故事為論據，生動有趣。如今媒體由早期紙媒、廣播電視到網際網路，尤其今日之移動網際網路時代，人人成為自媒體，“察傳”之要史上未見。

在我讀過的語文書裡，我印象最深的是楊絳先生的文章《老王》。

文章中描寫了兩家之間深厚的情義，老王是眇了一目的光棍，但是心地善良，特殊時期還為“我”家送過香油和雞蛋，“我”的女兒還特地帶了魚肝油，想要治療他的夜盲症。兩家之間的情義讓人動容。

一是“樓上樓下，電燈電話”。一篇課文只有8個字，配上幾幅圖片，雖然簡單易懂，卻開啟了童年時代的我對另一個世界的憧憬。我出生在閉塞的山區，88年入學讀書，那個時候生活的地區還沒有電燈，至於什麼是電話，更是見都沒見過。“樓上樓下，電燈電話”，對於當時的我來說是一個夢想，是一個無法抵達的世界。但隨著國家加大對西部地區的投入，隨著扶貧攻堅戰略的實施，農村地區的生產、生活條件早已今非昔比，很多農村家庭已經邁入小康。

二是“秋天到了，一群大雁往南飛，一會兒排成個人字，一會兒排成個一字。”我也不清楚為什麼對這一句話記憶深刻，可能是這句話準確地抓住了秋天的意象，把秋天簡化成了一首詩吧。

在讀過的所有語文書中，最給我留下印象的是《詩經》裡的這幾句：關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。自從學了這課後。這幾句是常掛嘴邊，至今走出學校已經26年了，卻還會時不時從嘴裡說出來。

說到最有印象的人物是司馬光，就是拿石頭砸缸救人的那個。為啥呢，因為沒搞明白，當年他一個小孩，到底是拿多大的石頭咋了多久才把缸砸破的，能把一個孩子淹沒的水缸可不是普通小缸，且應該是缸壁很厚實的那種。我當年特拿了家裡的鐵錘敲了10多下自家的大水缸，一點沒破。

這個問題真是送到嘴裡的一塊肉，怎麼又不把它吃了呢？

《黔之驢》是我在初中學的一篇課文，而今還記憶於心。

黔之驢，黔無驢。有好事者船載以入，至則無可用，放之山下。虎見之，朧然大物也，以為神。避林間窺之，稍出近之，應應然，沒相之。他日，驢一鳴，虎大嚇，遠遁。以為且食己也。至孔然往來視之，覺無異能者，易習其聲，近出前後，蹄之。虎因喜，技之悅，技之此爾。因跳梁大喊，斷其喉，盡其肉，乃去。

(黔驢技窮)，應更正為來驢技窮，默虎之威。題目應更正為《默之虎》。

敬請賜教！

後話：

四十多年來禺爾會想起這篇課文，也會想起默驢技窮這個成語。

毛澤東主席的詩詞：我也能背幾首，感覺還真是不錯。

我總覺得毛澤東主席對中國革命和華人民的解放事所作出的貢獻是巨大的，無人能及。

真是：數風流人物還看今朝。

肯落他人後的人。肯落他人後的人是自不量力之人，所以，他肯定落在他人之後面。(肯落他人後)是我寫數風流人物還看今朝的反面提示。在此單述一下。1

清新明快而富有音樂性的詩歌——《我家住在大海邊》張敬義

在我讀過的語文書裡，給我留下印象深刻的詩歌是《我家住在大海邊》。

一、清新明快而富有音樂性的詩歌

英國詩人柯立基認為：“詩是最妥當的字句放在最妥當的地方，詩是最經濟的語言。”著名兒童文學家金波曾說：“詩歌的語言不僅要求精練而且具有表現力，還要求它有和諧的音調，鮮明的節奏和韻律。”顯而易見，童詩語言精粹，除了詞語的錘鍊要準確恰當外，詩的聲音節奏更應具有音樂性，即音韻要有美感。我們看一首童詩——

我家住在大海邊

天藍藍，海藍藍，

我家住在大海邊。

海邊有個月亮灣，

灣裡有條打魚船。

船上有位老爺爺，

他的故事說不完。

這是北師大版一年級上冊的一篇童詩。這首詩描繪了海邊漁村的美麗景色和老爺爺講故事的情景。詩的語言清淺，曉白流暢，三句話末尾以“邊、船、完”結尾，押“an”韻，每一句末尾，是下一句的開頭，“頂真”的寫法，形成詩的迴環整齊的美感，讀起來節奏明快，音韻和諧，朗朗上口。

這首童詩雖然短小，卻寫得有聲——彷彿能聽到微風簇浪之聲，打魚船咿呀搖曳之聲，老爺爺娓娓道來講故事之聲；有色——“天藍藍，海藍藍”，海天一色，相互交映，讓人心曠神怡；有情——老爺爺的故事“說不完”，孩子們天天聽都聽不厭；有境——“我家、大海邊、月亮灣、打魚船、老爺爺”構成一幅美麗的畫面。這首詩清新明快而富有音樂性的語言自然是兒童的最愛。

二、童詩的生命在於誦讀

誦讀是一種目視其文，口發其聲，耳聞其音，心通其情，意會其理的綜合閱讀活動。教師可以組織學生透過不同層次的讀，感知童詩的韻律美、語言美、情感美，將無聲的文字變成有感情的音響，使語言更富有活力，使詩句的生命力跳躍出來。

比如，教學《我家住在大海邊》：

首先要讀出詩歌的韻律美：整首詩的韻腳落在韻母“an”上，如“邊、船、完”，這讓詩歌讀起來朗朗上口。

其次要讀出詩歌的節奏美：“天藍藍，海藍藍，我家住在/大海邊。海邊有個/月亮灣，灣裡有條/打魚船。船上有位/老爺爺，他的故事/說不完。”詩歌中一句兩頓的節奏讓詩歌充滿律動感。

第三要讀出美感和童趣。教學時可以巧用襯詞，創造出一幅優美的畫面——“天藍藍，海藍藍，（啊，好美！）/我家住在大海邊。（好羨慕啊！）/海邊有個月亮灣，（真的？）/灣裡有條打魚船。（船上有什麼？）/船上有位老爺爺，（他在幹什麼？）/他的故事說不完。（說不完……）”這樣教學既有童話般的境界，又有盎然的童趣；既可以豐富詩境，又能學習語言，感受語言美。