每一個學生都有學習的權利，作為老師，遇到那種學習差，又自暴自棄不好好學的學生，實在是頭疼，但是既然我們選擇了教師這個職業，就要樂觀，要接受這個職業所固有的“職業病”，每個學生，對我們來說都要平等對待，但是我們可以因材施教，因人施教，對於這種學習差又自暴自棄的學生，我們首先要了解他們的內心活動，為什麼會產生這種行為觀念，能幫他們改正我們就要盡力幫助他們，實在是學習吃力的學生，我們可以降低學習要求，讓他們進行力所能及的學習，但是說為了顧及班級平均分，給自己掙面子就放棄一個或者幾個學生，作為老師，這種做法不可取

肯定不贊成！為什麼，因為強調平均分就是要求不落下一位學生，讓每個學生都學好，不能只注重學習好的學生，而對不好的不管不問！如果學生要放棄，作為老師應該認真地去了解他放棄的原因，然後針對原因去開導他，儘可能的地讓他重新拾起學習的信心和動力。為了本班分數而放棄差的學生，不符合作為一個老師的職業道德，作為一個老師必須要有責任心，儘自己最大的努力做到問心無愧地去教育好我們的學生，盡力了不行是能力問題，不盡力去做是品質問題。不能只考慮分數而丟了品質！多點班級分數多點獎金髮不了財，少點也不至於窮死餓瘦，君子愛財取之有道，要對得起良心。

這裡，沒有贊不贊成的問題，除非有能力把這個學生趕走，否則你就算放棄他了，班級平均分也提高不了啊。

老師嘛，一定要接受一個事實，班級裡肯定是會存在後進生的，再優秀的班級，也不可能齊頭並進。

對於這些學生，我們最重要的不是想著怎麼放棄他們，而是應該多想想怎麼樣幫他向另外的方面去發展，讓他們的在校生活不至於過於痛苦。

有老師可能要說，我都想放棄他了，你居然還想讓我去幫他另外想辦法？我才沒有那個閒工夫呢！

其實，這件事情我們要這樣想：

首先，幫助每一個學生健康成長，這是我們老師的首要任務，這個任務的重要性，理應是高於學習成績的。

其次，幫助這些學生在學校裡找到另外一些生活的意義，也是為你的班級管理著想。像這些學生，如果你採取“放棄”他們的態度，那麼，他們就會朝著一些畸形的方向發展。

因為“愛表現”是人的一種天性。如果這些學生，既找不到學習上的表現機會，你又沒有提供給他們其他方面的展示舞臺，那麼他們就只能朝著破壞紀律、和你唱對臺戲等等問題上發展。到頭來，會讓你的班級管理陷入到一種非常被動的局面中。而一旦班級陷入這種局面，別說這些學生沒有成績，就連原來成績優秀的學生，也會被影響。

這其實也是為什麼很多優秀的班主任、老師，更加會願意去搞一些班級活動的原因了。

因為班級活動搞得豐富，搞得有盼頭，一來可以增加班級凝聚力，二來也可以藉由這些活動消耗掉那些後進學生的精力。

比如，有經驗的班主任，會有意激發出那些孩子唱歌方面的天賦、沒有唱歌方面的天賦則激發他們畫畫方面的天賦，畫畫天賦也沒有，就激發他們愛勞動的天賦。總之，讓這些學習上不給力的學生，也認定自己有一種天賦，這是對班級管理極有利的一件事情。

但是，非常遺憾的是。很多年輕的班主任，可能並沒有意識到這件事的重要性。在他統治下的班級生活，除了學習，什麼也沒有。班級氛圍一片壓抑，有時甚至可以用死氣沉沉來形容。

像這樣的班級，其實是非常危險的，因為它不夠人性化、不夠溫暖，對於一些班級問題的消化能力十分有限，在應對班級突發問題時，這樣的班級十分容易出事情。

最後，總結一下我的觀點：

對於班級裡的後進生，我不贊成老師放棄他們。因為放棄他們，無非是讓他們朝著班級的對立面走去。對班級管理而言是不利的。

對於這樣的學生，我認為最好的方式是，發現他們另外方面的才能，雖然不能從成績上給班級做貢獻，但起碼要讓他在其他才藝方面能夠閃光。

不贊成。首先任何一個學生都有閃光點，作為老師這個職業，是良心職業，在班級當中絕對不能放棄任何一個學生。作為我的經驗，老師要提高班級平均分，首先想辦法的是如何調動不愛學習的學生的積極性，然後利用小組學習、團隊學習的態度去提高學生的積極性，採取培優輔差的方法去幫助學生提高學習成績。不能一味的為了自己的一個業績，去放棄所謂的“差生”！

每天下班，我都路過一個超市，規模不大，但是乾淨利落。老闆30多歲，虎背熊腰，連鬢鬍子，每次看到我都悶悶的喊:老師，下班了！這老闆是我的學生，初二開始我任他所在班級班主任。當時他在班裡倒數第三至五名吧。那時候他算個子高的男生，年齡班裡最大，留級兩次。用他爸爸的話說，我家孩子初中畢業，就接我的班，開小賣部，我們不是學習的料子。

那時候我還年輕，不服氣，把成績差的學生，組成學習小組，放學不許走，補課。那個小組裡學習最認真的，最下功夫的，就是這位超市的孫老闆了。有其他學生想搗亂，他會悶悶的瞪一眼，說一聲:打住！蠻有震懾力的。

還記得初三下半年，當時的小孫同學和我的一次談話。那是一個晚自習，農村中學上晚自習，是我的一力主張，是我跑去找校長三次，校長才勉強答應的。小孫同學主動找我說要談談，我挺詫異。小孫同學第一句話，老師，別跟我們幾個著急了，我們怎麼也不行了，尤其是我自己。其實所有老師早就知道結果，這幾個學生根本考不上高中。小孫同學很感謝老師們對他們的付出，但是不願意再牽扯老師們過多的精力。那時候的我堅決不允許，說了很多。

從那次以後那個差生學習小組的孩子們，承包了班級裡所有的勞動任務。班級裡的其他活動是他們最活躍的時候。絕不會影響班裡其他同學學習，絕對不在學校違紀，給班級榮譽抹黑。因為說好了的，將來我們都是朋友。

現在分析你提出的問題。首先要分學生放棄自己是什麼學段。如果是小學，堅決不能放棄，因為還有很大可能性提高。如果是初中，尤其後半段，很多學生記憶能力、理解能力、感知能力都已經定型。不變的環境下（班級教學、一個老師對若干學生），基本不會有特殊情況發生。我們國家初中升高中就是選拔教育了。

我覺著你所說的放棄，改成面對現實，更好理解一些。身為老師，學生的學習成績可能已經定型，但是教學生做人，讓每一個學生融入班集體、學會與人相處、學會努力生活……永遠都不能放棄！

經過了近15年的時光，一天天看著他把他父親一間門面的小賣部，發展成幾間高大寬敞的超市。有一天跟我的學生對坐飲酒時，我突然頓悟，放棄有時候也是一種面對。但我們不是放棄怎麼做人，只是放棄我們一個不擅長的弱項，集中力量去經營我們的強項！

我的觀點：一個人的墮落，就是從自我放棄開始！作為老師，最怕的就是學生放棄自己！對於一個自我放棄的學生，我承認我很無力！想不放棄都難！！！

我現在的學生文某，就是這樣一個被父母放棄又自我放棄的孩子！我是二年級時接手這個班的，剛接手手時見花名冊文某一直沒來，以為這個學生轉學了。直到期中考試時教導處說這個學生沒有轉學，於是乎學校領導、老師一起出面請他回學校上課。原來文某家庭在暑假髮生重大變故，父母離異，母親另外組建家庭，相當於拋棄了他。父親極度消沉，文某在家一日三餐都不能及時保證，於是不願上學。後勸到學校後，也是三天打魚兩天曬網！到了三年級後又消失了一段時間，學校聯合派出所、社群，將文某遠在廣州的奶奶接回，才又勸其回到學校！

現在，文某就是我六一班的學生！

一、學校每年的特困補助。

二、免費在學校就中餐。

三、我要求課餘給他補課。

四、經常苦口婆心跟他談心！

一、拒絕在學校吃中餐。

二、拒絕老師給他補課。

三、從不認真聽課，從不做作業。

四、家長聯絡不上，開家長會從來不到。

五、考試成績個位數。

結束語：

不可以放棄學生。首先物件既然是學生，那麼在家裡，家長就是監護人，在學校，學校就是老師。談放棄就是對學生，對社會的不負責，對自己的職業道德要求就是褻瀆。本身學生就在不自覺，不成熟，易受外部環境影響的年齡段，心智還處在不成熟階段，所以對學生來說，雖然說高等學府對每個人都是開放的，也不是每個人都能踏入的，但行行出狀元，學業不成但可以守德有成吧，如果說輕易放棄了孩子，孩子會不會自暴自棄，對孩子一生做人、成人會造成什麼重大影響……這些諸多的問題更值得我們教育工作者思考。一味的追求成績只是短視，從而也違背了我們教育的初衷！！

我們這裡有些初中老師經常勸退學習平平的學生，給學習不怎麼樣的學生製造壓力，並指導他們去某些私立學校，不知道會收多少回扣。

當然不贊成放棄學生。

接受孩子的不同。

每個學校，每個班級總會有優生和差生，總會有第一名和最後一名。正如一把手伸出來，五個手指頭有長也有短一樣，一個班裡的孩子，擁有同一個老師，坐在同一個教室裡，有的你勤奮你有踏實有的偏偏就不愛看書，心思根本不在學習上。所以有的學生成績特別優秀，而有的差得一塌糊塗。

做老師這麼多年，早就清醒的認識並接受班級裡優劣共存的情況，老師應該把心態放平和，正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉，孩子們也是各有各的特點。那麼，做教師的應該首先平靜接受這件事，減少焦慮。

越是成績差的孩子，心理問題也更多一些。假如孩子長期在學習上得不到自信，再加上接受周圍環境的打擊，孩子很容易有自卑傾向。如題主所說，孩子對自己都放棄了，對自己已經失去信心了，也接受自己是一個差生的標籤。

對於最差的學生，更應該公平對待，不歧視他們，善意的教導。

我曾經教過一個學生，學習成績很差，他的媽媽是一個精神病患者，爸爸在本地打零工。這孩子也很可憐，他從小就沒享受過母愛，唯一的親人爸爸又不常回家，所以很多時候都是他一個人照顧家庭。

說實在的，像這一類差生幾乎上很難改變。因為他背後你家庭根本就沒有給他什麼正能量。但老師不能打壓拋棄，這種情況下，最好學校老師和家庭聯合起來一塊兒幫助孩子。雖然不一定能奏效，但是教育目的就是讓孩子都做最好的自己。不能急功近利，眼見著孩子學習太差就放任自流不管了。

結束語:不拋棄不放棄，耐心幫助孩子直面困難。

首先說結論：不能放棄。

1.學生可以成績差，但是人品不能差。

2.學生放棄自己。肯定有原因，我們查明原因，理性對待。

學生放棄自己，是孩子不成熟的表現，也是個別學生成長的一部分經歷，也許誰都有過放棄，但是最後都會發現自己的堅持也不在少數，而且都獲得了某方面的成功！

當孩子放棄自己的時候，老師的態度顯得尤其重要，是鼓勵學生重拾信心還是為了班級平均分而放棄學生？這是一個不應該有的選擇題！答案就是不能放棄任何一個學生！有句話說醫者仁心，實際上還有句話：師者仁心！醫生挽救患者的生命，老師決定學生前途命運！

學生自己放棄自己不應該，所以需要鼓勵，但是當老師為了班級成績而嫌棄學生，放棄學生甚至有的老師逼走學生，勸退學生，這不是一個合格老師應該做的，這樣的舉動會對孩子的一生產生巨大的影響，有可能一生自卑！事實上不是所有的孩子都學習好，但是所有的孩子都可以成為某個領悟的人才！學習成績不好，老師要調查下原因，幫助解決問題，可以立足孩子的優點，進行鼓勵和引導，比如孩子擅長美術？擅長音樂？愛好體育？說不準將來這個想放棄自己的孩子會成為行業精英，也未可知！

總之不能讓學生放棄自己，有時候學習不好的孩子同樣懂得感恩，畢竟成才的路有千萬條。

個人覺得不贊成，首先現在教育理念是面向全體學生，因材施教，注重個性發展。

而如果為了所謂的成績就放棄成績差的學生，違背了教學理念的，學生成績差放棄自己，可能原因不僅是他自己，老師也有原因的，而即便是他自己確實不想讀了，老師是否可以找他談談心，瞭解瞭解他不愛讀書的具體原因。

學習沒興趣或許在其他方面有突出之處，注重個性發展因材施教嘛！作為老師，我覺得不能因為想提高自己的班級成績而放棄學生的。這樣會影響學生一輩子的。

[微笑][微笑][微笑]個人觀點，說的不好之處望諒解！

首先，原則問題。師者，傳道授業解惑也。雖不能保證所有老師都很敬業，但我相信更多的師者都不會打破這個原則。我和我的教育團隊一隻都秉承著“不拋棄，不放棄，不嫌棄每一個學生”的原則，這也是我一直堅守的教育底線。

第二，原因問題。不管什麼原因，作為老師首先應該是去解決學生“放棄自己”的原因而不是去考慮提高班級平均成績這個事情上。我們面對的是一個個生動動活潑潑的學生個體，而不該是冷冰冰的唯分數倫的教育，這也是教育中存在的極不合理一種邏輯。一旦學生出現這種應該算是厭學情緒，我們首先應該解決的就是問題背後的原因，對症下藥，因材施教，這才是一個師者該去做的，也是教育應該做的。每個孩子的背後都會有千百種原因和狀況，我們教育的路上就是要陪伴好孩子成長的最好時期。

最後，學習問題。這裡我想說的是，教育不是迴避問題，更不是採取一些以一概全的手段去面對本就不一樣的個體，而是探討問題出現後解決問題的最優方案。這裡其實就是面對學習問題的解決方案，學生面對的首先是學習困難，其次才是背後的其他原因。老師面對的是選擇何種方式解決這個問題，而不是一味的傾斜於成績這個露骨的問題上去。當然學生面對學習出現的一些問題最重要的原因不是因為老師，而是因為自己，老師與學生永遠不是對立的，學生加油，老師才會幫你，老師應該是平等對待每一個學生這是絕對沒有錯的！

最後分享一個真實的教育案例，問題是其次，解決問題的方式才是最關鍵。

美國心理學家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學生共18人寫在一張表格上，交給校長，極為認真地說：“這18名學生經過科學測定全都是智商型人才。”事過半年，羅森又來到該校，發現這18名學生的確超過一般，長進很大，再後來這18人全都在不同的崗位上幹出了非凡的成績。

這一效應就是期望心理中的共鳴現象。每一個學生都有自己的優點和缺點，作為老師不應當放棄任何一名學生，如果可以採用這樣的方式來鼓勵學生，那麼這所謂的“老師放棄的學生”應該也會出現不同程度的提升吧。

一起加油！給自己一個華麗的轉身，努力去做最好的自己。

我感覺不是為了平均分不想放棄學生，而是因為看著一張張懵懂的眼睛而不想放棄希望，教師教書育人，孩子都是我們玩教育的物件，我們怎麼可能輕言放棄，相信我們的老師，都有一顆善良溫暖的心，就是一隻

學生要放棄自己，那他為什麼要放棄自己？還有他是多大的學生？是初中生還是高中生？如果是初中生那要注意是不是有叛逆心？一般這樣的情況，家長是不是清楚？造成這樣的原因是什麼？是他自己的原因還是家庭原因？這些都要搞清楚才能更好的對症下藥。如果是因為成績不行而放棄，那就要搞清楚他是不是努力學了？成績不好的原因什麼？這裡面有直接原因，也有間接原因。直接原因就是“厭學”了，間接原因很有可能跟家庭生活有關，那就要家長來配合。我可能會反對放棄學生，為什麼？“”為人師者，就是教書育人”。這是自己最本質的原則。每一個孩子都需要得到老師的關心和愛護。特別是在他們成長的路上，不要只看成績。更多的要去挖掘她們身上的才能。成績只是當下看的到的利益。而成長卻是人生的一輩子的事。如果真的遇到那種成績不好的學生，那就多鼓勵鼓勵他，盡力而為的幫助他。至少你在努力想要幫助他，他自己也會有感覺的。他也會從心底裡感激你的。

這個問題我想很多人會站在道德的制高點上去綁架說老師怎麼能放棄學生呢？可是你想過沒有，就像你怎麼也叫不醒一個裝睡的人一樣。

老師的首要任務在於教，所以叫教師！可是如果說學生放棄自己了，你認為老師怎麼把他拉的回來？我上初中那會，村裡和我同齡的小孩都去掙錢了，本來就不富裕的家我也是一樣不想上學了，可以說自己放棄自己了，準備好了去掙錢。那麼這個想法是一天形成的嗎？是自己心血來潮嗎？不是的！因為我知道自己又幾斤幾兩，我知道自己的將來會是什麼樣子的。那麼學生放棄自己了，誰願意放棄自己，決定放棄自己就知道這意味著什麼？生活是很難，也許孩子有經歷過什麼以後才會學著成長，可是我認為你們的苦口婆心的確不能改變什麼？大的道理作為孩子他不是不懂，別低估了孩子智商。

道德上不贊成放棄學生，可是實際呢這樣的學生也許只有置之死地而後生。所以重要的不是老師放不放棄，而是學生自己能不能改變。

別總是用道德去綁架，未經他人苦，怎勸他人善？老師如果說花很大的精力全幫助他，那麼這些精力放在有些學生的身上可能會更加的事半功倍。我們總是去可以的幫助有些人而忽略了其他的人，最後你會發現自己什麼也沒做。

你好，很高興能回答你的問題。首先，我不贊成這種觀點。高中時候生物老師把我納入放棄生的行列，我掙扎了很久，曾在多少個夜晚失聲痛苦過，終於在高考之前平復好了心情，值得幸運的是，我沒選擇放棄。其次，老師不應該放棄學生，在一位優秀老師眼裡，學生是沒有好壞之分的，當老師放棄學生之後，學生放棄自己的機率大幅增加，也就失去了實現自身發展的機會，最終可能會過上自己最不想要的生活。最後，只要老師不放棄，學生就要回旋的可能，當學生意識到要好好學習時，那將是一個深刻意義上的成功。

我不贊成老師為了提高班級的平均分而放棄問題生的做法。好老師是不會放棄每一個學生的，不管學生出現了什麼樣的問題，老師都要有愛心，有耐心，有責任心去幫助學生，而不是放棄不管，學生選擇了放棄自己，問題就出在自尊心受到挫傷，學習成績趕不上隊伍，拖全班的後腿，無奈選擇放棄。這時最需要的是老師的關心和愛護，做學生的思想工作，找出放棄的原因對症下藥，進行療傷，採取多種渠道進行挽救。比如老師為他（她）開小灶，吃小鍋，有針對性的輔導和彌補，也可以讓學生一助一，結對子的方法進行幫助，還可以利用校外輔導的形式去跟蹤輔助學習，獲得收效，而我們老師不要輕意選擇放棄，老師要關心學生，愛護學生，幫助學生，不要讓學生落伍掉隊，問題生影響全班平均分是有點可惜，那失去一名學生就更可惜了。雖然一般來講，問題生不是單單影響平均分，還要影響老師的業績，還有獎金等等，但是問題生是活生生的人，他們也要自尊，他們需要保護，我們不能歧視，我們要把他（她）當成自己的孩子一樣看待，還能放棄嗎？百花齊放春滿園才是教育的春天！

我是一個十七教齡的老師，根據我的經驗來說，學生放棄自己，老師為了平均分絕對不能放棄。

我舉兩個我們班的例子：

第一個例子是疫情期間網課裡的作文課，其中一個學生的筆記凌亂，作文也沒有寫。其他的同學筆記卻非常詳實，作文字跡工整，內容言之有物，結構合理。一樣的老師，不一樣的學生與家長，不一樣的結果。筆記差的這個學生本身基礎差，字跡潦草，加上父親工作忙不想管，母親一天玩自己的，也不願意管，把所有的希望寄託在老師身上。平時報了晚輔和週末補課班，成績不見提升，老師能為了平均分放棄學生嗎？如果放棄了，那不是考更差，平均分更差嗎。這個同學差的原因是因為基礎差，很多內容消化起來困難，家長缺少監管與鼓勵，導致孩子越來越沒有自信，這個時候老師更應該對孩子進行心理輔導，幫助孩子提高學習主動性，歸納學習方法，讓孩子重拾信心，破罐子破摔只有碎成渣渣，更何況孩子還是小學生，人生尚未開始就談放棄，老師不做孩子迷茫時期的引路人，反而把孩子推向放棄的深淵，那就不配稱其為老師。

第二個例子是疫情結束，學校復課，為檢查孩子們學習情況，我進行了一個摸底，絕大部分學生都是學有所獲，但是有一個同學連生字都不會寫，課文古詩更不會背。這個學生是家長就放棄了，學生還小，才十歲，因為家長的放棄所以對自己更是沒有要求。在這種情況下，老師一方面要和家長溝通，一方面又要和學生溝通，多方面重拾家長孩子信心，讓孩子重新回到學習的軌道。

所以，我不贊成問題中老師也放棄的做法。原因有這樣幾個：

1、學生的人生還處在起步階段，正是拼搏的好時節，不能輕言放棄。

2、如果因為拉低平均分就說要放棄，那放棄後成績更差，平均分就更低。

3、學生如果有畏難情緒，老師更多的應該是正面的鼓勵教育，每個孩子身上都有閃光點，讓孩子認識到自己獨特的魅力，成為眼裡有光，臉上帶笑，心裡有愛的人，這才是教育的根本，讓孩子健康快樂的成長，而不僅僅是平均分。

4、如果家長因為孩子成績沒有起色而放棄，可以和家長溝通，一起制定幫助學生的方法，分階段逐步讓孩子養成好習慣，慢慢提升成績。

老師就是一朵雲，去推動一朵雲。

老師就是一棵樹，去搖動一棵樹。

老師就是一個靈魂，去喚醒另一個靈魂。

放棄，絕不是老師所作所為。

我們在路上，風雨過後，彩虹更絢爛。

不贊成。每個學生都是個獨立的人，有他自己的特性，有自己的優點，老師要幫助孩子發掘優點，揚長避短。不可一味地為了提高均分，放棄學生，這顯然是違背了作為一個教育者應該有的原則