說實話，當老師的，經常會聽到家長們這樣那樣的抱怨 "老師，手工課的內容能不能減少點呢？"“老師，孩子做手工簡直就是在浪費時間嘛，能不能教孩子們畫形象的真實的東西呀！”

每次面對家長們對手工課的質疑，老師們常常是哭笑不得又似乎難以說通家長的觀念。實際上，合理的穿插手工課或者手工與繪畫結合的課程，既能迎合相應年齡階段孩子的心理生理特點，能極大地培養孩子們的審美情趣和綜合能力。

其實，家長們不知道，親子手工課有如下好處呢？

一、增強孩子自信心

由於平常注重這方面的練習，孩子從手工製作中受益匪淺。動手能力、注意力、領悟力、學習力等方面都有所提高，經常會受到家人朋友和老師的誇獎，孩子也會很開心，很有成就感和自信心，而這種自信又會對孩子的進步起到積極的作用。

二、培養孩子創造力

在孩子製作手工的很多時候，都是家長先提供一些事物的圖片或者造型，然後引導孩子發散性思維去思考，再調動孩子的製作熱情，讓孩子盡情地發揮自己的想象力。創造自己頭腦中的事物。這樣製作手工不僅僅鍛鍊了孩子的動手能力，還對孩子的創造能力有了很好的培養。

三、增添生活樂趣

現在好多家庭是獨生子女，孩子很少有玩伴，難免會很孤獨寂寞，家裡的玩具也不少。但是玩不多久，孩子就會失去興趣，每當孩子無所事事的時候，你不妨說：“來，咱們做點兒手工吧。”為了激發孩子的興趣，你也可以給孩子收集一些相關知識，多學習些簡單有趣的手工製作方法。

四、增進感情，增強親子關係

每次做手工時，家長其實都可以明顯感受到與孩子之間的距離近了很多。這說明孩子非常喜歡做，在孩子興趣高漲的同時，學習東西也特別的快，就算是在閒暇之餘抽出來十分鐘陪孩子玩手工，也能有很多的好處。

 

五、提高智商

多安排一些不同性質的四肢、身體、大小肌肉的活動，不但可以促進孩子手眼協調、身手敏捷，而且能刺激大腦對應部分的聯結反應，進而提升全腦智力的開發。

家長不妨從小培養孩子做手工的能力，當孩子還沒有做手工作品的經驗時，就和孩子一起做手工，把做手工的經驗和方法同時傳授給孩子，讓孩子在製作中獲得樂趣，提高各方面的能力。

學生減負，不僅僅是減那些書面作業，沒完沒了的各種徵文、各種比賽、各種手抄報、各種手工作業也要減。

第一，這些作業有時就是為了宣傳。這種宣傳包括兩個方面，一是學校搞的有關活動，需要進行宣傳。

比如最近學校講了安全，就要求孩子做一個有關安全方面的手抄報，學校講了防治傳染病，教學生做一個防治傳染病的手抄報，諸如交通安全手抄報，祖國在我心中手抄報等等等等。其實沒有必要，有些東西講過了，入腦入心就行，這樣做反倒加重了學生的負擔，使學生因為討厭做手抄報，從而討厭相關學習的內容。

其次呢，有時候是學校為了展現自己的辦學特色，顯得自己學校很有文化，就常常佈置一些特色的作業。

例如手工作業，這些作業佈置完以後，作品常常收起來，放在展覽室裡，供同行和上級領導來觀看展覽。現在中國的教育，我覺得最大的特色，反倒成了安安靜靜了。家長心裡都有一本賬，別折騰，什麼是好學校，什麼是不好的學校，大家都知道，做這些虛裡嘩啦的表面工作沒意義。

第二，這些作業費時耗力，有的材料很難找到。

疫情期間，閨女就做過這樣的作業，數學老師說把這一單元的知識點歸納成一個手抄報，英語老師，語文老師也這樣做。實際上你讓孩子整理整個單元的系統知識就行了，沒有必要做成手抄報的形式。做成手抄報不僅要抄那些知識點，還要讓學生在上面塗呀，畫呀，費時費力。

更不要說有些手工作業了。疫情期間閨女讓我去買什麼黏土，說老師佈置的實驗要用。超市當時都不開門，你說我到哪裡買呀？這不是難為家長嗎？

第三，我認為，很多時候這些作業其實是佈置給家長的。

孩子太小，有的根本就做不了，但是學校還非要，還要質量好的。這個時候，就只能是家長代勞了。結果把本來佈置給學生的作業變成了佈置給家長的作業。搞的家長，忙的一團糟。

最後的結果是學生既沒有得到應有的鍛鍊，反倒是給學校製作了許多裝點門面的東西，有用嗎？

校長的頂子紅了，家長都累死了，這樣的作業不要也罷。

作為一個有多年班主任經驗的老師，可以很負責地告訴您，作為老師，有時候和家長心情是一樣的，佈置這樣的作業也是無奈。

建議倆種方法解決困惑：

一、和老師良好溝通

表達對他工作不易的理解共情，同時也說出孩子精力不夠弄這些的難處，家校一溝通理解，老師就會很妥地處理這件事（咱姿態稍微放低儘管咱其實很不滿這件事），或許把任務分攤出去，或者咱不交這個作業也不會有啥“後遺症”

二、擁有樂觀好心態

如果咱改變不了形勢，咱就只好改變自己的心態，用樂觀情緒感染孩子，和他一起完成，或者鼓勵他當做鍛鍊才藝了，其實無論做什麼都不是白做的，都是積累經驗是成長。

這位家長提出的這個問題應該是許多中小學生面臨的一個普遍問題。

近幾年來，隨著素質教育的不斷推進，中小學加大了藝體課的投入，相應的孩子的手抄報與手工作業也多了起來，而一些文化課的老師為了體現教學的趣味性，也讓孩子以手抄報或手工作業的形式來學習鞏固課業知識

那麼讓學生去做這些手抄報與手工作業是不是像許多家長認為的那樣是浪費時間沒有意義呢？

手抄報和手工作業都屬於美術的一種形式，做一份手抄報包括書寫，繪畫，配色，設計，排版等一系列技能的運用，而手工作業則包括構思，繪畫，設計，製作，對一些粘土、吹塑板等材料的理解與使用以及對一些刻刀、剪刀等工具的使用，是對孩子綜合素質教育的一種體現。

給孩子一個主題，比如2020冠狀病毒疫情或者是穀雨清明等，讓孩子在既定時間內做出一幅畫或者是一份手工作品，這個過程不僅考查了孩子對主題的理解，而且還培養了孩子發現美、理解美、感悟美的能力，最重要的，這是一個從無到有的過程，是對孩子想象力與創造力極好的展示與鍛鍊

這些能力不只是藝術家才應該具備的，做醫生、教師、廚師、建築師、園藝師等各行各業都應該具備這些能力

即便一個家庭主婦，如果她有了足夠的審美力，想象力和創造力，她會按著自己對美的理解與感悟來創造她理想中的生活，使生活變得生趣盎然，做她家人豈不幸福，相應的如果一個女主人缺乏這方面能力，那麼她對生活就缺少了許多美的感受與想象，她會鑽進生活的吃穿拉撒各種細節裡，會被生活的煩瑣搞得焦躁鬱悶，想象一下她經營的生活，該多麼的了無生趣

所以我認為學校安排一些手抄報與手工作業是非常有必要的，它是對人的基本素質的一種培養，是教育進步的一種體現，看到孩子坐那兒蒐集素材，設計版面，塗凃畫畫的去做一份手抄報，會為孩子感到高興，而又有些羨慕，遺憾自己小時候沒有受到這樣的藝術培養。

現實中確有一大批家長持題中這位家長的觀點，認為學校安排的手抄報與手工作業既沒完沒了又又華而不實，他們認為孩子到學校就是去學習的，搞這些烏七八糟的就是耽誤時間，是違背教育初衷的，甚至為了給孩子省出學習時間，他們還替孩子做這些作業，還說這哪是給孩子佈置作業，明明是給家長佈置作業。

顯然這樣的家長缺乏對教育的理解，自己不能夠很好的對孩子實施教育，還以自己侷限的認知來干涉學校對孩子的教育

這樣的做法會限制了孩子的理解力與想象力，限制了孩子的動手能力與手腦協調能力，缺少了感受生活美好的途徑以及熱愛生活的表現力，讓孩子只會讀死書，不知變通，學到的知識不能靈活運用，更沒有把知識轉化成智慧的能力，最終會限制孩子的成長與發展。

總之，作為家長，對學校給孩子佈置的手抄報和手工作業，不應該在情緒上抱怨，甚至在行動上去替孩子包辦，而應該督促孩子完成，讓孩子從中體驗到美的享受與動手的樂趣，激發孩子創作的激情以及對生活的熱愛，配合學校一起培養孩子對美的理解與感悟。

以上僅為個人觀點。