孩子找回來當然高興，嚇得要命的大人看到孩子，通常會有這樣幾種表現：
表現1：一把抱住，淚如雨下，拉著孩子連聲感謝民警和好心人。
表現2：一把抱住，淚如雨下，邊哭邊說：你跑哪去了！嚇死媽媽了！（此處僅以媽媽為例，不代表什麼。）
表現3：劈頭一巴掌：“讓你跟著我別亂跑，你怎麼不聽話！”
可能還會有表現4、表現5……
讓我們從心理學角度就來分析一下這幾種家長的表現：
表現1：顧不上看孩子怎麼樣，先趕緊表達感謝。
這樣的家長，可能更理性，比較更注重於禮數。但是，不得不說，對孩子的關注度稍有欠缺。
表現2：“你跑哪去了！”這話要看用什麼語氣說出來的。
用心疼抱怨的語氣說，可能還好點。
要是用指責批評的語氣說，怕是孩子哭得會更厲害。
“嚇死媽媽了！”媽媽當然很受驚嚇，只不過重點在媽媽，是不是感覺缺了點什麼？
表現3：一眼可見，這是粗暴型作風。
也不知道驚魂未定又捱了一巴掌的孩子，從此以後會不會聽話，亦或者是從此親子關係就發生了隔閡？
其實到這裡，我想說的是，
孩子走失了，嚇得哇哇大哭，茫然四顧，不知道還能不能回到父母身邊。
小小的孩子，心中害怕，時間越長越絕望，直到看到家人那一刻，彷彿重回人間。
當此之時，最恰當的做法，是抱著孩子輕輕安撫，詢問孩子怎麼樣。
先穩定孩子的情緒，讓孩子感受到家人在，“我是安全的”。然後再處理其他，包括大人的情緒，都要稍後再來處理。
走失給孩子造成的恐懼和驚嚇反應，雖會因人而異，表現嚴重程度不一，但家長一定要重視。
有的孩子變得特別粘大人；有的孩子會有一段時間經常半夜驚醒，這時候家長一定要溫柔以待，幫助孩子重新找回安全感；已經分房睡的孩子可以暫時和父母睡在一起，等驚嚇反應過去後再重新分開睡；
再說到大人，擔驚受怕也好，氣急敗壞也好，大人的情緒相對好處理些。
重點一定要放在孩子身上，不要讓這樣的經歷影響到孩子的成長。
同時，還有重要的事情要做，那就是——再次給孩子進行安全教育！
一定要讓孩子熟記家長的聯絡方式或者家庭住址等。
另外，安全教育還要包括讓有識別能力的孩子能夠識別警察、識別派出所，讓孩子知道誰可以信任，誰能幫助到他。
家長要切記：
不要用類似“不聽話就讓警察抓走”的話語對孩子進行“嚇唬式”教育。
最後，提醒家長們從源頭做好：
帶孩子出門時，一定要十分小心，不管什麼時候，都不要讓孩子脫離大人的視線！
而且，當孩子找回來時，一定要科學地幫助孩子慢慢恢復安全感。
孩子找回來當然高興，嚇得要命的大人看到孩子，通常會有這樣幾種表現：
表現1：一把抱住，淚如雨下，拉著孩子連聲感謝民警和好心人。
表現2：一把抱住，淚如雨下，邊哭邊說：你跑哪去了！嚇死媽媽了！（此處僅以媽媽為例，不代表什麼。）
表現3：劈頭一巴掌：“讓你跟著我別亂跑，你怎麼不聽話！”
可能還會有表現4、表現5……
讓我們從心理學角度就來分析一下這幾種家長的表現：
表現1：顧不上看孩子怎麼樣，先趕緊表達感謝。
這樣的家長，可能更理性，比較更注重於禮數。但是，不得不說，對孩子的關注度稍有欠缺。
表現2：“你跑哪去了！”這話要看用什麼語氣說出來的。
用心疼抱怨的語氣說，可能還好點。
要是用指責批評的語氣說，怕是孩子哭得會更厲害。
“嚇死媽媽了！”媽媽當然很受驚嚇，只不過重點在媽媽，是不是感覺缺了點什麼？
表現3：一眼可見，這是粗暴型作風。
也不知道驚魂未定又捱了一巴掌的孩子，從此以後會不會聽話，亦或者是從此親子關係就發生了隔閡？
其實到這裡，我想說的是，
孩子走失了，嚇得哇哇大哭，茫然四顧，不知道還能不能回到父母身邊。
小小的孩子，心中害怕，時間越長越絕望，直到看到家人那一刻，彷彿重回人間。
當此之時，最恰當的做法，是抱著孩子輕輕安撫，詢問孩子怎麼樣。
先穩定孩子的情緒，讓孩子感受到家人在，“我是安全的”。然後再處理其他，包括大人的情緒，都要稍後再來處理。
走失給孩子造成的恐懼和驚嚇反應，雖會因人而異，表現嚴重程度不一，但家長一定要重視。
有的孩子變得特別粘大人；有的孩子會有一段時間經常半夜驚醒，這時候家長一定要溫柔以待，幫助孩子重新找回安全感；已經分房睡的孩子可以暫時和父母睡在一起，等驚嚇反應過去後再重新分開睡；
再說到大人，擔驚受怕也好，氣急敗壞也好，大人的情緒相對好處理些。
重點一定要放在孩子身上，不要讓這樣的經歷影響到孩子的成長。
同時，還有重要的事情要做，那就是——再次給孩子進行安全教育！
一定要讓孩子熟記家長的聯絡方式或者家庭住址等。
另外，安全教育還要包括讓有識別能力的孩子能夠識別警察、識別派出所，讓孩子知道誰可以信任，誰能幫助到他。
家長要切記：
不要用類似“不聽話就讓警察抓走”的話語對孩子進行“嚇唬式”教育。
最後，提醒家長們從源頭做好：
帶孩子出門時，一定要十分小心，不管什麼時候，都不要讓孩子脫離大人的視線！
而且，當孩子找回來時，一定要科學地幫助孩子慢慢恢復安全感。