我們家是這樣循序漸進的:

1.開始教數數，大人教數數。比如生活中讓他數有幾個蘋果車車等

2. 然後認數字。比如坐電梯告訴他哪個數字是幾。

3. 再後面就是些數字。比如有那種字帖描紅的那種

4.最後就教他加減法。我家喜歡車車，比如1+1=?就告訴他有一輛車車，又來了一輛，現在有幾輛了？他就比較感興趣。

不知道你是在哪座城市的，現在南方城市幼兒園是不允許教數學和識字的，但有些北方城市的幼兒園還在教。對於是否應該教，各種意見都有，還是要看家長的教育理念，和孩子的學習興趣。

如果要教的話，建議是自己教或培訓班教，總之是建議先線下教。因為三四歲的孩子，思維發育主要是實物思維，也就是這一階段的孩子，是視覺加觸感共同收集資訊，反饋給大腦的。比如一個，兩個，她要看到具體的實物，才能更好的理解什麼是一個，怎麼樣是兩個。對個數有了概念，再理解為什麼一個加一個，會是兩個。再大一點的孩子，影象思維開始發育。孩子看見畫著糖果或玩具的圖片，也能識別出數量。但其實這一階段，是要有實物思維為基礎的。有點熟能生巧的意思。孩子再大一些，才會發育抽象思維。看見數字，大腦已經可以理解那些數字代表的是什麼意思了。

這也是部分地方教育局取消幼兒園教授數學和識字的理由之一。因為一方面孩子的思維發育確實需要一個紮實的過程，另一方面孩子的啟蒙應該是全面化的，並不一定是用成人慣有的“教學結果”來衡量。有人說北方的孩子還是都學的會的呀，為什麼說思維發育不適合呢？低幼兒童的記憶力是很好的，他學會，往往靠的也是記憶力。而練習記憶力，最好是用學校教授內容以外的內容來練習。否則可能會讓孩子習慣性“上課溜號”，因為他認為他已經會了。但僅僅是他認為他會了，而事實是他只是會背了，並不一定理解。這也是為什麼有些孩子一到三年級學習不錯，到了四年級開始就吃力了。就像小孩子學爬一樣，在他學爬的時候你可能不覺得這是什麼技能，但是沒有學過或爬的很少的孩子，很多協調性都會偏弱一些。

教育是個持久戰，建議不要用一時的戰果來衡量戰術的好壞~~

三四歲的孩子正處在認知能力快速增長的階段，對一切事物都充滿好奇，求知慾爆棚，任何令其愉悅的東西都會樂此不疲。

這裡面最吸引孩子或者說最能給他們帶來快樂的莫過於玩，做遊戲可以說是最好的方式。市面上大多數的早教產品都是以玩為基礎，滲透式地加入各種知識或者能力訓練。

就數學教育來說，對三四歲的孩子應該說是數字教育，其目的不應該是提高數學計算能力，而是應朝著培養他們的數字感覺和邏輯能力方向努力。

基於此，很多方法或者教材可用。回想我們小時候，沒這麼早去認數，大一點了認數字的最好方式可能就是打撲克了，還有幫大人去打個醬油能剩多少夠買幾塊糖。到現在，各種動畫片中的數字遊戲、邏輯思維訓練多了去了。印象中比較好的既能學英文又能學數學，又能訓練思維的有《數字城兄妹》《米奇妙妙屋》（應該是有中文版），教材方面比較出名的是《邏輯狗》。

總之，最重要的是保持住孩子對數字的興趣，這期間父母的陪伴更能事半功倍！！

會數數：能熟練地從“1”開始往下數，也能孰能的從中間某個數開始倒著數或正著數，一般從1開始數數幼兒園小朋友都會了，但是如果從中間某個數開始數的話可能就不知道了，或者說孩子不知道從9—10、19—20、29—30這種整數上跳數。

知順序：一般讓孩子從1開始數數的時候這樣的順序都是固定的，在此基礎上要讓孩子舉一反山，問問孩子某個數左右相鄰的數字是幾，例如：5的前面是幾?後面是幾?從5往前數，往後數，從11往前數，往後數。

知大小：要讓孩子知道兩個數作比較的時候誰比誰大，大多少，在原數數的基礎上可以發散出很多這種小測試，比如：7與8哪個大?大幾個數?小几個數?

寓教於樂、直觀形象教學法教數學。難度是根據孩子興趣，循序漸進。不過，家長要有明確的教學目標，有意識教學。利用玩具、圖畫、動畫片等直觀教具，麻將、撲克牌都是好東西。為了發展思維能力，要善於因勢利導，調動孩子思考，可以挑選幾套合適教材，有的放矢，按部就班教學，不能太隨意。做到“不教而教，不學而學”境界。

哇偶！這個問題感覺是給我量身定做得！我是一名數學老師，孩子4周！其實我在孩子更小的時候就開始在嘗試和孩子溝通交流了！可以和大家交流一下經驗，不一定是最好的方法！但我覺得挺有用的！

在他還不會說話的時候我開始和他說話了，而且是正常的說話，不要去說"吃飯飯"，"喝水水"這種疊詞。當然我會放慢語速，輔助肢體語言重複的說！由於我家在馬路邊！我經常在陽臺教孩子認各種車，並數數！結果出人意料，比我孩子大幾個月的寶寶還只會叫爸爸媽媽的時候，他已經可以把大部分的車認出來了，而且說出來！

後來我就開始在帶孩子散步的時候開始重複的教三字經，唐詩等東西！我念一句，他念一句！從剛開始的一句三個字的讀，到後面可以念五言詩，七言詩！到最後我念上句他念下句，最後我念詩名，他可以讀完整首詩。你會發現孩子的潛力是無限的。當然要有耐心，要多念幾遍，孩子才能記住！是在玩的過程中學會的！當然大家也要注意當孩子的專注力被其他吸引的時候，比如他在玩玩具的時候，你不要去教他，這樣只會讓孩子專注力不夠集中！

數數也是一樣的，從剛開始只能教1/2開始配以手勢，玩具等都可以，到現在起個頭他可以讀到50！

總結一下，我覺得很多東西都是在不知不覺過程中學會的！大家早有耐心！可能你會覺得我是數學老師，所以很容易，不怕告訴大家其實三字經，唐詩三百首我已經忘得差不多了，我在教的時候有時候還對著手機教的

2-6歲孩子處在“具體形象思維”階段，無論誰教，都要遵循孩子這個心智認知基礎規律，善用身邊“具體物件”，先讓孩子從具體的外在動作著手，逐步內化在頭腦中進行數和量的對應關係，再重新構造，最終形成一種抽象的邏輯關係，幫孩子建立數學邏輯思維。

舉例說明：比如你猛一問三四歲孩子：2+3=？孩子可能馬上反應不過來，但是你讓孩子左手數2個桔子，右手數3個桔子，再問他一共幾個桔子，孩子馬上就會知道5個桔子，或者從左到右1-5數一遍。這就是孩子親近數字、培養數感，建立數和量對應關係的數學思維啟蒙正確的開啟方式。而超過孩子認知能力的所謂“贏在起步線上”的提前學習，其實只是在無數次地鍛鍊孩子的記憶能力，它和思維能力已經沒有關係了。

所以，千萬不能把數學啟蒙當成單純的“認識數字”、“數字計算”，不是灌輸知識，而是應該從“啟發思維”入手，讓孩子自己在動作（遊戲、生活）中進行思考、琢磨出來的。它可以透過遊戲、互動，讓孩子從具體的事物中（具體形象思維），逐步抽出邏輯思維（6歲後就有邏輯思維能力了），建立起對應數學關係的理解，建立數學思維習慣去動手實踐結論的一種“從多個角度看問題並解決問題”的邏輯思維能力。

現在的培訓機構這麼喪心病狂嗎？都有三四歲孩子上的數學課了？

從問題可以看出，您是一位對孩子教育非常用心的家長。但我不主張刻意以上課的方式教孩子某些知識。

四歲的孩子還處於具體形象思維階段，他們需要學習感知物體的大小、多少、冷熱、遠近、顏色、形狀等。他們的思維活動是透過觀察和直接接觸獲得的，他們的邏輯思維還未形成。四歲孩子的認知及學習能力受情緒影響大，情緒好的時候記憶力好一些，情緒不好時可能什麼都沒有記住。所以這個階段孩子的學習應該在生活中潛移默化，比如孩子高興時，可以教他數數，比較東西的多與少，進而理解數字的意義。有的孩子能數很多數，但其實只是像背唐詩一樣背下來的，並不能理解數字和物體之間的對應關係。這個階段教孩子數學運算其實還為時尚早，但可以透過到超市購物等生活場景，或玩購物遊戲，教孩子簡單的數字加減。

總之，要尊重孩子的認知發展規律，不要刻意上課、不要做數學題，更不能考試，在生活中潤物細無聲地給孩子一些基本的數學概念就可以了。國家為什麼不讓幼兒園教識字、教算數，不是讓幼兒園老師偷懶，是因為這個階段上這個課不科學，甚至對孩子是有害的。孩子最可貴的是好奇心和求知慾，我們家長一定要保護好孩子的學習興趣，千萬不要揠苗助長。

路還長，慢慢來。

1.玩標有數字的積木或其它玩具，讓孩子與數字混個臉熟。大家都知道，孩子學什麼都有個循序漸進的過程。與孩子邊玩邊學，不用刻意去教，拿到哪個數字就唸哪個，有一定認識後，與孩子進行搶答，大多數時候家長都要假裝不太認識，露出遲疑狀，讓孩子快速搶答，孩子回答正確及時讚美。透過“遊戲”讓孩子對數字產生初步認識。

2.識數字所代表的意義。用水果、塑膠小球、沒標有數字的但有幾種顏色的方塊積木等安全物件，教孩子認識每個數字所代表的意義，把抽象的數學概念融入這些簡單有趣的玩具或水果中，讓孩子完成隨機且有“預謀”的遊戲(壘積木、塗畫、貼上）等，便可以潛移默化地理解了數學概念，形成了形象生動的直觀思維，也鍛鍊了孩子的空間想象力。

3.運算的運用。這個很重要！我常帶孩子去超市、菜市，透過價標、買賣，讓孩子知道數學的重要性，並讓她學會心算。有次路過一小店，她看見有棒棒糖，鬧著要買。我很乾脆:“行，你自己去買。5毛一顆棒棒糖，兩個5毛是一元。我給你一元，你要拿回多少錢給我？什麼時候回答正確了就什麼時候買。”那時沒教過她小數點，她在商店門口想了半小時，我也靜等。店裡老闆看不下去了:“我送給孩子吃行不？”……在我以為孩子願放棄時，孩子遲疑地舉起小巴掌“叔叔應該找回5毛。”得到我肯定後，孩子開心壞了。

我作為一個數學老師，也作為一個家長，我從下面幾點來說說應該怎樣教三四歲孩子：

1. 孩子比較小，不要注重書本上的知識，多培養孩子的一些習慣，比如：教孩子數數，不要把課本拿過來，就開始按課本上的數，可以和孩子一起，在現實生活中數，可以用玩具一個一個地數， 也可以用別的東西，但是不要只是按照課本數，這樣可以讓孩子更容易記住，也會有意思；

3.最重要一點，孩子如果在寫作業或者學習時，家長不要在一邊玩手機，這樣孩子心理會不平衡，家長可以陪著孩子，或者家長可以在一邊看書，和孩子一起；

4.孩子的習慣要從小培養，不要著急，不要氣餒，可以一個星期就培養一個習慣，等這個習慣養成了，再去培養下一個習慣，慢慢地就會好很多，孩子也會有成就感，但是一定不能著急，而且要有信心。

上面這些就是我的一些經驗及其建議，希望可以幫到你。

首先針對你說的怎麼交三四歲？孩子數學這個問題那麼針對三四歲的孩子大多數孩子可能還沒有上學啊，或者是剛上幼兒園這個時候其實我們沒必要去太在意，孩子要學會多少計算題或者去學一些多麼深入的東西。更多的是要透過生活中的一些東西教會孩子一些常識性的東西，或者是透過生活中的一些現象去引導孩子激發孩子的一些靈感，其目的也是為了培養孩子對於數字或者數數的一些興趣，為孩子以後真正的去學數學做一個前期的鋪墊或者是基礎這樣，孩子在以後上學才能夠對數學產生濃厚的興趣，所以這沒有一個固定的模式，我們只需要透過平常中的一些細節。或者是很小的一些事情，讓孩子得到鍛鍊就可以了，當然現在也有很多的一些小的智力開發的一些興趣班或者是輔導機構，這些也是可以的，但是其實來說是沒必要的，如果我們作為父母有時間的話，我們完全是可以自己來教孩子前期的一些簡單的學習培養孩子的一些興趣，比如說我們在和孩子玩耍的時候就可以拿出一些玩具去告訴孩子，或者是問孩子這些東西像什麼這些都可以激發孩子的一些靈感，因為年齡小的孩子，想象力是非常豐富的，也可以透過畫畫去教孩子數數，所以說方法非常多，我們不用去侷限於某一種方法，一切都來源於生活。

1.在日常生活中引導孩子手口一致地點數實物

比如，吃飯前讓孩子負責分發餐具，要求他數清楚家裡有幾個人，需要多少餐具等等。讓孩子給大家分水果，問問他：“給媽媽拿走一個，盤子裡還剩幾個？”“盤子裡有一個蘋果，媽媽又放進來一個，現在有幾個？”這樣的遊戲可以幫助他理解一些基本的數學概念。

如收集一些小藥盒、圖片、數字棍等，和孩子一起擺，互相提出要求“像我一樣多”，邊擺邊數，數與物對應，幫孩子從具體到抽象地理解數的含義。把小東西放進口袋或盒子裡，讓孩子一邊用手摸、一邊唱數拿出的東西。

鼓勵孩子數數每個人有幾隻手，每個人有幾個大拇指（小手指），每個人一共有幾個手指等等。

比如“12345，上山打老虎，老虎打不倒，碰到小松鼠，松鼠有幾隻，12345”；順數、倒數歌“123，321，12345，54321……”這些兒歌節奏明快，朗朗上口，容易記住，又能邊唱邊玩，邊數邊念，有助於激發孩子對數字的興趣。