時值國家教育部新的教育綱領釋出之際，中考要突出學生實踐能力和身體素質考核，要用中考指揮棒引領課堂教學改革，要把學生探究能力，創新能力放在首位！

中考改革一直在推進，只不過是風聲大雨點小。多少年了還是停滯不前。主要原因應試教育這根指揮棒作用沒有削弱。

這次疫情在社會生活各個方面都暴露出不少弊端。也滲透到教育領域的各個方面。首先中考改革勢在必行。比如增加語文在中考的權重，相應降低英語在中考的權重；增設國學科目、勞動實踐課、思想教育價值觀人生觀教育以及與中醫相結合的健康防疫教育等科目。

為未來而改革

同高考相比，中考的社會關注度要低很多，但中考百分之五十左右的高中錄取率，也觸疼了很多學生和家長的心。

但，現實很殘酷，高中就那麼多，個個都爆滿，咋辦？

另一方面中職學校吃不飽，學生不願去。為了扶持中職學校的發展，有些地方政府甚至用行政命令的方式逼著學校把學生送到中職學校去。

這種結構性的矛盾，十分突出。這些年來，中考也進行了一些改革，但多是考試方法和考題形式的改革，無法解決這種結構性矛盾，滿足人民群眾對高中教育的需求。

是啊，中考的確到了要改革的時候，而且是根本性改革的時候了。而要改革，先要弄清為什麼而改革的問題。

為什麼而改革呢？今年的這場疫情，也許給我們提供了很多思考。

“停課不停學”，本是一件好事，然而從現實的情況來看，學習效果很不好？除了小部分學生能自覺學習外，如有老師慨嘆的一樣：網課最大的作用是產生了一大批“手機黨”。

為什麼一失去老師的監管，學生就沒有了學習的動力，多數學生的自覺性差起來了呢？從表面上看，是因為網課只注重了知識傳授，學生不感興趣。從深層次來看，是因為我們中小學教育背離了基礎教育的目標。

中小學為什麼叫做基礎教育？簡單來說，就是為學生奠定未來發展基礎的教育。所以，我們的課程改革反覆強調促進學生的全面發展。

奠定什麼樣的基礎呢？說高調一點就是素質“四有人才”等。說低調一點就是興趣，求知慾，良好的習慣、健康的心理，科學文化知識等等，這些才是學生終身受用的東西。

然而，分數就像一道魔咒，老師只為分數而教，學生只為分數而學，知識的傳授幾乎成了學校教育的唯一。老師教得痛苦，學生學得痛苦。

為了分數，從幼兒園兩三歲的孩子開始，逼著學生學習各種科學文化知識。應試教育最大的危害不是分數帶來的痛苦，而是對學生學習興趣和求知慾的扼殺。

沒有興趣和求知慾為基礎的學習，註定自覺性不強。現在一上網課，沒有老師的“威權”，學生根本就學不下去了。

為什麼教育部一再要求減輕學生課業負擔，不準搞分數評比？很多人懂教育部的良苦用心，其目的就是要引導家長學校重視素質教育，為學生長遠發展打下基礎。可惜，這種強迫式的行政命令，效果肯定不佳，而要從根本上改革。個人認為，至少從以下三個方面改革：

一是進一步改革高中招生制度，大力推進重高名額分配製。高中招生近年也做了一些改革，比如重點高中名額分配製，農村學校重點高中降分錄取制。但這些改革僅僅停留在小範圍，還無法給基礎教育鬆綁。

二是加強中職學校管理力度，提升中職生髮展的空間。管理好了，家長才會放心；發展的空間大了，學生和家長才看得到進一步提升的希望。

三是進一步淡化中考，制定更加符合基礎教育的評價標準。中考取消是不可能的，但可以進一步淡化“分數”對中考的影響，家長才會理解“減負”，支援“減負”。同時，對學校和老師，要用更加符合基礎教育的標準去衡量他們成績，讓他們放心地搞素質教育。

當然，要說中考最佳改革期，我認為還沒到，但這次全國性的“網課”學習，為我們提供了一次全面審視基礎教育的機會，為基礎教育改革提供了機遇。

一句話，中考到了必改不可的時候了，但要記住我們的初心：為學生的未來發展而改革！

改革現有學制，小學5年，初中2年，高中2年，還是9年義務教育，但普及到了高中，大學畢業也可以提前三年踏入社會