不知道你的小孩多大，上幾年級。

其實你仔細看閱讀理解的題目都是類似的。

“本文表達了作者什麼樣的思想感情”

“文中劃線的句子運用了什麼樣的描寫方法”

“畫出有關外貌描寫的句子”

都是套路

你給孩子捋清了這個套路的答案應該怎麼回答就行了。

孩子寫作能力還可以，說明課堂所教授的詞彙、語法、造句等基本知識是掌握的，內容輸出上能夠達到同齡同學段孩子的水平；閱讀題理解能力有點差，我想也是跟同齡同班級孩子相比較而言。

從我自身的學習經歷來看，做好閱讀題沒有捷徑，就是多看書，讀各種課外書，不僅限於課本那幾篇文章。其實中文學習就是一個不斷培養語感的過程，語感說白了就是對文字的一種感覺，共通共情，能夠透過文字描述體會到作者所想表達的感情也好、想法也好，這就是所謂的閱讀理解。

很多事情都是自然而然形成的，閱讀量積累到一定的程度，表達自然順暢、語感自然有了，再看所謂的閱讀理解題就非常非常容易了。我不贊成去買大量的閱讀理解題來所謂的刷題，這是一種急功近利，也會讓孩子陷入一種做題的格式化思維，拿到一個題目就想用標準答案去匡算，這樣或許可以獲得一些分數上的提升，但是不利於他整體閱讀思維、文字能力的提升，很難達到一個對文字駕輕就熟、信手拈來的自如狀態。

總之，語文的學習是一個長期積累的過程，要透過現象看本質，表象是閱讀理解能力不足，深層次的還是閱讀量不夠，語感沒建立起來。加油！

孩子的寫作能力還可以，按理來說閱讀能力不會太差，可能你所理解的差是因為孩子的答題方向和閱讀題的正確答案有偏差，而事實是我們在做閱讀題的時候我們應該站在作者的角度去分析問題可總結答題技巧，你也可以去上我搜集，閱讀題是有答題技巧的。

閱讀理解能力差不一定是因為讀書少，說實話現在的閱讀理解題有時候挺難的，是有回答和思考的方式方法的。

以前我也覺得我家小朋友讀了那麼多書不可能閱讀理解寫作不行。可是事實勝於雄辯，他這兩項就是薄弱。

後來我找到了很好的閱讀理解課程，和他一起聽，一起做練習，這樣，慢慢地有些開竅了。

可能有人說這樣不好，不要做練習，聽那些束縛思維模式的課程，不過我想我要解決的就是閱讀理解答題失分率高的問題，而且確實有效，而這並不影響孩子熱愛閱讀，博覽群書。

寫作能力強，我們要明白寫作能力都有哪些？

想象力、表達力、閱讀力為主。而孩子閱讀理解題容易出錯，理解力的背後是：邏輯思維能力。

那麼一直讓孩子多看書、多讀書、多做題可能起不到好的作用，治標不治本。

只有解決邏輯思維能力才行，不知道你家孩子數學成績怎麼樣？數學和邏輯思維能力有些掛鉤。

提升孩子邏輯思維能力可以讓孩子玩些數獨遊戲、類似機器人程式設計等。

你好！很高興回答您提出的問題。孩子有寫作能力，說明積累了一定的寫作素材或者掌握了一定的寫作技巧，然而，閱讀能力不僅要有素材積累和分析技巧，還要有一定的生活閱歷。而閱歷不是朝夕就能經歷的，不能著急，只要留心觀察生活，感受生活，就能慢慢的提高。所以，在這裡，我僅提供一些閱讀技巧方面的建議，僅供參考。

閱讀其實就是讀材料，通讀全文內容，把握文章主題。瞭解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。記住文章的要點和結論，標記關鍵資訊。下面說一下具體的步驟：

第一步：速讀文章。

首先，理解文章的體裁，包括：記敘文，說明文，議論文等。然後，通讀全文，對文章有一個整體的認識和理解，切記：沒讀完材料就匆匆答題。

第二步：歸納大意

初步理解文章的思路，通常來說，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。因此，平時要學會為文章標段，歸納每段文章的段落大意，歸納文章的中心思想。

第三步：原話答題

找原話答題就是要找到材料的關鍵字、詞或句子所在段落，閱讀文字材料時要重點圈畫，然後理解與分析。當然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和範圍，從材料中直接提取有效資訊。有些試題要求用文中原話來回答，有些試題可以“從文中直接提取資訊”來回答。

第四步：看清要求

第一：要認準關鍵詞句，把握其基本意義；第二：要排除生詞的障礙，遇到生詞要透過上下文大膽地推測、推理；第三：要善於利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。

在閱讀理解的訓練過程中，一定要遵循正確的認知規律，掌握正確的解題方法和技巧，才能收到事半功倍的效果。

閱讀理解也是一種表達，有的孩子故事都能讀懂，說出來就完全沒有思路，就是表達出了問題。作文可能天馬行空，想象加照搬，閱讀這兒就沒有可模仿的了，那麼問題何在？

首先，沒有讀懂文字背後的意義。我們說，聽話聽音，“你怎麼這樣？”哪樣了？上下文看看，一定有線索，順藤摸瓜，按圖索驥就差不多了。沒有確定答案，你聯絡下生活，別人踢了你一腳，“你怎麼這樣”是什麼意思，不滿唄。還有可能，你欺負人了，別人踢了你一腳，你怎麼這樣，嫌別人多管閒事唄。

一直覺得，小孩子閱讀的問題回答不了，是缺乏對生活中現象的判斷分析，聯絡作文看，他的作文也定是寫那些有固定套路的題目，生活事件少有涉獵。我們說什麼是作文，是人情練達，是世事洞明，不寫生活，再高分的作文，也是虛的。也是花架子，早晚倒下來，所以從根本著眼，早讓孩子多接觸生活，瞭解家族故事啦，聽聽父母經歷啦，看看日出賞賞落日啦，都早去體驗。這樣的孩子，作文有內容，讀文章的理解深度，也是比其他小孩要強呀！

其次，閱讀中的答題點確實有線索可循。內容：結構、寫作手法。內容上想想故事敘述要素，主旨，情感；結構則順序，線索之類……而情感尤其重要，這又得回到上個問題，對生活事件有感觸有牽動，比如疫情，我讓學生去寫，有的完全不清楚，可見只是在家裡待了兩個月，家長在這個特殊時期，完全缺失的。想孩子能力有提高，不止找到合適的老師，或者僅僅知道一些技巧方法，更重要，是一個孩子成長過程中，家長有無對其進行必要的心理建設和情感培育，而這才是解決問題的根本。情感的豐富與否才是提高理解力最終途徑。

當然了，還可以透過讀書解決，大量有效的閱讀。不過仍舊不能把書買了就完事，能不能跟他一起讀幾本，生活中是否跟孩子討論書中的人物和故事？判斷力和情商等，不是憑空而來的，需要我們共同努力，多角度下手，才有可能解決孩子一個點上的問題，要全面分析，重點突破，方得始終。

我認為孩子只要能寫出好的作文，證明他的語文綜合能力，語文核心素養還是有的，因為在聽說讀寫當中寫是最高一級的語文能力。而語言的建構與運用則是語文最基本的素養之一。我還是要說明能寫出好文章跟做好閱讀題是兩個完全不同的概念。

著名作家周國平曾經做過自己文章的閱讀理解題，做完以後，按照標準答案給打出了69分，差點就不及格了，這是不是讓人啼笑皆非？其實作者有作者的寫作意圖，出題人有出題人的出題意圖。二者不可能完全一樣。我們不必去抨擊所謂的標準答案。

孩子在讀文章的時候並不是不理解文字本身。他能表述清楚文字的核心內容，也能夠理解作者的寫作意圖。問題就在於不理解出題人的意圖，這種情況是普遍存在的。在我們的語文教學當中，有很多孩子呈現出這樣的狀況，閱讀就成了他們最怵頭，最棘手的難題。

這需要孩子去了解一些答題的技巧。所謂的技巧，並不是束縛孩子的套路。只是幫孩子去開啟思路，讓孩子有內容可寫，能寫到點上，明白出題人設計題目的意圖所在，其實出題人在出一套題的時候也是絞盡腦汁的，根據課程標準的要求，根據核心素養的需求，有針對性的去設計題目，明白了這些才能對症下藥。否則，做不好閱讀理解題也就在所難免了。