記得有一句話是這麼說的: 凡人畏果，菩薩畏因。

“問題孩子”的根源，不在孩子自身，而在他成長的環境。而這個成長環境，家庭佔到的比重非常之大。

為什麼這麼說呢？

孩子自一出生起，就接受來自家庭的影響。很多習慣也是在家裡形成的。一個剛上一年級的孩子，如果上課不專注，跟同學關係不好，對老師缺乏禮貌，能說這是老師造成的嗎？

孩子就像一粒種子，什麼樣的環境和土壤，他就長成什麼樣。所以，再不要說什麼“問題孩子”了，問題在於父母。所謂父母有病，孩子吃藥，父母犯錯，孩子背鍋。就是這麼一回事。

最近，好多初中生都不上學了。

一個做心理諮詢的朋友說，孩子的問題，都是父母的問題。

幾種問題父母，養出幾種問題孩子：

1. 控制型父母

你必須聽我的，我的意見絕對正確，我說一不二，你不遵守就是你不善良、不孝順、不懂事。我就是萬事萬物的標準。

這樣的父母容易養出兩種孩子：

a 非常叛逆，反正你說啥我都反對，我活著的唯一目的就是個你對著幹

b 極度懦弱，最好別惹父母，聽他們的就行了，長大以後，這種孩子不敢追求自己喜歡的，因為不知道自己喜歡啥，不知道自己的夢想，無法堅持觀點，無法與人交往。

2 暴力型父母

比第一種父母強一點，這種父母不會嚴格的管控孩子，但會動不動把火撒在孩子身上，動輒打罵，好像孩子天經地義地就該做自己的出氣筒。

書上有這樣一個例子，有個孩子從下被打罵慣了，她能從進家父母的第一眼，就看出來今晚會不會捱揍，長大以後，她成為公關專家，因為極度敏感。

但是她一輩子，晚上睡覺都是半睜著眼，隨時準備捱打已經成為了她心上永遠消不去的烙印。

3 散養型父母

跟暴力和控制不同，這種父母的一個特點就是不管。他們的口頭禪是“孩子長大就好了”

其實這樣的養育方式，讓人很容易誤解，如果父母放下對孩子的期待，同時做好自己，孩子就容易優秀和樂觀。

如果父母徹底不管孩子，平時打牌、喝酒、濫交，孩子會有被拋棄感。

我一個朋友經常跟牌友們打麻將，他們常常是通宵達旦地玩，一連好幾天，扔給孩子點零食，就鑽進麻將桌。

吵得孩子不能學習，早戀，成績一塌糊塗，雖然後來勉強工作、結婚，但是跟父母反目成仇，跟自己的小姨、牢牢見面就吵。

塗磊說過一句話:我一生只負責兩種人,“生我的人和我生的人”

在孩子成長的過程中，父母如果不幫忙、提醒、適時輔助、支援。

等孩子長大了，你怎麼能要求他們懂道理、講親情呢？

不做這三種父母，就不會培養出問題孩子。

關於現在“問題孩子”這麼多，這個原因我主要從兩個大的環境影響來說說我的感受。

首先，家庭教育環境的影響。現在有很多父母忙於工作，留守兒童佔有一部分的比例。尤其，孩子到了初中叛逆期，和父母家人之間缺少溝通交流。再加上學校學習成績的不理想，來自家庭和學校的壓力，讓孩子變得厭學、逆反、處理問題比較極端。有的初二就不願意繼續學習了，很早的進入社會。

其次，社會環境的影響。現在的網際網路資訊比較發達，孩子們沉迷於網路遊戲、智慧手機上網聊天、網紅的影響。前幾天，跟一個七年級的媽媽溝通，說孩子不願意讓父母給自己在學習上做任何投資，覺得那是浪費錢。看似孩子挺會體諒父母掙錢不容易，實際孩子的價值觀已經不同了。他認為讀書沒有用，不讀書的人照樣可以成功。還給我舉例子說了，孩子指的是一些網紅，還有靠玩遊戲掙錢的這一類人。聽完後，還是挺痛心的。雖然，上學的時候我們都有經歷過一些逆反期，也會多多少少和父母之間鬧矛盾，但是，現在的孩子，真的是在這樣的環境影響下，價值觀已經扭曲了。

所以，家庭教育和學校教育一定要重視起來。孩子的青春只有一次，家庭教育環節，父母一定要把重心放在孩子教育問題上。要平衡孩子教育和工作，多和孩子做好溝通，建立良好的親子關係，在網路遊戲電子產品這塊做好嚴格管理，可以玩但是要有節制和時間的去玩，但不能讓孩子沉迷其中。還要呼籲學校教育，關心孩子心理健康教育，注重學生的社會責任感培養，價值觀的培養。

“問題孩子”是這樣形成的，爸媽須警惕！

孩子是最佳模仿者

孩子不僅是一位很好的觀察家，而且是一位最佳的模仿者。模仿對孩子來說是一種最直接、最有效的學習方式。周圍的普通人、朋友、老師、父母，甚至影視作品中的演藝人員等都可能是他們模仿學習的物件。然而，在眾多的模仿物件中，父母可以說是最重要的模仿物件。所以我們經常可以從孩子的行為表現中發現父母的影子。

在日常生活中，父母的言行不但有示範作用，也具有潛移默化的作用，對孩子的成長有很強大的影響力。因此，不負責任的父母很難培養出有責任心的孩子。如果生活中父母光說不練，言行不一，那麼孩子在這樣的榜樣的陪伴下怎麼能夠發展出完善的責任感呢？所以，父母當先警醒自己的言行，改變自己。

一味苛責會使孩子喪失自信

孩子與成人一樣，也需要他人的鼓勵，特別對來自父母的支援。沒有人生下來就會做很多的事情，也沒有人一開始就會把每件事情都做得很完美，特別是對孩子來說，過高的要求對孩子來說是不公平的。

橫加指責，把孩子說得一無是處，會在孩子內心深處形成一個頑固的信念：我做不好事情，我沒有能力。要知道父母在幼小的孩子心中是權力的象徵，是有定奪作用的。他們不會去分析判斷，他們會全盤接納父母的意見，他們覺得父母總是對的！所以為人父母者，可以成就一個人，也可以毀滅一個人！

提高內驅力讓孩子更積極

有一個教育學上的著名案例，叫“羅森塔爾效應”。指由他人的期望，使行為發生與期望趨於一致的變化的情況。

當我們把“羅森塔爾效應”用到家庭教育中，有助於提高內驅力，促使孩子有更積極的表現。不管孩子現在做不做得到，是不是做得很糟，久而久之，你會發現，孩子真的做到了！

父母要意識到自己在孩子面前的帶頭作用，讓孩子的模仿天賦發揮到正確的方向去。父母也可以對孩子做一定的暗示性的期望，鼓勵其變得越來越好，耐心地陪伴其向著積極的方向發展。孩子是需要家長技巧性的引導的，相信“問題孩子”將不再會困擾家長和老師們。

現在“問題孩子”這麼多，究竟是什麼原因導致的？ 問題不會隨著時間的推移而消失，當孩子的身上出現問題時，一定要重視起來，不要因為自己的疏忽，讓這些問題影響你孩子的一生。特別是，孩子的心理問題，一定不要大意。

見到"問題孩子"幾個字，引起短暫的不舒適。

同意不同意？問題孩子這個詞的出現，也是有標籤黨嫌疑的。

首先你已經先入為主的把實際發生的問題看成是孩子的問題，影射孩子的品行或者其他，事實上事情是有變化的，孩子長大過程中更加是跟環境和年齡隨時隨地在變，就是我們通常喜歡說的可塑性。

每個年齡段的孩子都有這個年齡的特點。好奇心是任何階段孩子的共性。保有童心童趣，又是我們羨慕和鼓勵成年人擁有幸福的一種美好特質。如果我們作為家長，對孩子擁有足夠的耐心，對孩子的行為有適度的包容，回報給你的，絕對是莫大的驚喜。

回想咱們小時候的趣事，能夠記起來的，都是那些美妙的細節。那些非常規的，感覺不一般的，特別的，往往印象深刻。如果是循規蹈矩按部就班長大，平淡無奇的聽話的任人勾畫，就沒什麼深刻的感受了。

如今的網路時代，我們看到那些使我們能夠捧腹開懷的，也是我們喜歡，卻不能夠真的去做的。我們看到很開心，很羨慕，做卻一般不會去做。而孩子，如果定下很多規矩，寫下許多不可以，甚至以"問題孩子"來放大和傷害，他長大的路，會很寂寞吧？要承受另類的眼光，有失公允的評判，甚至有可能失去歡快的交朋友的天真，和惡搞的輕鬆。生活會少了太多隨性而為的驚喜與感動。孩子的世界很簡單，像我們渴望賞識和鼓勵一樣，愛，是可以治癒一切行為背後的小孩兒！

活著已經很難。保有天真和幻想也非常珍貴。所以，讓孩子像孩子一樣天真爛漫的長大吧！

孩子真的行為有問題，我們科學的加以引導和約束就好，不要上綱上線，也不要加標籤，自律，永遠比他律有用。

問題孩子大多來自問題家長。

家長在還沒有學會當父母的時候，就當了父母，手忙腳亂之餘，太多東西要經歷一個犯錯和學習的過程。過去的父母雖然也這樣過來的，但時代不同，現在已經不是靠傳統家風就能教育好孩子的了。現在父母與孩子都要面對從來沒有想過的挑戰與考驗，在巨大的社會壓力面前，誰敢說可以從容應對，不出差錯呢。

說到底，孩子的問題是家長的問題，家長的問題是社會的問題，社會的問題是社會高速發展程序中存在的一種必然矛盾。被歷史裹挾著前進，必然也是泥沙俱下，出現什麼樣的問題，都可以從經濟或精神層面找到根源。想孩子能成長，家長要先成長。

還有一個，“問題孩子”這個概念本身也是值得商榷的，什麼樣的孩子是問題孩子？孩子的問題是什麼？什麼原因造成的？怎麼樣解決？所謂問題孩子的未來又可能是什麼樣子的？解答問題的過程，問題已經被解決一半了，多學多想總沒錯。

看到這個“問題孩子”時，心理很難接受，什麼樣的孩子才算是問題孩子呢？他們怎麼就成了問題孩子呢？

如果非要將那些叛逆的孩子歸結為問題孩子，那肯定是教育出了問題。

孩子叛逆，雖然很多時候表現在青春期，但是這時候的孩子已經不是家長簡簡單單的說教就可以了，他們已經有了自己的自立能力，換句話說，要想避免這些問題，那麼孩子的教育就要趁早解決。

老話說：三歲看大，七歲看老。所以孩子的教育要趁早。父母在孩子六歲前就要給孩子立規矩。等孩子大了再去教育，那樣就晚了。

″問題孩子"這個問題真是值得大家關注和探討，個人認為，家庭教育和影響為第一要素，作為父母，首先是一個充滿正能量的家長，你的言行舉止直接影響到孩子的心靈深處，在家庭裡，無論老人小孩都要講求民主，什麼時候都呈現一片祥和的氛圍，對犯錯的地方要及時提醒和教育，把在外邊遇到的奇聞怪亊與家裡人分享和溝通，透過這樣，家長就能及時掌握孩子的心理動態，就好比血管暢通就不會有堵塞的現象，在這樣的家庭氛圍裡成長的孩子絕對是一個充滿Sunny積極向上的孩子。

我覺得一個孩子的問題背後是他家庭的問題！以下是孩子的表現和家長的問題：

1-自卑、懦弱，父母其中必然有一人是苛求之人 （干涉型家庭教育結果）

2-喜歡暴力或奴性十足，有一個喜歡打罵的家長

3-膽小害羞 管得過多，時常責怪，包辦代替 （干涉型家庭教育結果）

4-不善良，父母必有一個人缺乏同情心 （暴力型家庭教育結果）

5-不懂是非 必有一個專制，喜歡替孩子做決定的家長。或是一個不明事理的家長。 （干涉型家庭或溺愛型家庭結果）

6-小心眼 缺乏寬容的家庭環境，指責是這個家庭的主基調 （干涉型家庭結果）

7-不上進 父母對孩子要求過高，或父母對自己要求過低 （干涉型家庭或放任型家庭）

8-懶惰 父母替孩子做得太多 （干涉型家庭或溺愛型家庭）

9-喜歡埋怨 必然有一個負面思維的家長 （干涉型家庭或暴力型家庭）

10-脾氣暴躁 必然有一個家長脾氣不好，習慣透過發火這種不良方式與人溝通 （干涉型家庭或暴力型家庭）

11-自以為是 父母溺愛的必然結局 （溺愛型家庭或放任型家庭）

12-不會關心人 父母寵愛過度，不讓孩子表現 （溺愛型家庭或放任型家庭）

13-不快樂整天板著臉 夫妻不和或父母與孩子關係緊張 （干涉型家庭、暴力型家庭或放任型家庭）

14-過於敏感、多疑 家庭不包容，缺乏溫暖 （干涉型家庭或暴力型家庭）

15-不喜歡學習 家長不愛學習或者不認為學習有多重要 （干涉型家庭、暴力型家庭、放任型家庭或無文化型家庭）

16-冷酷、孤僻 必然有一個放任不管或喜歡暴力的家長 （放任型、暴力型家庭的結果

17-自私 必然有一個溺愛的父母 （溺愛型家庭）

我來回答這個問題。本人教育一線工作多年，總結了一下，問題孩子多自出自以下兩類家庭：

1. 溺愛家庭長大的孩子。

這種情況，是家長給予孩子的愛太氾濫，對孩子沒有要求沒有原則，長此以往，造成孩子以自我為中心，極端利己主義。所以家長對孩子的這種“愛”，不是真正的愛，是有毒的溺愛。

2.離異家庭或者留守兒童環境下長大的孩子。

恰恰相反的是，這種孩子的內心極端缺乏愛，幼小需要父母陪伴的時候，正需要愛的年紀裡，父母不在身邊照顧。等到孩子長到青春期，很容易形成冷漠叛逆的性格。甚至報復他人、危害社會。

留守兒童也要歸為這一類，是因為他們的內心同樣缺乏“愛”。雖然孩子可能有老人代為照顧，但是父母對孩子的愛、孩子對父母愛的渴求，是任何其他的愛也代替不了的。這是人的天性，毋庸置疑。

這麼多年來，教過很多孩子，接觸過很多家長，深刻感受到了，不管是哪一類問題孩子，到了青春期，再想幫助孩子糾正其問題，不能說沒有希望，我只能說，太難了！真的太難了！

總結

簡單說來，我們愛孩子，要把握好度，不能過猶不及，太過了就是溺愛。另一方面，也不能忽略了對孩子的陪伴和照顧，同時要對孩子的行為習慣有嚴格要求，嚴慈相濟。給予孩子的愛一定要“適度”！會“愛”孩子的父母，才是真正的愛孩子的好父母。

孩子的問題都是父母的問題！父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，孩子壞的習慣和行為80%都是在家裡形成的！

現在很多的年輕父母一代自己是獨生子女，自己從小受到過多關注和呵護，自身問題就很多，自己還沒有得到很好的成長，缺乏責任和擔當，偏偏還相信一些錯誤的理念，又吃不得苦，很多父母自己不作為，把自己該盡的義務轉嫁給上一代，造成很多小孩子都是隔代在撫養，只有照顧，沒有教育。當然也不否認有一部分農村的父母為了生活到異鄉打拚，將孩子留給老人是迫不得已的！

但是不管哪種情況，“問題孩子”都是錯誤的養育理念以及家庭教育和習慣培養缺失造成的。不能讓孩子吃苦、無限滿足孩子的要求、從來不對孩子說“不”、更有所謂“孩子要富養，只要學習好，其他不重要”等等錯誤理念的引導，從來不給孩子立規矩，造成孩子沒有敬畏之心，沒有承受挫折和壓力的能力，想幹什麼就得幹什麼，想要什麼就得有什麼，最終的結果就是孩子變得極度自私冷漠任性妄為，無所畏懼！

所以要想杜絕“問題孩子”，首先正視父母和家庭的問題，“正常的家庭才能培養出正常的孩子”，學校教育再好家庭教育缺失也達不到效果。當然事實上現在的學校教育問題也不少，這就使得“問題孩子”的問題更加難以解決！

“問題孩子”的出現，家長是主要原因。

每個孩子初到人世間，都是一張白紙，父母可以畫最新最美的圖畫，也可以信手塗鴉。

現在孩子的父母基本上都是獨生子女，說句實話，中國家長對於獨生子女的教育，大部分都是寵溺有餘，嚴格缺失，這就帶來獨生子女們自身的一些問題，例如，比較自我、任性、嬌氣等等，而他們又帶著這些問題為人父母了，所以說“問題孩子”多源自“問題父母”。

“問題孩子”的問題最初不外乎這三個方面：吃飯、睡覺、學習。

首先是吃飯問題。吃飯問題包括：不按時、挑食。許多父母自己吃飯很隨意，不愛做飯，總叫外賣，愛吃零食，一日三餐不能按時，吃飯時目光不離手機。所以，常常可以看到這樣一些父母，自己不能及時起床準備好早飯，孩子上學的時間快到時，又是催又是叫，雞飛狗跳地逼著孩子趕緊吃，有的實在來不及，索性就不吃了。另外，由於父母自己愛吃零食，孩子跟著也養成了吃零食的習慣，到了該吃飯時，沒食慾沒胃口，家長又是打又是罵的，甚至追著孩子一口一口地喂。漸漸地，吃飯就成了問題。

其次是睡覺問題。現在很多孩子睡覺成問題，主要是睡眠不足、作息不規律。父母貪玩手機、痴迷電視、沉迷遊戲，顧不上孩子，任由孩子自己玩，大人熬夜到很晚，孩子也跟著不睡，到了該起床時自然就起不來了。如果父母在孩子該睡的時候，營造出合適的氛圍，或者給孩子講講故事，或者讓孩子躺在床上，自己安靜地在旁邊看書學習，孩子自然會早早睡覺，到早上該起床時自然就沒啥問題了。

再就是學習問題。許多孩子不愛甚至討厭學習，讓家長很是頭疼。殊不知，孩子愛不愛學習，完全取決於父母。如果爸爸媽媽在家正常看書學習，耳濡目染之下，孩子自然而然也會愛上讀書；你在旁邊遊戲玩得起勁，卻責怪孩子不好好看書作業，孩子的學習怎能不成問題？

吃飯、睡覺、讀書，本來都是人間最美好的事情，可現在對於很多孩子來說都成了痛苦的煎熬，許多父母都很困惑：孩子哪來這麼多毛病的呢？問題到底出在哪裡？年輕的父母們，在訓斥你們的“問題孩子”之前，請先問問自己：你是不是“問題父母”？在自己身上找出問題並加以改正，你孩子的問題自然會得到糾正。

願天下所有的父母都能培養出沒問題、優秀的孩子！

“問題孩子？”，在我認為所有的孩子出生之後都是一樣的。這孩子有問題，說明家裡肯定也有問題。不是說我們家長有問題，而是說我們對教育孩子的過程中出現了問題，我們忽視了孩子的感受。

我是兩個寶寶的媽媽，我們家大寶小的時候特別聽話，特別乖，還特別的孝順，只要有好吃的他都會分享給我，他還會幫著我們做家務。如果要是我們特別累，睡著了他就會拿一個小毯子蓋在我身上，當然他蓋不好，但是他有那個心。他會不吵我一個人轉過去的，那個時候他只有一歲過一點。

現在三歲了，他開始無理取鬧。因為大多數他想要做什麼，而我又特別忙的時候，我的脾氣會比他的還大。久而久之孩子慢慢的就不聽話了，並且他還會無理取鬧。你說什麼都不聽，完了之後他的脾氣比我們的還大，如果要是我們說的重一點，他就會特別的生氣，幾個人躲在角落裡面哭。

所以說問題孩子其實不是孩子的問題，而是我們大人的問題。我們缺乏耐心，缺乏理解。其實就是孩子很簡單，要的只是我們的理解和耐心還有關心。

教學就是解答孩子們的成長問題。

“問題孩子”多說明孩子們的成長活動更為活躍了，孩子們成長、成才的方向更廣闊的了。成長就是透過不斷的探索、試探獲得更好的生活技能，成長中沒有問題的孩子只能說明他們要麼被強勢的家長壓迫著只能做跟隨者，要麼對新事物都不好奇、沒有追求更好的學習動力。

成長陪伴

試錯是成長必經之路

俗話說：“失敗是成功之母”，試錯是人生成長路上的必經之路。怎麼樣培養出獨立自主的孩子？答案就是需要給予孩子自主試探、試錯的成長空間，比如父母不能幫孩子解決成長過程中的所有問題，父母能做的就是幫孩子做成長參謀。給予孩子自己的事情自己做的實踐機會，學習中的學和習有兩個層級，學是連結、接觸、瞭解知識；習是嘗試、體驗、檢驗知識，習的過程中會遇到挫折和困難，甚至犯錯。

《真心英雄》

在我心中 曾經有一個夢

要用歌聲讓你忘了所有的痛

燦爛星空 誰是真的英雄

平凡的人們給我最多感動

再沒有恨 也沒有了痛

但願人間處處都有愛的影蹤

用我們的歌 換你真心笑容

祝福你的人生從此與眾不同

把握生命裡的每一分鐘

全力以赴我們心中的夢

不經歷風雨 怎麼見彩虹

沒有人能隨隨便便成功......

人生成長、成才之路沒有一帆風順，學習講話總會出現磕巴、用錯詞句；學習走路總會無緣無故的被跌倒；上學考試總有題目會做錯......成長就是不斷透過試探獲得進步的過程，試探就是用已知的知識解答未知的成長問題。正所謂“人不可能兩次踏入同一條河裡”，生活中所遇到的成長問題同樣不會有兩個是一模一樣，能夠用相同方法和步驟解答的。

邁步解決行走的問題

問題是成長能力亟待提升的表現

有人說：“如果今天回頭檢查自己昨天完成的工作，如果發現存在問題，那麼說明你進步啦！”問題是成長段位更高的人指出的他人成長不足之處。如果說在孩子成長過程中，家長和師長連孩子成長中的小問題都發現不了，那麼只能說家長和師長對孩子的成長不夠關心或者自己的閱歷水平不夠。

“學問學問，不懂就問。”成長問題是催人奮進的良藥，如果你在大街上迷了路，你一定會向周圍的人請教。但是，如果一個孩子在成長中沒有問題或者家長和師長未能發掘他們的成長問題，那麼就無法主動解答生活中的成長問題為成長儲備能量，這也正是孩子成長曆程都必定經歷問不完“為什麼”階段重要性的根源。好奇、探索是人生成長的根本動力，也就是人們常說的帶著問題成長，正是有了不斷的問題人類社會才進化出了語言文字、數學、物理學、生命科學等自然科學；才開發出了諸如飛機、太空梭、輪船、汽車等生產輔助工具；才有了音樂、網路等娛樂產品......

問題是成長的動力之源

引導孩子解答成長中的問題才能幫助他們成長

正所謂：“沒有問題就是最大的問題”，問題就是現狀與成長期待之間存在的差距，解答了問題就實現了成長。人從出生時的“完全無民事行為能力人”成長為“完全民事行為能力人”，有很多問題需要解答，比如自理生活、掌握與同伴互通訊息的語言工具、掌握認知生活環境的基本技能、掌握與同伴而分工協作的方式和方法......學習成長就是解答適應社會生產、生活問題的過程。

教學減少個人成長模索時間、降低試錯成本，人生成長就是經歷從矇昧到文明的過程，教學就是師長藉助人類文明之光為孩子照亮成長前行的路。教學的核心在於幫助孩子們節省成長摸索時間，能夠高效促使他們進步、成長、成才，教學給予孩子們模仿、借鑑的成長榜樣，讓孩子們能夠實現快速成長、成才。教學是人點燃人的活動，就是家長和師長透過自己的言行示範引導孩子掌握使用人類語言智慧的能力，引導孩子將文字元號、發音與具體物體形態對應起來，並形成完整意義、推理方式等記憶的過程。

自然和律法賦予了每個人同等生產、成長的權利，但是孩子之所以被稱為“無完全民事行為能力人 ”，其根本原因就在於孩子們缺乏對人類社會的經驗認知。家長、師長教導孩子們成長的過程除了保障孩子們成長所必須的物質資源，另一項中心工作就是教導他們掌握參與社會群體性生活的成長技能，賦予他們融入群體社會生活的能力，幫助他們解決成長中生活經驗、知識不足的問題。很久以前，達爾文就注意到這樣一個事實：弱小的動物【包括人類】絕對不能單獨存活。就人類身體而言，不具備單獨生活的強大能力，人類的軀體相對於其他大型食肉動物是弱小的。在不利用工具的情況下，人類只能對大自然的捕食者做出躲避或無力的反抗。因此，人們需要做出各種努力，尋求來自同伴的互惠互助，才獲得了在地球上的存活優勢。

陪伴瞭解孩子的成長

知子成長中的問題才能“因材施教”

天下沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的孩子，每個孩子都是獨立而獨特的。對待每個獨一無二的孩子都是，家庭教育應給孩子貼個“好標籤”，為孩子成長進步點贊。當一個人被貼上某種詞語名稱標籤時，他就會作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標籤內容相一致。心理學認為，之所以會出現“標籤效應”，主要是因為“標籤”具有定性導向的作用，無論是“好”是“壞”，它對一個人的“個性意識的自我認同”都有強烈的影響作用。給一個人“貼標籤”的結果，往往是使其向“標籤”所喻示的方向發展。心理學家克勞特在1973年就作了如下的實驗。他要求人們為慈善事業作出捐獻，然後根據他們是否有捐獻，標上“慈善的”或“不慈善的”。另一些被試則沒有用標籤法。後來再次要求他們做捐獻時，標籤就有了使他們以第一次的行為方式去行動的作用，即那些第一次捐了錢並被標籤為“慈善的”人，比那些沒有標籤過的人捐得要多，而那些第一次沒有捐錢被標籤為“不慈善的”兒比沒有標籤的貢獻更少。

人們常說：“好孩子是誇出來的！”教導孩子成長就要從生活中發現孩子的優點和長處，找出孩子生活中的好，然後針對孩子的成長行為貼上“好標籤”，比如給孩子貼上實踐能力強、善於思考、熱愛探索、成長有主見、待人有禮節等積極的標籤。對孩子的誇讚並不能漫無邊際的“寵溺”，需要針對具體的成長行為，同時注意踐行5:1的賞罰效應。當然，最為重要的就是根據孩子的成長型別“因材施教“。

1、領導自燃型

領導自然型的孩子是真正的學習“專家“，他們能夠很好的適應環境“到哪山唱那山歌“對學習新事物充滿熱忱、對做小群體的領導者樂此不疲。這就是成年人時常說“娃娃頭“，“娃娃頭“天生具有統領意識，他們好勝、好強，他們對學成一切性知識充滿樂趣，是自燃型學習者。對於領導自燃型的孩子，只需要將他們置於有新鮮事物的環境中他們就能自我學習、自我成長，需要的就是有那麼一個適合學習的環境。歷史上最著名的領導自燃型學習者多出自一個職業——圖書管理員，比如：1.老子，周朝“守藏室之官”（管理藏書的官員），據說後來當圖書管理員當煩了，出函谷關，函谷關守將是老子朋友，求教於老子，老子寫了本5K字的牛書留給他，翩然出關化胡而去，這本5K字的書，就是《道德經》；2.愛因斯坦，曾在瑞士伯爾尼專利局任職做圖書管理員，任上寫出相對論鉅著，現代物理學的奠基人；3.李大釗：北京大學圖書管理員。

2、附和跟隨型

附和跟隨型的孩子是跟隨學習的“專家“，也就是人們常說的“人來瘋“，看見別人做什麼他們就跟著作什麼，只要看著別人做的事情不是自己討厭的他們都能跟著一起做、一起學。生活中多數孩子都屬於附和跟隨型，也就是隻要讓他們有適當的學習模仿物件他們就能成為與偶像相似的人。

3、被動追隨型

被動追隨型孩子也就是人們常說的“懶孩子“，他們的成長必須在被監督、被逼迫的環境下才能堅持下去。他們在學習活動中從來不願意主動，甚至時常表現出畏難情緒，一旦遇到較困難的學習內容就想“打退堂鼓“、想逃避，只有在被逼迫的情況下才能堅持下去。

孩子進行系統性的學習就必備三個條件：成長環境、耐心督導、及時實踐反饋，三者缺一不可。師長的職責也就是為孩子們營造成長學習的環境、監督孩子們的學習成長、即時給予孩子們成長反饋。古人說：“為將者，可以不懂兵，但必須懂得將兵。”師長的職責同樣，師長可以沒有淵博的智慧知識，但必須懂得為孩子們創造適宜學習的成長環境，用言行給予孩子們真、善、美、醜的成長行為示範，給予孩子們及時準確的成長反饋，讓孩子們能夠在智慧的藍天下自由翱翔。

孩子的教育分為家庭教育、學校教育和社會教育。

這三點是孩子教育的支柱，而在這三者中，家庭教育重中之重，起決定性作用。

在孩子剛出生時，餓了尿了不舒服了都哭，因為不會說話，又很小，父母對孩子的愛是無條件的，所以那個時候沒有親子關係問題。

但是隨著孩子年齡的增長，他會說話、有自己獨立的想法，小的時候餓了餵奶就能喝，但是長大以後餓了，即使做好飯他也不吃，不愛吃！

同樣的問題，小時候父母給準備好的衣服直接給孩子穿上，但是長大以後他不想穿這件。

等等諸如此類問題出現，如果父母不能瞭解孩子的成長特點，發展規律，那麼就很難處理好這樣的衝突，親子之間問題就出現。

久而久之，問題越來越嚴重，所謂的問題孩子就出現了。

其實不是孩子有問題，而是我們家長落後了。

家長一個轉身，孩子就能邁出一大步。

共勉

1、家長的溺愛

孩子都是需要教育的。就算本性再頑劣的孩子，只要教育得好，他們就能分得清底線和原則，只會調皮，而不會做出傷害別人的事情。

現在家庭條件普遍較以前都好了很多，孩子們的生活也被大人安排的比較好。而且因為很多家庭的爸爸媽媽都是獨生子女，這樣爺爺奶奶，姥姥姥爺們就只有這一個隔代親。過度的寵愛有時候就會讓孩子迷失，不知道自己的行為意味著什麼，會帶來什麼後果。因為有家長幫他處理。

2、素質教育的不到位

很多家長對孩子並沒有進行素質教育，只是關注孩子的學習，飲食起居。這樣的後果就是孩子沒有受到正確的教導，在遇到問題時自己不知道怎麼辦，問家長也沒有得到正確答案。行為得不到正確指導規範，日積月累形成了固定的行為習慣和思維方式，自然就成了“問題孩子”。

3、家長的錯誤影響

很多家長本身的行為就存在問題，家長也知道這個問題，但在孩子面前沒有剋制。在孩子問起時，還說“我是你爸/媽，我可以這麼做！”，不僅沒有做榜樣，反而在孩子面前錯誤示範，還雙重標準。

孩子天天看著家長怎麼做，很難不被家長影響，學到一堆“毛病”。

做家長不是一件輕鬆容易的事情，做父母本來也是父母們個人成長的必要學習經歷。不能因為自己成年了，就覺得不需要學習，這樣是對自己的限制和不負責任。孩子是家長的一面鏡子，孩子身上出現的問題，往往也是家長身上存在的問題。

家長與孩子一同成長學習，才是家庭的真正收穫。

“問題孩子”這麼多，究竟是什麼原因導致的？個人認為可能有以下幾個方面吧：

第一，環境因素，古代孟母之所以三遷就是因為孟子所處的環境不利於他的成長，孟母充分認識到所處環境對孩子的影響，因此反覆遷徙，為他找一個有利的環境。如今有些孩子所處環境就不利於成長。

第二，家庭因素，一個孩子的成長與家庭分不開，現在很多父母因為工作原因背井離鄉，把孩子放在祖父母或外祖父母家裡，甚至還有一些放在親戚家中，眾所周知隔代教育存在問題，爺爺奶奶輩很難做到不溺愛孩子，而親戚有些方面又不便於過多教育，因此導致孩子問題得不到及時解決，久而久之自然成了“問題孩子”。

第三，自身因素，有些孩子從小沒有養成好習慣，不喜歡學習，不喜歡受約束，在學校不接受老師管理，在家又不願意父母管，在外結交一些閒雜人員，自然身上問題就越來越多。

總之，問題孩子的出現不是單方面的，應當引起重視。