1.學習與身心健康同樣重要。兒童成長過程中的每一天都是唯一的，每一方面都不能落下。

2.留守兒童的身心健康更要置於一個重要的位置。留守兒童是這個轉型時代必須正視的問題，眾多留守兒童的父母以自己的辛酸與勤勞成就了我們的新時代，我們這個世代不能讓留守兒童獨自承受這個轉型中的留守之痛。對留守兒童所呈現出來的身心健康問題與學習問題，政府的重視，社會的干預以及學校的關愛，家庭的配合都很重要，忽視哪一方面都不行。但身心健康更為重要，它關係到孩子的健康成長與人格發展，影響到孩子的學習意願、學習習慣、學習能力與學習效果。身心健康會增強孩子的學習信心，能讓孩子勇於面對學習、生活中諸多困難，有助於孩子的全面發展。

3.學習有助於身心健康與全面發展，身心健康會為學習奠定了良好基礎。不能將二者作前後、輕重的機械安排，孩子的成長不是一個可以作此消彼長對待的事情，均衡、全面發展才是真正的成長。我們不能強調一個方面而忽視另一方面，要看到二者的關聯性與互促性。

我藉此給朋友們講一講我曾獲得政府資助的、以留守兒童與隨遷兒童為主題的長篇兒童三部曲小說。

小說中寫有兩個留守兒童後來借政府政策之好，隨父母遷入城裡學校學習的孩子，其中的女孩子叫碗兒，因為在老家時與同伴一起相互取暖、幫助，共同成長，雖然成績不怎麼樣，但是，很快適應了生活、學習環境與城裡的落差，很快融入了新的學校，得到了同學和老師的認同與接納，顯得及為健康Sunny，人見人愛，甚至成為城裡的家長眼裡的“別人家的孩子”。

同為留守兒童隨遷入城的另一個同學曹一與碗兒入城後的學習狀況就完全不同。

這個人物是以我教過的一個學生為原型創作的。在塑造這個人物時，幾乎將現實中的原型照樣刻畫了這個形象。

曹一在鄉下條件極有限的鄉村學校裡，成績永遠是第一，像萬里長城一樣永不倒，深得全校包括校長在內的老師們的欣賞與喜歡，可以說是一個學習的天才，而他也將自己視為野鴨群裡的小天鵝，與其他同學格格不入。然而，在偏僻的小小的山村小學裡的學霸，到了城裡，與其他同學的差距一下子就顯現了出來，加上進城前，原來的老師千叮嚀萬叮嚀，要他一定要更加努力學習，不要落後於城裡的孩子，可考試時他就是獲不了第一，於是，自卑的陰影越來越大，越來越濃，以至於將自己完全籠罩，至於自閉，拿著不理想的試卷坐在教室一動不動地發呆，連晚上也不回家，最後，由班裡的第一名給老師出了主意，在自己的試卷上以雞蛋裡挑骨頭的眼光雲找出可扣可不扣分的地方，硬生生將自己的成績降了幾大分，讓曹一的分數位居第一，這才讓他緩過氣來。

我再強調一次，這個形象是我教過的學生為原型的，幾乎原版搬到小說裡來的。

雖然這是個很極端的個例，但也相當有典型性。他只能聽表揚，只能讓老師將眼光關注到他一個人身上，他心中只有分數。有一次，我想糾正他不太整潔的書寫，我還剛開口，就見他的臉上的肌肉在顫抖，我們只好大眼瞪小眼（注：他大眼，我小眼）。之後，因為分文理班，我沒有將他教畢業，但在我心中，我一直擔心他記掛著他，就算是考上了清華北大，他會成一個能適應社會，能夠與人正常溝通，在今後的工作崗位能用其心盡其職的人嗎？很遺憾，我沒有繼續追蹤他後來的成長情況。但願他如其他孩子一樣，最終也獲得了一個健康而Sunny的心靈，成為不但成績優秀，更是德才兼備的出色人才。

再補充一句，曹一的那段悲劇經歷，自然很大程度是他個人的性格問題，但是，過於看中成績而偏愛他、袒護他的學校老師未必能推脫責任。

不知道題主是基於什麼提出的這個問題。

為什麼會把“學習”和“身心”對立起來看呢？

對於任何一個孩子來說身心健康肯定是必須的，但是學習也同樣是很重要的。

留守兒童的問題是生活所迫導致的，畢竟人活著的第一要務首先是要生存。

為了更好的生存下去，有些地區的父母不得不把孩子留在老家而外出工作掙錢。

而且很多外出務工的父母也的確是不具備把孩子帶在身邊的條件。

這種情況下孩子在老家跟著老人一起生活時難免就會出現諸多的問題，尤其是在孩子的學習上。

而長期跟父母分離的本身也的確是存在影響孩子身心健康發展的問題。

但是這也是沒有辦法的事情。

不過說歸說，有些事情我們還是要面對的：

1、對於大多數人來說學習是改變命運的最佳途徑

尤其是對於留守兒童來說，他們的家庭條件通常是比較差的。

不僅如此，可能他們所在地區的生活條件、教育條件都比較落後。

在這種情況下，如果能夠透過學習的方式來獲得更好的受教育機會、獲得更好的就業機會顯然是最佳的改變命運的途徑。

否則他們高機率的可能只能像他們父輩一樣繼續從事一些比較辛苦且可能收入並不高的職業。

當然，並不是說所有孩子都會如此，但是高機率會如此。

因此學習對他們來說是非常重要的！

在家庭無法提供太多資助的情況下，“知識改變命運”的說法就在合適不過了。

2、身心健康某種程度上講比學習更加重要

這點顯然也是無可爭議的。

這就好比我們說“才”和“德”的問題一樣，只有在極端情況下“才”會比“德”顯得更加重要一些，但是在絕大多數情況下顯然“德”一定會是比較共識的更加重要的東西。

畢竟“才”這種東西是可以後天培養的， 以留守兒童為例，無論是外部的教育資源還是其家庭教育相對來說會更加落後一些，但是並不意味著這些孩子未來沒有機會獲得更多的才能，只是他們需要一定的機會。

但是如果一個人的身心健康出現了問題，那麼無疑就會對自己、對家人甚至是對社會帶來父母的影響甚至是非常惡劣的影響。

但是這個問題不僅僅只是侷限於“留守兒童”，任何一個孩子同樣都面對這樣的問題！

綜上，我對題主的這個問題的個人觀點只有一個：都重要！

留守兒童一直是我們國家的一個重點問題。隨著國家的發展，關於留守兒童的一些問題也日趨嚴重。我們國家對此也越來越重視。

關於留守兒童，孩子的學習和身心健康哪個更重要這個問題，我覺得我們可以不做選擇。我們應該做的是，在關注好孩子們身心健康的前提下，輔助好孩子們的學習。身心健康是基礎，學習同樣也是必須的。

我們國家的留守兒童基本上集中在農村或經濟相對薄弱的一些地方。很多時候，為了給孩子們提供一個更好的生活與學習條件，家長們不得不選擇外出打工這一條路。但大部分的家長沒辦法將孩子也帶到身邊，所以只能將其交給家中的老人來照顧。孩子們因為長期缺乏父母的陪伴與關愛，對身心健康的發展產生了很大的影響。同時因為家中老人的知識水平相對偏低，所以在孩子們的學業上能夠給予到的幫助也越來越少。

那麼我們應該要做的事情是：在關注好孩子們身心健康的前提下，又能輔助好孩子們的學習。那就兩全其美了。

一、關注留守孩子們身心健康

如果非要在身心健康和學習上做個選擇的話。當然，孩子們的身心健康肯定是前提。一切的根本，都離不開健康的身心。那麼應該如何做呢：

1、因為父母不在身邊，所以學校和老師變得至關重要。學校和老師一定要重視和提高對留守兒童管理教育重要性的認識。對留守兒童來說，我們學校和老師的關愛和教育往往會大於其他。學校要最大限度發揮教育作用，在感情上拉近與孩子們的距離。給與關愛和幫助。同時要教會他們“學會做人，學會學習，學會生活”，這才是教育的最終目的。

2、加強留守兒童的心理健康教育。這也是學校除了學習以外的重中之重。要學會傾聽與觀察，疏導好孩子們的心理壓力和障礙，守護好孩子們的健康成長。

3、同時要幫助疏導好孩子們與其他同學之間的相處。

4、孩子們最大的快樂還是來自家長，即使是一通簡單的電話都會讓他們樂上很久，所以家長們的關心是無人能夠替代的。身為家長，我們一定要定期或盡我們所能的抽出時間多於孩子和學校溝通，及時瞭解孩子在家的情況。讓孩子們知道，父母的心，永遠與他們在一起。父母不曾缺席過他們的每次成長。即使現在短暫的分離，也是為了更好的未來。爸爸媽媽的愛，永遠不比別人少。有任何的問題都可以隨時找到我們，只要你需要，我們就在！

二、輔助好孩子們的學習

就學習問題來說，肯定是建立在孩子們身心健康的基礎上的，身為一名學生，在孩子們身心健康的基礎上，學習就是孩子們的頭等大事。提高孩子們的學習，也是很有必要的。畢竟，知識可以改變命運。多學知識，可以讓孩子們變得更加的優秀。甚至能夠在以後的將來，靠著知識，選擇孩子們自己想要的生活。所以對於學習，學校，家長，孩子自己，也都要重視起來。

眾所周知，隨著社會發展水平的不斷提高，許多父母為了多賺點錢，將孩子放在老人身邊幫帶，自己出門打工賺錢。

這確實可以理解，畢竟要賺錢養家，現實多有無奈，如果可以選擇，沒有父母不希望孩子在自己身邊。

但是作為孩子的監護人，老人們確實也是心有餘力不足，生活能自理、讓孩子吃飽穿暖已經不錯了，尤其是農村家庭的老人，再多餘的教育真的無能為力。

對留守兒童來說，學習好是一條走出去的出路，但是身心健康更是他們立足社會的根本，只是由於條件所限，這一點基本是空白。

所以才會有留守兒童被性侵不自知，因為沒人給他們性教育；所以才會有留守兒童不會讀書乾脆輟學，因為沒人在乎他們讀書怎麼樣；所以才會有留守兒童屢次自殺家長卻不知道，因為家長很忙沒空去觀察你是否有抑鬱傾向。

你說那些留在父母身邊的孩子有沒有這些問題，有！但是少！

所以當務之急是建立健全對留守兒童的身心關愛機制，對他們來說，身心健康是比學習好更難的事。

比如成立圖書小組，每天抽10-20分鐘讀書，交流看法（最好有專業人士組織），組織專業心理老師定期去學校解答孩子們的問題，發現問題及時跟蹤。

我相信有更多人會想出比我更好的注意，同在一片藍天下，希望他們會有更好的未來！