這應該是疫情影響下促進就業和保障教師崗位人才不斷流的一種寬鬆政策。

一方面，受疫情影響，今年各行各業都受到不同程度的衝擊，為促進大學畢業生就業，對符合教師要求和條件的大學畢業生，允許其不受有無教師資格證的限制，先上崗任教，推後再考取證書，即非持證上崗。

另一方面，受疫情影響，教育行業震動也不小，特別是校外教育培訓機構。為了保障公辦教育體系人才不斷檔，鼓勵一部分符合條件的人才先上崗，再考證。同時，為了幫扶非公辦教育體系，也允許一些優秀人才先上崗再考證。

這是當前形勢下對有意從教者的一種特殊關懷。有意者可以好好把握這次機會。

今年教師可以先上崗再考證，讓人耳目一新。這是在當下新冠疫情影響下促進就業、緩解師資短缺壓力所採取的階段性措施，是對從教大學生的寬鬆優惠。

自取消師範生畢業直接頻發教師資格證以來，優秀師範生報考教師的意願、考生質量和考證率，就開始與基層中小學師資隊伍的需求拉開距離，逐漸出現目前優質師資短缺的現狀。也就是說，教師資格證從某種程度上限制了師資的供需，使這一矛盾越來越突出，長期下去對整個基礎教育不利。

有人說，師資短缺是學生增加、教師退休人群集中、財政資金投入不足造成的，對此筆者表示認可，而教師資格證的門檻也是其中很重要的原因。

一是調整思路，科學規劃，政策引領，加大固本投入，讓師範院校迴歸本業。

二是在逐步擴大師範定向公費生招收的基礎上，可分權給師範院校，在優秀畢業生中試行按比例增發教師資格證、或按比例直接分配從教制度，以節約社會行政資源，降低畢業生考教成本。

至於教師“先考崗後考證”的嘗試，在地方上已不乏先例。每年招收300名在編教師，可拿出100個名額允許暫無資格證者報考，以降低教師入職門檻，加大對優秀畢業生（包括應屆）的吸引力，鼓勵新教師在崗考證。筆者當地從3年前就開始這麼做，效果比較明顯。

解決目前師資緊缺的矛盾，辦法和途徑很多，要有基於實事求是的創新思維，敢於探索實踐，拓寬制度瓶頸，以確保優質、足量師資供給為目的。