您好，如果有學習方法，我希望你能夠分享給別人，你們三，五好友可以結成一個小組，互相幫助，你分享一個好的學習方法，他說一個快速記憶知識點方法，能促進你的學習，試想你一下如果某天你沒有在學習，看到學習小組的小夥伴真在奮筆疾書，你還能坐的住嗎？很多大學都是一個宿舍集體備考研究生。因為一個人走有可能會走的很快，但走不遠。只有一個團隊才能走的更遠。希望對你有幫助。

不是每個人都值得告訴的。有些經驗和方法是人家走了很多彎路花了很多時間才總結歸納出來的，為什麼人家要告訴你？人家告訴你是因為你值得告訴，不告訴你是正常。你總得對別人有價值人家才會告訴你吧，這個價值可以是以前的，可以是現在的，可以是未來的，可以是物質的，也可以是精神和情感的。

世上沒有不勞而獲的東西！世界上沒有不勞而獲的東西！世界上沒有不勞而獲的東西！

有一句話是這樣說的:世界上最有價值的知識都零散的分佈在每個人的腦袋裡面，沒有任何一個像圖書館一樣的東西把這些知識收集起來。這個話是什麼意思呢，就是最有價值的知識和方法都在人的腦子裡面，人家憑什麼要輕易把這些知識和方法告訴你？你能為人家做些什麼呢？只能當你能夠為人家提供對應的價值，或者當你自己的能力達到相應級別時，人家才會錦上添花的告訴你。而不是你既不能為別人提供價值，而自己又想問怎樣一步登天。舉個不是很恰當的例子:當你達到年薪10萬時，問怎樣達到年薪15萬的方法時，別人會錦上添花的告訴你，因為過不了多久你自己會慢慢領悟，他現在告訴你，就是錦上添花；當你年薪10萬問別人怎樣達到年薪100萬的方法時，人家憑什麼告訴你呀？

總結一下：要想別人分享自己來之不易的知識和方法時。第一，除非你能為別人帶來相應的價值。第二，或者你的能力達到相應的級別，別人願意錦上添花。

叫魚與學習(學習王站)覺得在一定程度上其實就是把每個人腦袋裡面的知識和方法彙總起來，類似於一個圖書館一樣，但是真正非常有價值的知識，還在人的腦子裡。

如果我有好的學習方法，我願意分享給大家，大家一起進步，共同成長。

@半生wang 想說:一個人學習的效率往往沒有一群人互相學習的效率高。一個人學習只能看到自己的學習效果，學習方法和學習成績。一群人學習可以互相學習，取長補短。

學校裡，同學們的學習成績是參差不齊的，每一個人都有自己的學習方法，學習習慣，從而導致每一個人的學習成績不一樣。

單獨一個人學習並不是不好，有些同學就是認為一個人學習也挺好的。一個人學習雖然可以少受外界的打擾，但是也不能及時接受外面的資訊。

有的同學上課只顧抄寫老師的筆記，根本沒有用心聽老師所說的內容，這便是學習效率低下的原因。

我認為上課的時候，你除了要認真聽，記筆記以外，你還要參與這個學習的過程中來。眼睛看，耳朵聽，嘴巴朗讀，雙手書寫，做到聽說讀寫一起進行，而且坐姿要端正，不要歪歪扭扭。

你在聽課的過程中，也要帶著問題來聽，思考老師所說的問題，積極參與，踴躍發言。

①上課認真聽

上課認真聽講是快速記憶的關鍵，你可以根據老師所講內容的先後順序，根據題目的難易進行分類，這樣有助於日後的學習和記憶。

②重複記憶

人的遺忘是有規律的，如果你還不知道規律，@半生wang 告訴你。

人的記憶量會隨著時間的推移，慢慢忘記。我會根據艾賓浩斯遺忘曲線來制定學習計劃，需要大量記憶的學科，我們在過後的20分鐘、一小時、九小時、一天、二天、六天來進行重複進行，記憶的東西會很牢固，不易忘記。

我們可以利用碎片化的時間來將大量內容進行整合，將需要記憶的內容分段，也可以用便利貼等可以隨身攜帶的東西記錄下來，有時間就看一看。

不漏過任何一個可以學習的機會。

我願意分享出來我的學習方法，包括後來學習之餘學習方法的改進。此方法是所有在校的學生都可通用的。

第一，要知道考試的試題都是課本上的要點、重點、難點和知識點翻新和運用，這就是說能不能考出理想成績，關鍵就看我們是否吃透了課本。所以對你來說緊緊抓住高一到高三的課本，弄清、弄懂基本概念、基本規律、基本公式、基本實驗以及認真做完課本上的每一道例題和練習題就顯得非常重要。所以我說：課本是一課之本，是考試命題的依據和根源，同時也是試題答案的來源，所以抓住了課本就等於扼住了學習成績提高的咽喉。有人說“課本是複習之本，無本複習如無土栽培，什麼收穫也沒有”。這就是說高考所要考的所有知識點都在課本里，這就是說高考的試題只是課本上的要點、重點、難點和知識點翻新和運用，所以我們在學習的過程中要一頭扎進課本，知識點與知識點之間的聯絡縱橫向串連起來，達到加深理解記憶，靈活熟練地運用的水準。什麼時候都要做到以課本為本，梳理知識，理清脈絡，尋找規律，用一根線把各單元和章節的知識串聯起來，形成知識綱要或網路。所以要拋棄自己給自己所加的練習冊、課本解讀、習題集之類的東西，從一開始起就緊跟老師的教學進度，把課本抓精、抓熟、抓透。

第二，抓好課前預習、課堂學習、課後複習三個環節，緊跟老師的教學進度，把課本上的每一個字、每一句話、每一個圖表、每一個例題和習題都仔仔細細認認真真的分析、歸納和總結過——課前預習把老師所要講的課本上內容在課前仔仔細細認認真真的過一遍，不放過任何一個字、任何一句話、任何一個圖表、任何一個例題，並找出自己不懂的、不明白的地方，帶著問題進課堂，在課堂上力爭把自己預習所帶的問題徹底解決。課後複習也是把老師所講的內容先再過一遍，然後再做作業。過一遍也是仔細讀課本上的內容，不放過任何一個字、任何一句話、任何一個圖表、任何一個例題和並對它們進行仔細分析。

第三，有意識地、有規律地、及時地複習——每學過一個知識單元，就應該做一次複習；每個星期都應該對本週的學習內容做一次複習；每一個月也應該對該月的所有學習內容進行一次全面複習。只有這樣，我們才能明白自己到底哪裡學得好，哪裡學得還有不足，然後及時做出相對措施來解決。這樣做的最大好處就是能理順曾經纏在雞脖子上的亂麻，能重新構建知識體系夯實基礎，節省時間，提高成績。只要我們在學習的過程中把以上三點都落實到位了，那麼學習成績自然會得到提高的。對於英語的學習，建議你從現在的此時此刻開始，在識記好單詞的基礎上每天拿出四十分鐘的時間來讀一篇英語課文，學了新課就讀新課的課文，沒有學新課就從高一的課文開始讀起，爭取在高考來臨之前把高一到高三的每篇英語課文讀四五個輪迴，同時在讀課文的過程之中識記英語單詞，讀完課文之後再做相應的練習。下面我把讀英語課文的方式方法給你，供你考：

第一遍：粗讀，明白大體意思，不明白的話也不要緊，總有能明白的地方；第二遍：劃線粗讀，劃出不明白的詞和句子；第三遍：查詞，查句子，用鉛筆標明每個不懂得詞和句子的意思，不明白的問別人，把這些詞記錄到一個筆記本上，時不時的翻出來看看；第四遍：正常閱讀，看一看查出詞來之後能不能理解整篇文章；第五遍：仔細讀，如果在第四遍的基礎上能夠理解文章，那麼把會了的單詞擦掉，繼續讀，理解整篇文章的意思；第六遍：回顧與重複，加深對單詞句子的理解和記憶；第七遍以及以後：熟讀。

讀課本的方法——

第一，讀課本應該注意知識的全面性、重點性、精確性、聯絡性和應用性，特別要集中力量對教材中的關鍵性知識（人們常說的考點），進行反覆閱讀、深刻理解各知識點之間的相互關係及其前因後果，同時要找出知識疑難點。

第二，讀課本，畫出方法（研究問題的方法）。疑難點在課本里，研究問題的方法是在研究解決各個問題的過程中體現出來的，而且一些典型的、常用的方法還會在書中多次反覆出現，閱讀課本時應該多留心、多揣摩，逐步加深對研究方法的領會。

第三，每一門學科的知識點都是有特點的，看書時全明白，合上書後又怎麼樣？做題時能不能運用？這都需要知識點在腦海中落實到位。每看完課本的一部分，不用課本能不能瞭解裡面知識點的區別和聯絡，這很重要。基本概念需要正確的理解，要把最細緻的地方搞明白，雖然數理化、政史地都很重視整體的知識架構，但最基礎的還是一個個知識點，只有把一個個知識點扎實掌握了，那麼你也就會“一看見題目就知道怎麼做”了。

第四，要做到以書為主，以題為輔。看書時要注意我們在平時的聯絡和考試中，錯什麼補什麼，每個環節都有對應的知識點，不要排斥滾動式的知識點複習，如果有不清楚的地方還要反覆看，這樣逐漸就能演變成板塊式的知識點，形成整體知識網路。

第五，掌握知識點不是單純指看書背下來，而是掌握知識點在生產、生活中的聯絡和應用。看書時能懂，合上書就忘記是不行的，將課本中內容在腦海裡反映出來才可以。

第六，分析比較各知識點之間的聯絡，不用弄得太複雜，比較的方法很多，比如圖形法、列表法、圖示結合法等。鍛鍊自己的發散思維和知識點的遷移能力。做這項複習時靠的是歸納課本總結方法，而不是靠大量做題。

第七，讀書的時候多總結，然後自己給自己提問題，把問題都寫下來，然後再逐一解決問題，同時做到一邊看一邊自己列提綱，把每章每節的主要內容都寫下來，這樣有助於理清脈絡，順暢思路。只要你把課本上所有的知識點梳理、理解和消化了，那麼你的成績也就自然而然的提高了。

第八，在日常的學習之中把課本上的知識點、關鍵點（比如詞語、概念、定義、基本語法、邏輯、章法、定理、公式以及具體的運用和計算）儘可能爛熟於心，同時在學習、聽講、筆記時善於抓住要點、重點、難點和知識點，並把要點、重點、難點和知識點分解而形成自己的知識結構體系，達到加深理解記憶，靈活運用的目的。在用好、學好課本知識的基礎上，再做相應的題目對所學知識進行鞏固，做完題之後要思考總結解答這類題目的技巧，從而使自己有效掌握知識以及提高知識的運用能力。

在預習→學習→複習的過程中對所面對的知識善於思考——從更多更廣更深更遠的角度來考慮問題，遇到問題會多問幾個“為什麼”，有打破沙鍋問到底的精神（自己能解決的就當場解決，自己解決不了的在老師講課中尋求答案，課堂上還沒有解決的課後及時請教老師）。這樣無疑就促進了我們對知識的消化吸收，從而轉化成了自己的知識儲備和能力。同時在學習的時候善於總結經驗，探索規律，摸索方法，巧妙地學習，科學地記憶；同時也善於比較，讓自己所學的知識形成體系、聯成網路、存同求異，區別運用。進而使自己對所學的知識掌握更牢固，理解更透徹。

哪有什麼好的學習方法？都是騙人的，也可以理解為好的學習方法就是一種心理安慰罷了。其實，不是方法的方法就是反覆。成績提高不在有什麼方法，就在這兩個字：反覆。誰在學習上一而再再而三地反覆，誰的成績就能提高。像文科，你反覆地記憶、背誦，你就得高分；像理科，反覆地做題訓練，你的解題能力就會突飛猛進；像體育科，你反覆地訓練跑步、引體向上、仰臥起坐等，你的體育成績就可以達標。

不要迷信什麼狀元筆記，不要迷信有了好的學習方法就能提高成績。應該踏踏實實地背誦記憶，反覆訓練，才能提高成績。其他的方法再好，你不用功學習，比較懶惰，古詩詞、概念、公式等，你不記憶背誦，作業不寫，訓練題不做，空有所謂的方法啥用也沒有。

記住我的關於學習的金玉良言：反覆！

如果我有好的學習方法，我會跟大家一起分享。因為在分享的過程當中，能夠讓更多的人一起進步。大家一起進步，看著別人進步自己也不捨得退步，所以大家一起齊頭並進。

完全可以分享，但別人不一定有用。

正所謂“兵無常勢，水無常形”，適合你的不一定適合別人，對你來說的好方法可能對別人並不適用，告訴別人別人也不可能完全接收。

不要擔心，別人掌握了就超過你，學習最關鍵的是——知識遷移的能力， 3500多個常用漢字，別人能寫出一千字的滿分作文，我抓耳撓腮才寫出六百字。

最後，“河海不擇細流，故能就其深”，你越胸懷廣闊，你的人生路就會越廣，你的格局就會越大，你就會越成功。

你有好的學習方法。你可以分享出來告訴大家。但是別人不一定能學會，每個人的學習階段和學習方式都不同。甚至每個人接受能力和理解能力都是不同的。

我認為最好的學習方法就是激情。渴望成功、渴望出人頭地，渴望得到他人的認可。比如，全班數學成績最好的人。他之所以能不停地去做題去思考解題的方法。就因為他在數學中找到了樂趣，在做題中找到了樂趣。當他第一個把題做出來以後，他有成就感，這才是他的學習動力。可是他把不停做題的方法說出來，有幾個人願意和他一起去做。

中國有句古話。就是一張窗戶紙，一捅就破。 實際這句話才是能否學會真諦。

當然。不過方式方法可能會不一樣。比如：現實教學中，有學生問，那就立刻詳細解答。如果在線上，就逐一回復。時間不允許時，給予說明。如果是郵件或其它的方式，也會一一回答。回答也是知識的梳理。

當然願意，但有時候告訴別人，別人不一定理解。每個人都有自己的小竅門，還不一定接受別人的方法，另外關鍵是很多人就不愛學習，你給他講他也不願意學。但我們小時候都有這種樂於助人的想法，況且分享自己的心得被別人接受虛榮心還能提升一些呢

肯定願意的。現在是知識資訊分享時代，我們不但要學習新的學習方法，如果自己總結的有比較好學習方法，也應該要把它分享出來。這樣我們的社會才能不斷進步和創新。因為如果大家都不願意分享，那我們的世界將是一個落後自私的世界！

非常願意分享出來我的學習方法，包括後來學習之餘學習方法的改進。此方法是所有在校的學生都可通用的。

第一，要知道考試的試題都是課本上的要點、重點、難點和知識點翻新和運用，這就是說能不能考出理想成績，關鍵就看我們是否吃透了課本。所以對你來說緊緊抓住高一到高三的課本，弄清、弄懂基本概念、基本規律、基本公式、基本實驗以及認真做完課本上的每一道例題和練習題就顯得非常重要。所以我說：課本是一課之本，是考試命題的依據和根源，同時也是試題答案的來源，所以抓住了課本就等於扼住了學習成績提高的咽喉。有人說“課本是複習之本，無本複習如無土栽培，什麼收穫也沒有”。這就是說高考所要考的所有知識點都在課本里，這就是說高考的試題只是課本上的要點、重點、難點和知識點翻新和運用，所以我們在學習的過程中要一頭扎進課本，知識點與知識點之間的聯絡縱橫向串連起來，達到加深理解記憶，靈活熟練地運用的水準。什麼時候都要做到以課本為本，梳理知識，理清脈絡，尋找規律，用一根線把各單元和章節的知識串聯起來，形成知識綱要或網路。所以要拋棄自己給自己所加的練習冊、課本解讀、習題集之類的東西，從一開始起就緊跟老師的教學進度，把課本抓精、抓熟、抓透。

第二，抓好課前預習、課堂學習、課後複習三個環節，緊跟老師的教學進度，把課本上的每一個字、每一句話、每一個圖表、每一個例題和習題都仔仔細細認認真真的分析、歸納和總結過——課前預習把老師所要講的課本上內容在課前仔仔細細認認真真的過一遍，不放過任何一個字、任何一句話、任何一個圖表、任何一個例題，並找出自己不懂的、不明白的地方，帶著問題進課堂，在課堂上力爭把自己預習所帶的問題徹底解決。課後複習也是把老師所講的內容先再過一遍，然後再做作業。過一遍也是仔細讀課本上的內容，不放過任何一個字、任何一句話、任何一個圖表、任何一個例題和並對它們進行仔細分析。

第三，有意識地、有規律地、及時地複習——每學過一個知識單元，就應該做一次複習；每個星期都應該對本週的學習內容做一次複習；每一個月也應該對該月的所有學習內容進行一次全面複習。只有這樣，我們才能明白自己到底哪裡學得好，哪裡學得還有不足，然後及時做出相對措施來解決。這樣做的最大好處就是能理順曾經纏在雞脖子上的亂麻，能重新構建知識體系夯實基礎，節省時間，提高成績。只要我們在學習的過程中把以上三點都落實到位了，那麼學習成績自然會得到提高的。對於英語的學習，建議你從現在的此時此刻開始，在識記好單詞的基礎上每天拿出四十分鐘的時間來讀一篇英語課文，學了新課就讀新課的課文，沒有學新課就從高一的課文開始讀起，爭取在高考來臨之前把高一到高三的每篇英語課文讀四五個輪迴，同時在讀課文的過程之中識記英語單詞，讀完課文之後再做相應的練習。下面我把讀英語課文的方式方法給你，供你考：

第一遍：粗讀，明白大體意思，不明白的話也不要緊，總有能明白的地方；第二遍：劃線粗讀，劃出不明白的詞和句子；第三遍：查詞，查句子，用鉛筆標明每個不懂得詞和句子的意思，不明白的問別人，把這些詞記錄到一個筆記本上，時不時的翻出來看看；第四遍：正常閱讀，看一看查出詞來之後能不能理解整篇文章；第五遍：仔細讀，如果在第四遍的基礎上能夠理解文章，那麼把會了的單詞擦掉，繼續讀，理解整篇文章的意思；第六遍：回顧與重複，加深對單詞句子的理解和記憶；第七遍以及以後：熟讀。

讀課本的方法——

第一，讀課本應該注意知識的全面性、重點性、精確性、聯絡性和應用性，特別要集中力量對教材中的關鍵性知識（人們常說的考點），進行反覆閱讀、深刻理解各知識點之間的相互關係及其前因後果，同時要找出知識疑難點。

第二，讀課本，畫出方法（研究問題的方法）。疑難點在課本里，研究問題的方法是在研究解決各個問題的過程中體現出來的，而且一些典型的、常用的方法還會在書中多次反覆出現，閱讀課本時應該多留心、多揣摩，逐步加深對研究方法的領會。

第三，每一門學科的知識點都是有特點的，看書時全明白，合上書後又怎麼樣？做題時能不能運用？這都需要知識點在腦海中落實到位。每看完課本的一部分，不用課本能不能瞭解裡面知識點的區別和聯絡，這很重要。基本概念需要正確的理解，要把最細緻的地方搞明白，雖然數理化、政史地都很重視整體的知識架構，但最基礎的還是一個個知識點，只有把一個個知識點扎實掌握了，那麼你也就會“一看見題目就知道怎麼做”了。

第四，要做到以書為主，以題為輔。看書時要注意我們在平時的聯絡和考試中，錯什麼補什麼，每個環節都有對應的知識點，不要排斥滾動式的知識點複習，如果有不清楚的地方還要反覆看，這樣逐漸就能演變成板塊式的知識點，形成整體知識網路。

第五，掌握知識點不是單純指看書背下來，而是掌握知識點在生產、生活中的聯絡和應用。看書時能懂，合上書就忘記是不行的，將課本中內容在腦海裡反映出來才可以。

第六，分析比較各知識點之間的聯絡，不用弄得太複雜，比較的方法很多，比如圖形法、列表法、圖示結合法等。鍛鍊自己的發散思維和知識點的遷移能力。做這項複習時靠的是歸納課本總結方法，而不是靠大量做題。

第七，讀書的時候多總結，然後自己給自己提問題，把問題都寫下來，然後再逐一解決問題，同時做到一邊看一邊自己列提綱，把每章每節的主要內容都寫下來，這樣有助於理清脈絡，順暢思路。只要你把課本上所有的知識點梳理、理解和消化了，那麼你的成績也就自然而然的提高了。

第八，在日常的學習之中把課本上的知識點、關鍵點（比如詞語、概念、定義、基本語法、邏輯、章法、定理、公式以及具體的運用和計算）儘可能爛熟於心，同時在學習、聽講、筆記時善於抓住要點、重點、難點和知識點，並把要點、重點、難點和知識點分解而形成自己的知識結構體系，達到加深理解記憶，靈活運用的目的。在用好、學好課本知識的基礎上，再做相應的題目對所學知識進行鞏固，做完題之後要思考總結解答這類題目的技巧，從而使自己有效掌握知識以及提高知識的運用能力。

在預習→學習→複習的過程中對所面對的知識善於思考——從更多更廣更深更遠的角度來考慮問題，遇到問題會多問幾個“為什麼”，有打破沙鍋問到底的精神（自己能解決的就當場解決，自己解決不了的在老師講課中尋求答案，課堂上還沒有解決的課後及時請教老師）。這樣無疑就促進了我們對知識的消化吸收，從而轉化成了自己的知識儲備和能力。同時在學習的時候善於總結經驗，探索規律，摸索方法，巧妙地學習，科學地記憶；同時也善於比較，讓自己所學的知識形成體系、聯成網路、存同求異，區別運用。進而使自己對所學的知識掌握更牢固，理解更透徹。

如果你有好的學習方法，你願不願意分享給別人？

那麼前提是你得有好的學習方法才行。

那麼願不願意分享給別人？

前提是你的學習方法，能不能夠複製給別人。

在日本暢銷書作家坪田信貴寫的，《所謂學習好，就是方法好》，這本書中，將人的能力分為九個等級

分別是

第一等級，交代了一個任務，無論如何也無法完成，因此放棄。

第二等級，交代了一個任務，無論如何也無法完成，但又不想放棄，於是反覆的詢問別人。

第三等級，交代了一個任務，無論如何也無法完成，但又不想放棄，於是自己主動查資料，完成了任務。

如果你能做到第三等級的話呢？作為一個職場新人，或者是一個學習新手，這就是入門合格的等級。

第四等級，交代了一個任務，你不僅可以完成，而且能產生新的想法，只不過是沒有進行實踐。

第五等級，交代了一個任務，你不僅可以完成，而且能產生新的想法，並且進行實踐了，只不過是受到環境和他人的影響，往往無法堅持。

第六等級，交代了一個任務，你不僅可以完成，而且能產生新的想法，並且進行實踐，不僅不受環境和他人影響，而且還找到了更為有效的工作方式。

那麼達到第六等，我們就認為這是一個有能力的人。

在六等之後還有三等，屬於精英層次的思考模式，或者說叫做工作能力。

第七等級，交代了一個任務，你不僅可以完成，而且能產生新的想法，並且進行實踐，不僅不受環境和他人影響，而且還能找到更為有效的工作方式，最後總結出一套行之有效的工作模式，或者是學習套路，可以複製給其他團隊或個人保證完成他們的工作。

你所提出的這個問題，應該是第七等級的人，是否考慮將自己的經驗介紹給其他團隊，或者是個人。

那麼這個問題就涉及到兩個主要的方面，

第一，你的學習方法是否可以行之有效的複製給其他人，並幫助其他人取得好的學習成績。

如果可以的話，咱們祝賀你，你現在的工作能力已經達到了，精英層面的初級階段了。

第二，我們是否要將自己的學習方法複製給其他團隊或者個人？

把自己的經驗和方式複製給其他團隊，或者個人幫助他們取得成功，本質上這是一個商業行為。

最簡單的例子就是各類的託福，雅思英語補習班。

那麼你需要交付一定的培訓費用，來交換這樣的學習方法，透過考試。

不過對於個人而言，你提供的這些資料是否有助於你積累社交資源。

如果咱們拋開商業因素，僅僅是從我們個人的角度來講，你提供的方式可不可以改善，你在社交關係中的比重。

如果你提供的這種方法對別人造成了困擾，是否會降低你在社交關係中的信用度。

這是一個雙向考量的問題，從功力的角度講，在你無法判斷你的方式是否能夠幫助你，或者是否會給你在社交關係中造成困擾的話，那麼暫時放手吧。

那麼拋開功利的因素，本著一個有愛心的方向出發，那麼我覺得這並不是一個需要思考的問題，給就完了，圖個舒心。

最後，祝每一個愛學習的人都能取得好成績，就這樣。

講書是深度的學習，能極好地鍛鍊人的邏輯思維。

現在很多人感覺，書我也讀了，也讀了很多，為什麼沒覺得有什麼好呢？為什麼感覺沒有學到什麼知識呢？如果讓你換個角度看，不只是讓你讀，而要你把這本書講出來，講給你的家人或者朋友聽，你是不是就得努力找出這本書的意義呢？想一想如果我們沒有好的邏輯思維，不去思考、組織，都希望別人告訴自己書的意義在哪兒，那麼很有可能別人告訴你了，你反而還不會相信，甚至可能還會排斥。

如果把自己的學習和成長當作別人的責任的時候，你會發現你學習成長得非常慢，甚至會停止學習和成長。因為他會懷疑、排斥或者挑剔。他不願意去思考，只希望你把一本書濃縮成一頁紙，更甚者可能只接收幾句話，那麼這個人一定會在學習上越來越懶惰，從而變得膚淺，最終可能停止學習和成長。

為什麼說講書是深度學習呢？ 你想一下當你成為老師，成為那個向別人傳播知識的人，你就會發現，講書是一種非常好的學習方法。它會讓你進入深度思考當中，你會主動在書的字裡行間尋找脈絡和意義，然後把它梳理出來，再加上準備的過程當中你的專注力比平時高，這一系列的行為會極度且長久地鍛鍊思維邏輯。

想一想，有時我們的看完一本書的時候可能記不住什麼，但如果每次讀完，然後繪製這本書的思維導圖，並且準備講一遍的時候，這本書80%的內容就都被我記住了，而且很難忘掉。 在這個過程中你會很累，感覺很費勁，但這時候大腦經過了多次的運算和啟用，就是《認知天性》那本書裡所說的“摩擦”，有了足夠多的摩擦，你的大腦受到了足夠多的挑戰，你才更容易記住那些內容。

我們讀一本書的時候，如果想起來就看幾頁，然後去吃飯，吃完飯回來再看看，這樣是休閒，不是深度讀書。這時候我們會發現，貫通感、連續性和興趣點都沒有了。最好的讀書習慣是，從頭到尾讀下去，不記筆記，也不查資料，甚至有不認識的字也不去管它，看完後過幾天再回憶翻看。這就是二次學習的過程，這個過程是非常重要的。在讀書的時候要儘量保持閱讀的流暢性和快感。

“休閒”的閱讀過程是放鬆的，這個過程一點也不累，怎麼看都行，躺著看、趴著看、在車上看，都可以。 但當我真的去準備講一本書，或者以講書為目的提示自己的時候，我就需要讓自己集中注意力。我會把自己封閉在一間書房裡，並開始想：

這本書的架構是什麼？

開篇先說什麼？

這裡邊最動人的故事是哪個？

最有價值的點在哪兒？

這樣我們大腦中尋找價值的思維就會一直運作著，一直在這本書中不斷搜尋。看看書中最有價值的那個點在哪兒，記下來。講書給大腦帶來的長期影響，這個過程是潛移默化的。

我們可以把很多不同系列的書看做是“同一本書”。 讀者一定很奇怪，有些不同系列可能千差萬別，你怎麼說它們是“同一本書”呢？ 其實，我們要這麼看，看它們的結構和知識邏輯，這些很多都是相同相通的。

透過累積閱讀和無數次繪製思維導圖的洗禮，我們的大腦就會建立起來了足夠多的交叉和神經元連線，邏輯思維能力就會明顯提升。長期堅持我們就會明顯感覺到自己知道的事比過去多了很多。

以前讓我們講述一個主題，可能都要提前準備好，一條條地列出來，再演練。經過長期鍛鍊堅持後，就會發現現在基本不需要準備，腦海裡似乎有講不完的知識。遇到任何主題都可以調動知識庫裡的內容，把它們串聯起來，形成完整的邏輯閉環。可以非常快地把這些知識歸納出幾點條理清晰地論點，圍繞主題來論證它。

如果你現在還沒有找到更好的學習方式，那強烈建議你開始講書。不一定要掙錢，你可以給家人和朋友講，或者講給自己聽，主要就是鍛鍊我們的邏輯思維能力。你可以看完一本書以後繪製一張思維導圖，給自己講，讓知識和學習形成一個迴圈。 你會發現自己在講書的過程中需要旁徵博引，而這種引證來自你現在的知識庫。不斷地積累和練習，會讓你的知識庫越來越豐富，而且所有的知識連線都會逐漸建立起來，而這種連線數的指數級增長，會令你的大腦更強健。

這個學習過程在一開始會非常艱難。但我們堅信，每個人的大腦其實差不多，只要有人能做到，其他人就都能做到。在這個過程中，你不得不去逼迫著自己，讓大腦裡的神經元聯絡起來。如果你能夠溫故而知新，你能夠從這本書聯想到那本書，聯想到之前的那個方法，聯想到我們實際生活當中的案例，這時候，你就把書讀活了。