使孩子養成良好的行為習慣最好是從一年級開始。孩子上學以後，有了固定的學習任務，從日常行為、學習等方面都要培養好的習慣。因此，一年級常規教育就顯得尤為重要。一節課下來，有的老師為完不成教學任務而苦惱，實際上培養學生良好的行為習慣不是一朝一夕的事，而是體現在日常教學的細微末節之中，靠教師在平時持之以恆地狠抓常規教育，我認為一年級任課老師，主要應從以下幾個方面對學生進行常規教育。一、課前準備的訓練 要求學生課本要包好封面，書要寫上班級和姓名，書包要保持整潔，書、學具盒、鉛筆盒放到桌子角上，擺放整齊。剛開始學生很容易忘記，但只要老師佈置了，就要進行檢查，發現違背者要強制學生重做一遍，這樣直到學生養成習慣為止。二、上課的e69da5e6ba90e799bee5baa6e997aee7ad9431333337376263訓練 學生聽到鈴聲，快步走進教室，安靜等待老師來上課，老師進教室後，班長喊起立，師生問好。開學第一堂課，我就給學生用故事的形式講守紀律、守秩序的重要性，怎樣做才是遵守紀律，怎樣做才是守秩序，與學生講明道理，讓學生在認知和了解的基礎上進行服從訓練，然後內化為個人的習慣。對於怎樣聽課學習，我把“聰”字寫在黑板上，解釋“聰”字的含義，用耳朵認真聽，用眼睛認真看，用心去思考，用口積極回答問題，做到了這些，就是一個聰明的孩子，希望大家都成為聰明的孩子。同學在回答問題時要仔細聽，尊重別人，不懂的地方可以舉手問。說話時聲音要響亮，讀書時身體要坐直，眼睛離書一尺。寫字姿勢做到一尺，一寸，一拳頭。每節課不厭其煩的灌輸。幫助學生養成習慣。三、下課後的訓練 把下節課的書放在桌子角上做好準備，上廁所，然後休息或做遊戲。不在校園裡亂跑亂撞，不在水池、欄杆、操場攀爬，不做危險的遊戲。四、路隊的訓練，動作要做到快、靜、齊。路上不講話，離開老師要說“再見”。這樣反覆訓練，反覆檢查，好的及時表揚，直到做好為止。學生由於生活環境，習慣，個性都不一樣，要形成常規很不容易，需要老師精心引導，耐心教育。對剛入學的孩子來說，首先進行服從訓練，然後是採用各種方法加以強化，使學生的行為不斷鞏固穩定，對於難以形成或難以規範的習慣，反覆強化。作為一年級的數學老師，在數學教學中進行哪些常規教育呢？一、首先培養學生認真聽課的習慣認真聽課是養成習慣中最重要的一個，要求學生認真聽課，不是說大聲要求學生認真聽，仔細聽，學生就會好好聽的。首先老師要備好課，使課堂的精彩能夠吸引學生的注意力。小學生自制力差，注意力很容易分散，所以老師在講課的時候創設一定的教學情境，激發學生聽課興趣，使他們帶著興趣參與學習和思考。再就是善於運用體態語言，比如：一個鼓勵的眼神、一個會心的微笑、說話語氣的輕重緩急、，讚許的點頭示意等，都會使孩子們專心聽你的講課。教師在講臺上要眼觀六路，洞察每一個角落的學生，鼓勵認真傾聽同學的發言，讓學生之間互相評價、對別人發言給予補充等手段吸引學生的注意力。如果教師個人在講臺上大聲講，累的嗓子冒煙，學生一點也沒聽進去，效果肯定不好，所以教師要講究策略，幫助學生培養良好的聽課習慣，逐步提高學生的學習能力。二、培養學生書寫規範的習慣書寫規範指學生按要求認真書寫，學生每次作業前教師都應先提出書寫規範的要求，然後在黑板或投影儀上示範，強調學生不僅應一筆一畫地寫好字，還要學習書寫的格式，豎式橫式的佔格，教師都應對學生提出嚴格要求，但是，由於學生年齡小，書寫中難免出錯，教師也不能太著急，反覆強調到位，再個別輔導糾正改錯。對於作業出色的學生，樹立榜樣，展示他的作業，再口頭表揚，外加小紅花印章的獎勵，讓學生有努力的目標，久而久之，學生的書寫能力會逐步提高。三、培養學生積極發言的習慣有的學生聽課很認真，書寫也不錯，就是課堂上發言不積極，心裡明白，但說不清楚。課堂往往冷冷清清，不能較好的完成教學任務。所以也應重視培養學生口頭語言表達能力，養成敢說敢講的習慣，敢說敢講，也不是亂講，要訓練學生有次序的表達，這樣既訓練了學生的思維，又活躍了課堂氣氛。小學生髮言的準確度不高是很正常的，有的可能回答得不著邊際，這時教師千萬不能呵斥，如果這樣，下次他就不敢說了，要允許學生經歷“試著說→糾正→再接著說”這樣一個過程，鼓勵學生敢於舉手，大膽發言，基礎好的學生要求他們發言聲音宏亮，敘述完整。基礎相對差一點的學生只要舉手就不要吝嗇表揚，哪怕答對一些簡單的問題，也給予鼓勵，提高他們的自信心，逐步提高語言表達能力。經長時間訓練，學生的口頭表達能力都會有不同程度的提高。綜上所述，教師在平時教學過程中，只有循序漸進長期嚴格的訓練，才能養成學生良好的行為習慣，邁出人生堅實的第一步

我認為每個孩子的個體差異不同，所以方法也該因人而異。如果是男孩子，我覺得很正常，不需要一下子就讓他達到我們心目中期望的那種狀態。規矩很重要，孩子的身心健康也很重要。多瞭解孩子的真實想法，孩子這樣做，應該也是有他自己的原因。所以不要急於去糾正他，先問問孩子為什麼這麼做？是為了吸引大家注意？還是單純的覺得有趣？

首先我們對孩子的成長階段，生理特點要有一個認識。

一年級學生在地上摸爬滾打，這是正常的。試想一下我們哪一個不是在小時候摸爬滾打過？這是他們在感知世界，探索世界的一種方式。

你讓中學生在地上摸爬滾打玩，他還會那樣做嗎？肯定不會了，因為他們經歷了那種階段，在中學生的這個年齡，他們用另一種方式來感知世界，探索世界了。

而到了成人，成人有成人的感知世界，探索世界的方式。

所以說，瞭解孩子成長過程中的特點，不要拿成人的觀點強加在孩子身上，我們適當地看開，這是他成長中必經的階段。

首先我覺得孩子是在自行彌補，作為老師或者家長，不能限制孩子，而是要適當的引導孩子進行彌補。

因為當孩子在一個放鬆的環境下，這樣的跑跳滾爬就會出現，如果在這裡制止，孩子也會找其他地方去進行彌補，這是一種感覺刺激的彌補，只有夠了，孩子才會停下來。

這個問題可以追溯到孩子三歲之前的成長經歷，以及考慮到家庭教養方式，是否有家教過嚴、限制過多等等。建議找一個專業機構給孩子做個感統測評，並儘早進行針對性的訓練，以免影響到孩子以後的學習和生活。