第一、校長首先是教師身份

一個沒做過教師的人，如何從教師中勝出成為首席教師。首席教師即教學副校長或校長。學校是一個教學單位，教學、教育都有內在發展規律。只有懂得教學規律的人，才能教好學，才能管好教學。所以，校長的首要身份就是教師。否則，所帶領的學校是否是學校還不好說。

第二、其次才是管理身份也離不開教學屬性

即使做管理工作，也是教學管理，與教學、教師分不開。

教學管理不同於產業管理或經濟管理，或機關單位的行政管理。教學管理與其他管理最大的不同在於教育屬性。多少年來，教育管理行政化、教育產業化非常嚴重。隨著社會經濟的發展，其弊端已經逐漸顯露。國家也意識到這一危害性，並逐步實現學校教育去行政化。因此，學校校長的官員逐步取消，迴歸教學屬性的教師身份。

學校屬於事業單位，校長要看是做什麼工作升上去的？不過不管校長是不是老師？都是都職稱的，高校校長還有走行政的

校長雖是教育教學管理人員但屬於教師身份。

學校屬於事業編制，教師是事業編制人員，也是專業技術人員都具有專業技術職稱。

我們這裡有位校長，在一所高中任教。

後來因為班級管理出色，教學質量好，當上了年級組長，再到政教主任，後來當了教導主任，又當了副校長，最後成為高中校長。

當了幾年的校長後，又被提拔為一所職業學校的校長。

這位校長不但智商高，情商也高。學校管理的有聲有色，教職工的凝聚力也不錯。他這個校長當的是風生水起，頗受上級領導的讚賞。

縣一中是副縣級單位，校長就是副縣級了，但他依然享受的職稱工資。

後來學校實行去行政化，這校長也就沒有行政級別了。

在教育行政部門有的擔任實職副科級幹部，因為他們也是專業技術人員都拿的是職稱工資。

後來有規定，如果是實職副科級幹部就不能拿職稱工資，就只能拿行政崗的工資。如果你拿職稱工資那麼你就不能擔任領導職務，二者只能選其一。

很多年齡大的副科級幹部覺得沒有上升空間了，乾脆辭去行政職務，安穩的享受職稱工資。

校長職級制就是以政府為主導的管理模式，打破終身制變成聘任制，然後採取評估的辦法，對校長任期內的業績進行評價。

評價出等次，然後根據等次進行獎勵的模式。

我縣的校長職級制搞得轟轟烈烈，也進行了公開答辯，也進行了民主測評，也進行了榮譽積分，最後根據積分劃分出來等次。但最後沒實施，無果而終。