初一的學生把作文寫成流水賬，初二也有，初三也不少見。如何指導學生不再寫流水賬。可以這樣指導我們的學生：

第一，告訴學生，記事要有重點，講究詳略得當。在敘事的時候，一定要記住事件本身應該是完整的，即什麼人在什麼時間或什麼地點，做了什麼事，這件事又是怎樣發生、發展，又有怎樣的高潮和結局的。事件不完整，文章的眉目就不清楚，事件本身的意義就不能很好地體現出來。但是，事件完整不是把事件從頭到尾都詳細地記敘下來，平均用力，而是要有個重點。什麼內容重點寫？最能表現主題的內容，就要重點寫。在一般情況下，文章的開頭是事件的起因，結尾是結果，這兩處可以概括寫，事情的經過是文章的“主幹”，是表現中心思想的地方，一定要詳寫。

第二，告訴學生，在敘事的過程中，“高潮”不容忽視。我們不能像記流水賬一樣記一件事，那樣平平淡淡，讀者就喪失了閱讀的興趣。常言說“文似看山不喜平”。我們在記事的時候，雖然不能像一般章回體小說那樣波瀾起伏，懸念百出，“欲知後事如何，且聽下回分解”。但是，我們也要突出事件的高潮，使事件儘量曲折一些，儘量扣人心絃。如《范進中舉》就突出了高潮：為了向上爬，范進多年希望，失望，又希望，又失望……他那老弱的心靈承受不了一下子考中的極大壓力，樂極生悲——瘋了！《孔乙己》也突出了高潮：封建科舉制度不僅摧殘了他的精神，而且他的肉體也成了殘疾——被丁舉人打斷了腿。《我的叔叔于勒》同樣也突出了高潮：菲利普夫婦天天盼，夜夜盼，本想盼來個腰纏萬貫的大土豪，卻盼來個一貧如洗的窮光蛋。正因為有了這些“高潮”部分，文章的可讀性強，事件本身的意義才深刻。

第三，告訴學生，在記敘中，用上幾句抒情、議論的句子，文章就不像流水賬了，表達效果也會更好了。記敘文是以記敘為主，作者的思想感情常常是透過對事件的描述間接地表達出來，但有時作者又可根據需要，可以直接抒發自己的情感，也可以對所記事件闡發它的意義，議論它的是非，使讀者加深理解，提高認識。

總之，記住老師的作文指導方法，就很大程度上避免了記流水賬。寫出不錯的作文，還是大有希望的！

找重點

這個點，就是作文的一箇中心和立意，一個你最想表達的思想情感。（把這個先寫在紙上，在寫作文之前要做一個思維導圖。）

對立意的要求：（一）要正確、鮮明鮮明：確立的主題能旗幟鮮明地表示愛什麼，憎什麼；贊成什麼，反對什麼。（二）要集中、單純主題是統攝全篇文章的總綱，必須單純明確。（三）要深刻、新穎深刻：能揭示事物所包含的深刻的思想意義。

新穎:確立的主題是作者的新認識、新感受，能給人以新的啟示。

把文章養“肥”

流水賬除了中心立意不明確，往往還有一個小問題，就是不會熟練的運用各種手法和技巧，讓文章平平淡淡、毫無趣味。

寫作手法包括表達方式、寫作方法、修辭手法等。

①、表達方式：文章所採用的反映社會生活、表達思想感情、介紹事物事理的方式手段。

【常用的表達方式有5種，即：記敘（敘述）、議論、抒情、描寫和說明。】

②、 寫作方法，也叫表現手法：文學創作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體方法和技巧。

【包括：託物言志（託物喻人）、欲揚先抑、襯托（烘托）、誇張諷刺、借景抒情、前後照應、對比等】

【 包括：比喻、排比、擬人、誇張、借代、反問、設問、對偶、反覆等。】

做到平時積累

1、積累有鮮明特點的例子。

2、積累古詩詞和名人名言。

3、積累平時優秀作文的中心思想。（立意。）

。

作文寫得像流水賬的原因有以下幾個。

第一，缺乏寫作技法訓練。作文是有技法的。作文寫得像流水賬，應該考慮是不是孩子不懂得圍繞中心來選材，不懂得如何詳略安排，表達上不懂得怎樣描寫……初一語文課本里每一單元都有相對應的寫作技法介紹，要多揣摩多運用。一定要重視有目的性地練筆，比如專門針對如何描寫人物進行練筆。

第二，生活中沒有仔細觀察，缺乏發現的眼睛。作文要作文想寫的生動具體。一定要學會觀察。只有學會觀察才能夠把事情寫得生動具體。多觀察，多思考，才能寫出跟別人不一樣的東西。

第三，平時要注意多看書。看書不求快，一些好作品，讓孩子閱讀時不僅僅只是瞭解書中的情節，更重要的是要學習裡邊的遣詞造句，謀篇佈局。

1.首先，要反思自己小學的作文為什麼沒有學好。

正常的話，小學三年級或四年級像流水賬的話還有情可原。但是，如果初一了，作文還流水賬的話，太說不過去了。初一的作文出現的最多的一般是——中心不明確和詳略不得當的問題。初一的作文要求最低600字，如果還像流水賬的話，勢必考試時作文字數寫不夠，損失會很慘重。要抽一個時間好好思考一下，為什麼都初一了還像流水賬。

2.其次，要明白流水賬的壞處是什麼，知己知彼。

舉個例子，如果作文題目是《快樂的一天》，內容大致寫“早晨去上學了，很高興”“中午放學了，很高興”“晚上回家了，很高興”。或者寫一個人的長相，寫成“長者一個鼻子，一個嘴，兩個眼睛，兩個耳朵”，請問這個人長什麼樣？“流水賬”就像記賬目一樣，讓人讀了會覺得沒有具體內容，沒有任何印象，沒有任何有用的資訊，其本質就是隻有敘述，沒有或者嚴重缺少描寫。

3.接著，要進行擴句和縮句訓練。

擴句和縮句訓練能讓孩子對句子有一個很清楚的認識，尤其是增加大量修飾詞的擴句，能讓孩子的作文寫得非常具體。比如：“春風吹”三個字，擴句後立馬就能變成60多字的句子：“三月裡，溫暖的春風輕輕的吹，吹向我們美麗的校園，吹向那碧綠的麥田，吹向那高高的山崗，吹向那茫茫的草原，吹向哪浩瀚的森林，吹向那農民伯伯的心坎裡......”

4.然後，要訓練語言、動作、心理、神態、外貌及環境等各種描寫。

以記敘和描寫為主要表達方式的文體是記敘文，而記敘文寫作的核心是細節描寫。有了細節描寫，流水賬問題就會迎刃而解。細節描寫是使作文寫具體和生動的最重要的一個點。比如，“寫放學了，他很高興！”可以寫成，在什麼時間，什麼地點老師正在做什麼，這時下課鈴響了，老師突然說了一句：“今天不留作業了！”，同學聽到這個訊息後，一下子沸騰了，一起歡呼起來，大喊“老師威武”等等。

5.最後，多觀察生活並且學習作文的詳略處理和在作文中運用修辭。

知道細節才能寫細，要多觀察。另外，會處理作文的詳略以後，寫文章時，就會有所取捨，和中心密切的一般是文章的高潮部分，一定要運用多種描寫手法來詳寫，使其具體生動。和中心無關的要大膽捨去，和中心不太密切的可以略寫。另外，比如寫“愁”，經典比喻可以有：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”比喻、擬人、排比、誇張、反問、設問，反覆，對偶等修辭手法的運用，能給文章增加文采，使要表達的內容更加具體有感染力。

我在深夜給你敲的這些文字，希望你能好好琢磨琢磨，如果你真的明白了，並且慢慢朝著這個方向努力，問題很快就會迎刃而解。

流水賬作文尤其在很多小學生的日記裡最為明顯，也有許多初中生並沒有完全脫離流水賬作文的怪圈，與小學生相比，就是變成了更長的“流水賬”作文而已。那麼初一學生怎樣避免寫作文，像流水賬一樣呢？根據我多年的教學經驗，在此談一下我的一些看法，相信你讀完之後，一定會大有收穫。

在直接回答這個問題之前，為了讓你更高效的寫出不再是“流水賬”的優質作文，首先讓你理解如下兩個小問題：既，什麼是“流水賬”作文？寫出“流水賬”作文的原因是什麼？

顧名思義，“流水賬”作文就是在寫文章時很囉嗦，沒有順序的亂寫作文，或在作文中湊字數。

寫出“流水賬”作文的原因，首先是學生大腦裡沒有可以寫的素材，那隻能平平淡淡的寫了。其次，平時對語言訓練方面比較缺乏，語言單調乏味，沒有任何修飾，就像一杯白開水平淡無味。然後，平時不積累好的素材，嚴重缺乏自己的想法和創意。同時，學生好玩心太強，只是把寫作作為一種任務來完成，不夠主動積極，更不會帶著感情寫作文。最後，學生無法從整體上把控作文的主題，寫到哪裡就到哪裡，沒有整體感，就像一堆散了架的骨頭，沒有靈魂，只有空空的外殼。

那麼，初一學生怎樣避免寫作文，像流水賬一樣呢？

1、積累豐富的作文素材是寫好一篇作文的首要條件。

寫作文不能完全的憑空捏造，寫好一篇作文需要學生平時多加積累，需要最起碼的寫作材料。在平時的訓練中，學生不但要在大腦裡抓住敏感的瞬間記憶外，還應該多記筆記，認真記下一些有用的素材，在需要的時候就可以信手拿來了。正如著名作家秦牧所說：“一個作家應該有三個倉庫：一個直接材料的倉庫裝從生活中得來的材料；一個間接倉庫裝書籍和資料中得來的材料，另一個就是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫起來就比較容易。”這句話中說的前兩個倉庫，正是學生要寫好作文應必備的。

2、寫作文要善於思考。

在寫作文之前，一定要對將要採納的材料進行不斷深入的分析和衡量，同時對要寫的作文主旨思想要有自己的想法和認識。在寫作中，只要緊緊圍繞作文的主旨思想，不斷的自由發揮，開拓思路，寫好一篇作文絕非難事。

3、平時在寫作訓練時候，一定要增強語言表達能力。

平時閱讀的時候，要增加詞彙量的理解和積累，寫作的時候才能隨意遣詞造句，讓作文詞義相符，表達流暢達意。絕對不能為了湊字數，而字語言表述上拖拖拉拉，以至於表達不清。

4、寫作的時候，一定要根據作文的型別和內容，安排作文的篇章結構。

譬如總分總結構，段落開頭結尾結構等。當然一篇好的作文都會有開頭和結尾，他們之間需要前後連貫起來，這樣才會形成一個整體。

總之，初一學生避免寫作文，像流水賬一樣，要從以上幾個方面來準備，同時注意平時一定多加嚴格訓練，這樣就不會寫“流水賬”作文了，如果再認真細緻寫的話，一篇完美的作文就會騰空出世了。

很多家長都提到：孩子的作文就像流水帳，一點重點也沒有。

　　孩子也很困惑：我們明明寫作文時寫了好多內容和故事情節，修改了好多次，可老師的評語中仍然是“文章內容太空洞，重點不突出。”

　　上述情況很常見，孩子的作文中到底缺什麼呢？其實孩子的作文中缺的不是故事情節和事例，缺少的是他們沒能夠突出重點，把其中的重點內容寫具體。

　　而作文像流水帳、內容空洞表面上看是文章重點不突出，其實是孩子沒有把握住什麼是重點內容，什麼應該具體寫。抓不住重點，孩子就不可能知道怎樣突出重點。

　　？怎樣才能把握住作文的重點呢？

　　在平時的作文訓練中，往往就某一個題目讓學生寫作文，孩子只學會了這個題目的作文怎麼寫，能抓住這個題目的寫作重點，但是看到其他題目還是抓不住重點。也就是說，我們的孩子在平時的學寫作文的過程中，存在著“只見樹木，不見森林”的現象。在學而思的新作文教材中，不是圍繞某一篇文章學習怎麼寫，而是圍繞某些共性的問題來講解，解決的是這一類作文的重點。經過訓練之後，孩子學會的也不再是如何寫出某一篇作文的重點，而是學會如何寫出某一類作文的重點。也就是說，孩子可以不知道作文的題目是什麼，但他肯定知道寫作文的重點是什麼。如：在敘事類的文章中，事情的經過或者說是高潮是重點；在寫人的文章中，需要重點表現出人物的精神、品質，那麼人物的事例就是重點；在寫景的文章中，哪處景物讓你印象最深，最能吸引人，那就是重點。

一、記住兩句話

第一句：定中心。所謂定中心就是確定文章的中心，定中心在作文中十分重要，沒有中心的文章不是好文章。那麼怎麼定中心呢？下面我舉例說明。

作文題：第一次炒菜

作文前需要進行簡單的思考，也就是審題。這道題該怎麼寫呢？第一次炒菜炒的什麼菜呢？透過思索，我選擇自己喜歡吃的西紅柿炒雞蛋來寫。那麼炒這道菜我有什麼得失呢？所謂得失就是經驗或教訓，當然一般人寫的大多是經驗。炒這道菜我需要告訴讀者的經驗便是：先炒蛋，再炒西紅柿，最後把蛋倒進鍋裡拌勻，所以才好吃。

在這裡，你告訴讀者的經驗便是文章的中心。中心確定以後，整個文章就要圍繞中心去寫，而且要注意詳略，有利於表現中心的詳寫，不利於表現中心但又不得不交代的略寫。這便是定中心的全部過程。

值得注意的是，在寫《第一次炒菜》的文章時，如果把買菜的過程和吃菜都寫進來，文章就成了流水賬，中心不明確。

第二句：圍繞中心選材

好文章都要圍繞中心選材。如果信馬由韁，想到哪裡寫到哪裡，文章就會廢話連篇，成為流水賬。所以我們一定要學會圍繞中心選材。我仍然舉例說明。

作文題：我的鄰居

同理。作文之前仍然需要進行簡單的思考，這篇文章該怎麼寫呢？我的鄰居該寫哪一位鄰居呢？透過思考，我決定寫對門的李阿姨，因為李阿姨長得漂亮，性格溫和，院子裡的人都誇她。那麼寫她什麼事蹟呢？李阿姨性格很好，幾十年來從來沒有跟誰紅過臉，勤儉節約，善於持家，常常看到她在院子裡勸架。透過思考，最後決定寫李阿姨幫助一位鰥寡老人買菜的事蹟。那麼中心是什麼呢？中心就是讚美李阿姨助人為樂的精神。幫助鰥寡老人買菜的事蹟則是圍繞這個中心選擇的材料。

值得注意的是，在李阿姨幫助關寡老人買菜的過程中，還會發生一些與買菜無關的事。如果把這些無關的事都寫進去，文章就成了流水賬，中心不明確。

二、建議你買一本《初中優秀作文》給孩子閱讀，初中以記敘文為主，如果書中含有議論文先擱置，只閱讀其中記敘文。之所以叫小孩閱讀這本書，是因為讀寫是緊密結合的，如果只寫不讀，流水賬的毛病是很難糾正的。

作業：

1、找出每一篇的中心句。

2、歸納每一篇文章的材料。

3、認真體會每一篇文章中心和材料是如何緊密結合的。

結束語：謹記“定中心、圍繞中心選材”兩句話。

學習寫作需要從小做起，只有打好基礎，才能厚積薄發。要先學會看別人的作文，也就 是模仿。懂得了一些寫作的技巧，積累了一些優美的詞、句、段，還要會變換句型。你 要有自己的見解和生活感悟，每個人都應當如此，有自己的主見，才能寫好文章。

肚裡有貨，作文不是憑空產生的而是把平時掌握的知識透過寫作表現出來，這就要求平 時對各種知識進行儲存，透過大量的閱讀作家作品觀看專業書籍慢慢的積少成多。

多寫多練，作文就必須得寫出來只有平時多寫多練才能減少錯字，語句通順，熟能生巧 的，寫的越多，練的越多寫作文水平提升得也就越快。

常記筆記，平時看到的、聽到的、遇到的都透過寫作的方式記下來，把名言名句也記錄 下來，日積月累寫作能力也能迅速提升，寫作之前先思後行，先把想寫的東西列個提 綱，做個計劃，從哪開始經過什麼結果怎麼樣，心裡先有個譜。

勇於創新，不要老是模仿人家，要自己有突破，真正的寫作大家一定都是形成自己風格 的，敢於創新的所以不要怕，堅定信念走出一條適合自己的寫作之路。

寫作三不原則

第一，不許停。寫作的時候，不能停下來，一直不斷地寫，像說話一樣不要停下來。 哪怕是不知道怎麼寫了，也可以寫“這是哪門子寫作的方法，都不知道怎麼寫了，還不 讓停下來休息”，就是把腦袋不知道怎麼寫的感覺寫下來，繼續寫，如果一直不知道怎 麼寫，就一直寫這些狀態的話。寫到一定程度後，就發現腦袋不可能一直沒有內容可 寫，然後就把新想到的內容寫下來。目的就一個，不能停下來不寫，要保持一直寫的狀 態。

第二，不許想。不許想的意思，就是讓我們的腦袋不要想得太快。想的速度是比較快 的，我們寫字的速度是跟不上的，因此，不許想就是讓我們想的速度和寫的速度保持一 致，不要想得太快。

第三，不許改。不許改就是寫的過程中，發現寫錯了，不要停下來用橡皮、塗改液修 改，修改的越多反而會造成後面不知道該如何寫，最後沒有內容可寫。

寫好作文口訣

觀察事物用“五覺”，觀察方法容易學。

眼看耳聽心要想，觸覺嗅覺和味覺。

觀察事件要連貫，生活細節細體驗；

觀察人物抓特點，神態動作和語言；

典型特徵細心看，突出特點要記全。

觀察景物要聯想，靜生活多想象。

定點觀察按空間，時間變化分階段；

動點觀察寫遊記，地點變化要牢記；

抓住特點和重點，景物特徵記心間；

觀察動物很容易，外形習性牢牢記。

觀察植物方法多，生長過程分四季；

靜態動態要聯想，聯絡生活舉事例。

觀察建築按遠近，空間方位有條理；

外形結構與作用，分類觀察均須記。

觀察物品很特殊，形狀結構和用途；

對照特點多聯想，聯絡生活多想象。

眼中有情筆生趣，擬人觀察很容易；

萬事萬物皆有情，聯想想象觀具體。

觀察不怕根基淺，竅門就是天天練；

恆心架起通天路，勤奮攀登智慧山。

觀察積累素材豐，“五覺”體驗妙無窮；

學會觀察寫文章，妙筆生花筆生。

從寫作方法方面入手，加強訓練就會改變。

一、重點突出。

在訓練學生習作時，為避免寫出流水帳，就讓學生在寫時，把最能體現文章中心的內容先確定好，這部分內容要詳寫，其他內容略寫，這樣就會詳略得當，重點突出。如寫《敬業的老師》一文時，重點要突出老師“敬業”，這部分內容詳寫，老師的外貌等一定要略寫。

二、細節描寫到位。

在指導學生寫作文的重點內容時，要對學生進行細節描寫的指導與訓練。如，把一個動作用很多文字描寫出來就是細節描寫。所以，要寫出細節來就要運用恰當的表達手法，如，人物描寫手法（語言、動作、心理、神態、外貌等），修辭手法（排比、比喻、擬人、誇張等），一連串問句，前後照應，借景、借物抒情等。這些表達手法，運用到位，孩子們的作文就重點突出，重點內容就會寫得詳細，寫得有吸引力，有感染力。但這要經過一段時間的強化訓練才能形成這種習作能力。

三、範文引領很關鍵。

1、作文講評時，進步的可範讀，優秀的、典型的都可以進行範讀，從而讓學生有習作自信的同時又固化了細節描寫的方法。

2、看作文書上的優秀範文，讓孩子們內化、模仿，從而有章可循。

3、課本就是最好的寫作例文，學習課文中的表達方法，模仿細節描寫，更直接有效。

4、多閱讀課外書，向優秀著作學習寫作手法，會讓習作水平有進一步的提高。

運用以上主要方法，經過一階段的訓練，就會形成一定的作文能力，就會寫出優秀的習作。

現在問怎麼辦有點晚，從孩子的幼兒期就應該培養孩子的閱讀興趣和寫作能力。雖然是這麼說，也不能放棄，現在也要努力。儘量每天用定性的時間來閱讀，積累好詞好句，每天寫日記，即使是流水賬也要每天堅持寫，寫日記就是要觀察生活，心裡有這個寫作的概念，身邊發生的事，遇見的人都是寫作的材料，是最能鍛鍊寫作能力的。

那日記具體都寫什麼呢？

3.可以寫媽媽每天做的早餐，早餐都有什麼，營養怎樣搭配的，對媽媽的廚藝進行評價，希望哪些方面能改進。

4.可以寫每天讀了什麼書？學了什麼課文？把文中的好詞好句寫下來，寫自己的感悟。

5.可以寫學校播報了什麼通知，老師佈置了什麼學習任務，回到家是怎樣完成的。

6.每天媽媽給帶的什麼水果，什麼味道，愛不愛吃，汁水多不多，甜度怎麼樣。

7.可以寫每天的想法，每天有什麼計劃需要完成，完成情況和預想有什麼差距，下一步的努力方向。

寫作能力是積累蓄勢的一個過程，不能馬上看到成效，但只要堅持下來一段時間，寫作能力肯定會有提高。