首先老師上課面向的是大部分人。不是針對少數學困生，也不是少數學霸生，而是佔百分之八十的中等生。在中考前夕一個多月，老師把該講的，該提示的都講過了，剩下的就是把學生經常出錯的問題反覆強調的過程。對應學霸生聽一遍就會而且用不犯錯，中游學生經常犯錯，然後老師在糾正。這個時候對學霸生來說，聽老師上課就是浪費時間。學霸生自己知道自己哪些問題已經完全會了，哪些問題還需要再看看。你懂的！這個學霸是很有頭腦的人！

學習不是為了浪費青春，如果他自學確實效果好，為什麼要強求他跟著老師節奏呢，就為了裝模作樣嗎。教的目的是為了什麼，學的目的是為了什麼，難道就是為了上課去聽課嗎，而不是為了學會，這不是顛倒了嗎。

老師是為了大部分學生，不是為了全部學生，落後的學生和提前的學生，都應該獨立出來分別對待，做不到，那就以他能學好為目的就可以手段不必強求統一。

如果強求統一成了為了教而教，就成了教育的悲哀。

這樣的孩子現在還真不少。

因為換了老師,和新老師配合得不調協調，就產生了“我自學也完全可以“心態，這是不對的。每個同學對每位老師都有自己的法：

第一，喜歡老師而努力學習

這個老師重我、對我好，和我關係鐵，我就歡他的這門課，我就會努力學好他教的這門課。這是典型的一種想法。這樣的想法然有些偏激，但畢竟也是促進自己學習的一種力。

第二，討厭老師因而放棄學業

這個老師偏心，就喜歡學習好的同學：那個老師勢利限，給他送禮就對誰好；反正老師都不待見我，我也得搭理他。正好，他不管我，我也懶得學。

這樣，因為對某個老師的偏見就放棄了自己的學業，是很愚蠢的。要知道，你學什麼都是在為自己，而不是為老師想學好，複習好摘下有色眼鏡，扔掉對老師的偏見，這是很重要的第一步。

學習能力再強的學生，在進行總複習時，也都需要老師的指導。因為，一個人要對那麼多門功課，實在已經沒有多餘的時間和精創造一種完全自我的習方法。並且保證這種方法的有效性，老師過的橋我們比走過的路還多，多聽他們的指導可以節約我們很多時間,，也可以避免已走上歪路,，更好地安排自己的學習和考試,，這事樂而不為呢？這學生正是學校要在他們開升初三後換老師的原因，老師也有一個自己成長的過程，年輕老師氣勃、和學生年相，天然關係更多學生都喜歡年紀輕的老師，因為溝通容易。但是老師也需要一個積累教學經驗，總結方法的過程，他們會從青年變成老年教師，年齡大的老師，經歷的考試，複習比我們走過的路都多。老師的方法是面向多層次學生的，他們知道對不同水平的學生該用樣的方法，他們的經驗絕對值得我們認對待，要知道，他們也年輕過，不要老認為他們是“老”“哪裡或”,改變自己的看法好好聽他們的指導吧。

每個老師都有自己的教學風格，有的步子快、動力十足，有的則慢條斯理，生怕有一個人聽不懂，這不能完全怪老師,，老師要面對一個班那麼多的學生，適合了這些就適合不了些，他們只能採取一種能讓大分學生接受的教學。此時，需要你調節自己來適應老師。

(1)覺得老師速度太快

有的同學自己基礎不好，所以聽起來覺得吃力反正也跟不上,，不如不聽了，千萬不要這樣想，上課不上，你可以用錄音機錄下來，回去反覆回憶課上的內容。或者把不懂的內容記下來，下課問老師相信每個老師都有心給你解釋白的，關鍵看你自己是否願意努力了。

(2)覺得老師度太慢

還有很多成績好的同學，會覺得課上吃不飽。像小王一樣,總覺得老師慢吞吞,那也不能放棄聽課,完以白我為中心。要下心來,眼隨老師的節學習最怕毛躁,靜下心來,才是最重要的。

很多優秀的孩子都會遇到這樣的問題，很正常！

因為教師的教學進度以及教學難度針對的物件大多是中游的學生，這就必然會導致很多優秀的孩子感覺課堂進度太慢，有些受折磨。這種情況最好的處理方法就是分“快慢班”，但是現在教育管理部門卻

不讓學校分班。

所以，我的意見是順其自然，只要孩子能保證優秀的學習成績就可以，沒有必要死板的非得課上跟著老師的思路走！

這種情況呢，在尖子班尤其是這種學習非常好，非常抱歉的孩子，你呢是比較常見的。這些孩子聽老師給正班講課的內容，確實真的沒有啥興趣全會。而且他有自己的安排，有很多需要用時間來解決，用於加強學習的地方，所以說。他是有上課，就是按自己的計劃學習，其實一點不影響學習成績。這就是初中，如果高中的話你去實驗班。孩子老師在上面講，孩子有自己的計劃。老師也不管。 用好您家裡的“文昌位”，和孩子的生辰的“文昌星”，在這個位置上，擺上一套能旺文昌的文昌筆，學習就能進步，學習精力集中，就會主動學習，提升學習運氣和考試運氣。