怎樣進行課堂管理?這是每一個教師都必須要面臨的問題。下面就案例淺談自己作為個班主任的一些想法與平時的幾點做法。

課堂管理也是班級管理的一個重要體現。除了任課老師自己要求自己課堂的課堂形式外,一個班級的班風、學風體現的就是班主任管理的思想和理念。對於自己的課堂管理,最基本的要求就是有活躍的課堂,只有學生的積極參與,才有能活躍的思維,對每個學生的基本要求就是一定鼓勵他們積極表現,而做好這個問題的關鍵是讓學生必須明白自己如何自主自制。

從外力到內力,做好這個工作不是短期的,而是需要透過很多瑣碎的事情來教育幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀,如何正確看待社會的真善美,如何讓孩子更有責任感,如何讓孩子知道感恩等等思想教育,但我們班主任老師一定注意:班主任只是其他任課老師課堂管理的協調者,而不要過多的去幹涉任課老師的課堂管理。

在課堂上出現的違紀或偶然的問題事件,只是個案性,這隻需要老師針對個案某些問題學生進行問題處理,而不要擴大事態。對於別學生問題,任課老師可以解決的就自行解決,實在解決不了的再找班主任來諮詢或共同解決。而作為班主任,必須在學生面前幫助樹立任課老師的威信,不僅是任課老師需要自己做,班主任也要去做。這樣,讓學生從心裡喜歡佩服任課老師,才會喜歡這門課,那麼在課堂上也能杜絕出現衝突問題。

因材施教是我們最傳統的也是最有效地教育理念。在課堂管理上,也是如此。對於什麼學生,採取什麼方式來處理問題,關鍵還是要尊重學生。只有尊重了學生,學生對老師或許出現的過激話語或不太適合某個學生解決方式也能夠接受了。

具體的做法

1、嘗試民主、人性化的管理。

班規的制定:我嘗試讓學生與我共同來制定班規。我認為:師生共同指定的制度,比我們在辦公室閉門造車出的制度更加易行,這種制度的力量也更加深入人心,更能讓學生接受。因為自己共同所立度,從始到終,心目中都有他在,平日一舉一動,都為大家自立的制

班規的實施:實行操行評分制,有獎罰分,由班長、紀律委員執行登記;對於嚴重違規者實行扣分加“懲罰”,此項由老師執行;每週一升旗課“亮”分一次,小結一次,“亮”分由老師公佈,師生共同小結。

班幹部的任用:我嘗試實行班長值日製、輪周組長制,讓每一位學生有機會當一週組長,讓每一位學生都參與到班級的管理中。這樣,不但發揮學生的主觀能動性,也讓學生感到自己是班級的主人,有責任和義務去建設班級

2、抓好常規,做好學生思想工作

如果只重視常規管理,不重視思想教育、人生觀、世界觀教育這樣的學生學習被動,不具備主人翁意識,沒有發展潛力,當然,這樣群體不會組成和諧班集體。因而,我經常做學生的思想工作,特別是學生出現思想波動時,讓學生反思再反思。對於個別學生的教育,我堅持正面教育,思想上不歧視,感情上不厭惡,態度上不粗暴;對後進生一分為二,善於發現後進生的閃光點,特別是注意培養後進生的自尊心和自信心,堅持做到動之以情,曉之以理,細如魚絲,教育特殊生,做到區別對待,對症下藥,因材施教協助科任老師抓好課堂管理，平時,我多以聯絡、詢問科任老師方式,以便及時瞭解班級或學生情況,管理時能對症下藥。在科仼老師課上,個別學生會與老師發生一些磨擦,我對此類問題做到冷靜、耐心聽取科任的陳述和意見,要設身處地的理解科任老師,在共同教育學生上求得一致,特別是教育學生要尊敬老師。

3、尊重、愛護學生。

熱愛學生,必須瞭解學生,尊重學生,時刻把學生放在心上,體察學生的內心世界,關注他們在學習、生活等方面的健康發展,同情學生的痛苦與不幸,與學生建立起和諧、友愛的師生關係,如我善於從學生的言談舉止中描度學生的內心世界,並及時與學生溝通和交流當學生生病時給予及時的問候;當學生成功時送上欣賞的目光,鞭策的話語;當學生失敗時,捎去安慰的眼神,鼓勵的話語;當學生犯錯誤時,給予必要的警告,合理的規範;對錶現一般的學生也多和他談談家常,扯扯學習,做他們的好朋友。我利用多種形式與學生進行交流:當新年到來之時,送給每位學生一份新年的寄語,在學生生日到來之際,給他送上真誠的祝福。有句話說得好“太陽的溫暖叫人樂於脫去外衣,寒風的冷峻反而使人們更加裹衣取暖。”班主任的工作就印證了這句話,只有內心充滿太陽般溫暖的班主任才能用他的理性愛心和高度的責任心去融化師生間的隔閡,真正走進學生的“內心世界

課堂管理是一項科學和藝術融於一體的富有創造性的工作,這需要我們教師長時間的去摸索、去探究、去總結、去創新,我相信只要我們用愛育人、用心教書,課堂教學一定會煥發出生命的活力。