針對這個問題，我觀察了好久了。

首先，現在的孩子作業是多了點，但還不至於多到半夜才做完。小學五點半放學，假設七點開始做作業，最遲做到八點到九點正常。那些做作業很晚的，大多是因為效率低，做作業時磨蹭。屁股還沒做板凳上，不是想喝水了就是忘削鉛筆了……不夠專心。

其次，很多孩子沒有獨立完成作業的習慣。對自己不自信，即便自己會做的題目，也要先問問。你給他還沒讀完題，他就跑去做了；一個學過的字，要問你怎麼讀，一年級下學期就開始學習查字典了，總養不成自己學習的好習慣；回家做作業也要人陪著，不然不做（期間又養成一個壞習慣：學生不會做的題目，家長會做，可是很多家長又講不清楚所以然，畢竟不是專業嘛，所以學生填上答案就以為萬事大吉了！）……不會思考。

最後，也是孩子們的福氣。考學再不是通往幸福生活的唯一出路。很多人看到：不少大學生也是自謀職業。考不上好大學就無所謂了。當家長的希望隨著孩子每一次考試逐漸降低時，慢慢的就放鬆了對孩子的管教。孩子們呢，依然能過著比較滿意的生活。沒有壓力。

不知道您是否認同？

成在作業，敗也在作業。做作業是鞏固知識的最好或者說是唯一方法；作業過多就是壓力過大。按照動力心理學的適中原則，壓力過大或者不及都會使動力最小化，使孩子失去信心，產生厭學情緒。

產生的原因有三方面：第一，老師責任心問題。教書最簡單或最複雜的辦法就是給學生布置作業。簡單，就是見作業就佈置，全面撒網，總能捕到魚；複雜，就是根據學生的不同情況佈置作業，視全班學生不同進度，不同對待。作業或難或簡單，要重點撒網。一般老師都採用了簡單。抄書抄三遍五遍等簡單粗暴的方法。處理辦法：和老師協商，給孩子定位，根據孩子實際能力佈置作業；

第二，孩子的學習興趣和方法問題。一般情況下，孩子都能完成課後作業。即使是十門課，每天最多也只能上四門課，你說的七門課都有作業，顯然是不成立的。每天按四門新課算，每門三個作業，也只有12個作業，每個作業10分鐘，也就是兩個小時，怎麼會是做到半夜呢？解決辦法：檢查家長，孩子的學習興趣養成了沒有？孩子上課認真聽講沒有？孩子的條理性怎樣？孩子有沒有做事拖拉的習慣？針對問題逐個解決，而不是打罵。

第三，家庭環境問題。愛玩是孩子的天性，如果既沒有養成學習興趣，又貪玩，家長又沒有帶頭作用。即使只有三個題的作業，拖到半夜也是可能的。解決辦法：家長自我剋制，把菜市場似的家庭，變成安靜的學習環境。禁止在家裡喝酒、打麻將、看電視。

應對堆積如山的作業，說不累都是假的。

我讀高一的時候，需要先讀大概三個月，然後根據中考成績和這三個月的月考成績進行文理分科。在這三個月中，每天需要做九科的作業，不多說，每科一張卷子，我都能寫到凌晨一點。這樣的狀況很難說不累。

但是我認為作業一方面的確可以起到鞏固知識點的作用，但是更多的確實給孩子平白增加壓力。題是一定要做的，但是不提倡無目的的刷題，一股腦的留作業，否則低質又低效，反而違背了初衷。

題海戰術的確是一種方法，但是卻並不適合於所有學生，有人做題快，就有餘力可以刷課外題，但是相較於做題慢的學生，題海戰術就沒有那麼合適了。

盲目刷題往往會陷入圈套，慢慢的自己給自己形成一種錯覺，明明自己很努力，所有的時間都用來學習，可為什麼就是成績不動聲色。慢慢的形成一種挫敗感。

可能埋怨老天不公，埋怨父母沒有給自己超常的智力，唯獨不會從自身找原因，因為他自己認為自己真的很努力。甚至努力到無能為力。

做題應該活靈活現，不去追求數，而是追求質量，透過一道題或者幾道題解決一類題，以後在應對這類題時也能遊刃有餘，觸類旁通，這才是做題的目的，至於一味追求數量，為了完成作業而去完成，自然不會有令人滿意的結果。

很多同學都是為了完成作業而去完成作業，其實磨刀不誤砍柴功，如果你事先規劃好做題的目的和你想要從這些題目中收穫什麼，帶著目的去做題和學習遠比盲目刷題更加高效。

甚至即便你沒有完成，但是你的收穫和質量遠比為了完成作業時高的多。

做題的時候多思多聯想，讓知識穿成串，做一道題，其他的知識點能夠迸發出來，有一種靈光乍現的感覺，這才是真正掌握了。

有人會擔心，如果像我這樣的提議真的得到允許，並且投入使用，那麼優生怎麼辦？這不是在讓步嗎？之所以有優生和差生之分，就是因為成績，如果遷就差生，那麼優生怎麼辦？憑什麼？

這個完全不必擔心，老師可以要求學生不完成作業，但是一定要保證質量。這個過程就需要互相信任，老師信任學生，所以允許學生如果時間不允許，可以有特例，但是學生也要嚴格要求自己，不能把可以不完成作業當作擋箭牌，必須嚴格要求自己。

至於優生，可以自己買課外題，有餘力就可以做課外拓展，開闊視野，豐富自己，砸實知識點。鞏固並加強。

如此既可以解決壓力問題，優生差生也都可以得到協調，學習壓力減小，成績卻可以得到提升，這樣的效果才是教育的初衷。

累肯定是累的，即使可以適當減小壓力，但是無論是初中還是高中，都要經歷一些辛苦，不然怎麼能夠換來將來的成就呢。多吃一點苦並不是壞事。

榮幸回答

全國的小朋友都在堅持。疫情復學後的摸底考試，孩子們的成績讓老師吃驚不少，網上教學的弊病真是太多。我們山西省小學5月19開學，眼看7月1日放暑假。1個多月的教學時間不僅是老師壓力大，學生壓力也超大。但給孩子說下，還有很多學校沒有開學，孩子的心情如何。

學生的作業量大，寫到半夜。家長要操心了。肯定是孩子的問題，假如全班每個學生都是這樣，肯定已經向老師或學校反映了。沒有人反映，極有可能是自己孩子問題。

自開展3個月的網上教學後，孩子的專注力、自律力都在下降。

舉個例子，我家孩子網上教學時7點上早讀背誦老師佈置任務，8點到十點開始上語文課，十點到十二點英語課。孩子吃飯時語文和英語作業佈置了。老師說在下午上課前作業必須完成。孩子在三點前完成早上作業。下午真多作業老師講解和學習新內容。三點到五點數學課，五點到六點語文，六點到七點英語。完後各科老師又佈置作業，一直到晚上九點結束。老師不斷安排，很紮實，但學生在家的學習能力不斷下降，作業一直拖沓。復學後，養成作業拖拉的毛病很難改正，在高效完成作業上很難。

家長首先調查下其他學生作業的完成情況，是1小部分問題還是個別問題。這個時候家長檢視作業根據量佈置具體的時間任務。例如數學自己看過說20分鐘，讓孩子說個時間，到點後就必須完成。以此類推作業肯定比平時能早完成很長時間。堅持1周效果就非常明顯了。不然孩子每天的娛樂時間和閱讀時間，就沒有，小學生感覺不到學習的樂趣，問題就打了。

北京電視臺疫情期間出個節目“老師請回答”，家長陪孩子也看看。看名師講學，解決各種問題。