沒有閱讀的跟進，擁有寫作經驗的人一定體會過＂理不屈詞窮＂或＂話多卻無理＂的尷尬境地。朱熹的《觀書有感》中說：＂問渠哪得清如許，為有源頭活水來。＂可以用來說，閱讀與寫作的關係，即閱讀是寫作的素材、思想、構思等保持新鮮度的泉源。

有家長說，我可以讓孩子多寫啊！當然寫是必不可少的。但一定是要在大量閱讀的基礎上。比如，初三孩子在學議論文寫作。如果不提供大量的範文給他們閱讀，光多寫是沒有任何作用的。為什麼？一是他們心裡缺少議論文基本的樣子，即如何去論述。二是沒有說理的能力。三是沒有充分的論據來證明。這些哪裡來，唯有閱讀。

現在我們再來說閱讀什麼書呢？我不知提問者家孩子多大。不過沒關係，你問是讀古文還是讀故事哪個對寫作更有幫助，我首先要說的是古文與故事是兩個內容有交叉的書籍或文章，古文有一部分就是故事類的。那麼如何去選擇呢？

一是遵循興趣。如果孩子喜歡讀故事，又是初中以上了，就可以選擇讀一些故事類的文言文。如寓言、神話類的，中國先秦寓言、神話類的故事，既有趣又耐人尋味。多讀一讀，輔以寫寫感想與思考，有助於思辨力提高。這樣還能培養孩子文言閱讀能力。部編教材推薦的《世說新語》與《聊齋志異》就是文言短篇小說集，也是不錯的讀物，但有一定的文字閱讀難度。

如果孩子不喜歡古文，也不要牽強。讀現代故事類的文章或書籍，如古今中外經典小說，都是對社會深度思考，無論內容與藝術都對寫作有益。初高中語文教材同步推薦的有不少小說，都堪稱經典。又如名人傳記，閱讀這一類書籍，不僅僅是寫作，更是為人處世的精神滋養，是與偉大的人物交朋友。

遵從興趣，孩子才能樂此不疲，不知不覺中獲得寫作中需要的養料。如果我們強行給予推薦，孩子有時處於＂被＂閱讀狀態，效果不佳，尤其是個性強的小孩。

二是遵循廣博的原則。孩子閱讀，在遵循興趣的基礎上，還要能廣博。教育部給中小學生開的書單是包羅永珍的，不僅侷限於古今文學作品，還包括自然、歷史、科技、人文等各種內容與文體。若說對孩子的初高中議論文寫作有利的話，中外名家散文也是要廣泛閱讀的。讀書就如一天三餐，偏食挑食對身體不利。真正好讀書的人，除了有自己的興趣愛好，更是要廣泛。記得錢理群主編的《新語文讀本》，全套書籍，所選文章都是可圈可點的。

最後我要說的是，中小學生閱讀，不應過於功利化。什麼意思？孩子們不能為了提升寫作才去讀書，讀書應該是生活常態。你有沒有發現，有些家長也抱怨，我家孩子書讀了很多，但寫作還不行。這就是過於地為了讀而讀。另外寫作能力提升是個複雜的過程，如果沒有天賦，它需要持續地訓練和有效地指導跟進。

這不是二選一的問題，讀古文和讀故事都能提升孩子的寫作水平。文言文有文言文的長處，故事有故事的特點。文言文語言精煉，可以一當十，大部分成語典故都出自文言文，如果能熟練掌握古文裡的成語和典故的話，孩子寫起文章來可將成語或典故隨手拈來，運用自如，那麼你的文章的內容既豐富又典雅，還省卻不少筆墨。何樂而不為？況且，古文觀止裡有好多優美的文章，象范仲淹的《岳陽樓記》、王勃的《滕王閣序》、蘇軾的《赤壁賦》前後，歐陽修的《醉翁亭記》，諸葛亮的《出師表》，賈誼的《過秦論》，蘇詢的《六國論》，還有《阿房宮賦》等等，都是些千古名篇，無論從思想性還是藝術性都已登峰造極，很是值得認真仔細地體味。讀罷將終生受益。

多讀點故事書照樣能提升孩子的寫作水平。四大名著不都是故事書嗎？書中不單單故事感人至深，寫作技巧也勝出一籌。多讀點名著，學學古人的塑造人物形象的技巧，謀篇佈局的高明，故事懸念的設定，詩詞歌賦巧妙地運用，以及故事的結局的處理等高明的藝術特色。

總之，讀書破萬卷，下筆如有神。只要多讀點書，不管是古文還是現代文，開卷有益。世事洞明皆學問，人情練達即文章。