我所處的這個內蒙小城市，感覺很重視教育的樣子。但是在去年，班主任費漲到了500之後，教育局的領導們就規定，班主任的工作量不再計入教師的個人工作量。作為一個班主任兼一個班的語文老師，一週只有十節課。要想完成滿工作量的16節課。就必須要額外去申請再多幹別的一些工作，比如去教務上打雜或者去管理一些庫室。不然的話，你的工作量不夠就沒有績效考核。現在全校就數帶班主任的老師最辛苦，然後落了一個工作量不夠。老師們就說還不如就原來那300塊錢，漲了200反而啥也不是了。現在學校各種各樣的活動一年四季特別多，平時從辦公室到班級我都是小跑。結果還鬧了一個工作量不夠的結局，實在讓人太寒心了。

班主任工作的重要性不是金錢可以衡量的。

一個班級少則三十多，多到六七十個學生，時時牽動著班主任的心。學生成績不好，班主任著急；校內校外的安全，班主任得關心；學習心理健康出了問題，班主任要調節；學生之間鬧了矛盾，班主任要去協調。

住校生的飲食起居，連發型、校服、胸卡、個人衛生習慣，班主任都要關心關照。早晨，班主任一般要5點半就起床，早早趕到學校，檢視學生早讀情況、早操情況、吃早餐情況；晚上，沒有課的老師一般就不會來學校了，班主任卻要盯晚自習，跟各類學生談心談話，送學生進宿舍，看學生安靜地睡下才回家，回到家一般就10點多了。

週末放假，其他老師上完課一走即可。班主任要等到最後，看著學生拉窗簾、關燈、關門窗，再送學生出了校門才能回家。

回到家裡，還要接家長們諮詢的電話，有問成績的，問在校表現的，還有反映問題的，班主任都得一一應承。

如果沒啥問題還好，如果出了問題，班主任是第一個衝鋒陷陣的，也是第一個挨批的。各級領導輪番上陣訓話，成績不好了，挨批；學生打架了，挨批；衛生區不乾淨，挨批；學生髮型不合格，挨批；家長投訴，更挨批。

有時，遇到難對付的學生，其他老師可以無視，就當他是空氣。但班主任不行，為了維持班級秩序，需要和這種學生鬥智鬥勇，動之以情，曉之以理，急眼了還會動之以巴掌。有些學生懷恨在心，對班主任動了殺心，班主任因此而送了性命的也不是個例。

現在的孩子都很脆弱、玻璃心，動輒跳樓、上吊，班主任有口難辯，被推上風口浪尖。

更糟糕的是，如果家長通情達理，配合班主任的工作還好，如果遇到難纏的家長，鬧到學校，動輒以訴諸媒體想威脅，班主任就會被搞得生不如死。這樣的例子更比比皆是。

總體來說，班主任工作已經是個高危職業。可能有人會說，班主任拿家長紅包、接受家長禮品、開辦輔導班獲取灰色收入。不可否認，會有這種的情況存在。這麼大的教師隊伍，難保不出現這種情況。但是，你見有多少當班主任發了大財的？又見有幾個班主任當了大官的？

班主任群體做為一個特殊群體，是中國社會最小的“主任”，管理教育著一批批祖國的花朵和未來，沒有任何權利，只能憑自己在時間和精力上的付出來磨，結果磨光了自己的青春，磨掉了自己的稜角，除了養家餬口，還有一頭白髮。這樣的工作，給你五百塊錢你幹嗎？

班主任費漲了嗎？我們目前沒有，一個班59個孩子，一個月120元。

普通一線老師，班主任兼語文老師，目前班主任工作計入工作量。

如果班主任費漲到了500元，學校會召開民主大會商量班主任工作計入工作量問題吧！合不合理大家說了算！

說說班主任現狀：近些年，隨著網路的愈加發達，分配到教師身上的與教學無關的工作越來越來，班主任的工作也越來越雜，很多老師不想當班主任。越來越多的檢查需要留痕，班主任工作壓力大，24小時線上，很多老師不想當班主任。

上級及學校為了班主任工作，也採取了很多的措施，例如：評職稱要有多少年班主任工作經驗；評獎班主任優先；班主任輪崗制；正副班主任……

說說工作量

每個學校計算工作量的方式不同，班主任工作的佔比也不同。

這些歸根結底會影響我們班主任一線老師的績效。

作為一名老師，我們每個人都有為學生掏心掏肺，付盡心血的時刻。我們潛意識也希望付出就有收穫，我們也希望政策能更好一點。

每個老師都有當班主任的經歷，都希望班主任費漲並計入工作量……

結束語

有些老師，班主任費用漲了，也計入工作量，不想當的還是不想當。

想想班主任工作的甜，學生的無條件信賴，家長的理解和支援……

漲不漲班主任費，計不計入工作量隨他去吧，國家不會忘記勤奮工作的班主任，家長不會忘記細心負責的班主任，學生不會忘記愛生如子的班主任，好好工作吧！

我是許多分老師，一直擔任初三的班主任工作，題主提出的問題“班主任費漲到了五百，班主任工作就不計入工作量，是否合理？“

在我看來，500元班主任的崗位補貼就是對班主任工作的報酬，不可能會額外再計算工作量。這不代表我否認班主任工作的辛苦，我很理解班主任工作的繁瑣和辛勞，但再額外計算工作報酬並不合常理。

第一、在崗位補貼之外計算工作量，是對其他老師的不公平表現

每一個老師的工資數量都是有固定額度的，它在一定程度上等同於老師們的工作量的價值，雖然我們都知道很多地方老師的工資與付出並不成正比，但工資它的存在就是意味著你的勞動付出所獲得的報酬。如果班主任在領取了崗位補貼之後，還會單獨計算某些工作量的報酬，勢必會引發其他普通老師的不滿，畢竟工作量和工資的計算並不像數學的運算那麼簡單直白，班主任的工作可以額外計算報酬，那普通老師的工資是不是也應該計算額外報酬？那工資的發放就出現了亂象了，對於學校的老師不是一件好事。

第二、可以提議整體提高班主任的崗位補貼，不提倡單獨計算額外報酬

班主任工作的辛苦大家有目共睹，其實提高班主任的工作待遇，普通老師並不會有太大意見的，畢竟大家同在一個學校裡，班主任每天干的事情那可謂事無鉅細啊，也正因為工作難度大，強度大，很多老師不是很願意當班主任。因此我覺得適當提高班主任待遇，是有效提高教學質量的有力措施。整體提高待遇，這是對班主任工作的一個肯定，單獨計算報酬，會把班主任的勞動金錢利益化，違背了我們的教育初衷。

班主任的工作在學校教育中佔有重要地位，一個班級的學生整體發展如何，在很大程度上取決於這個班主任的工作能力和工作態度，因此，我是支援班主任提高待遇的。

首先我要明確，班主任工作必須計入工作量。

第一、班主任費漲到五百，我真不知道。我就是班主任，現在班主任費是每月12元，據說2020年漲到每月三百，可是還沒兌現。我想，各個省、市、區的待遇肯定不是一樣的，但是班主任費確實應該漲，也一定會漲一些。

第二、教師的工作量真的沒有一個統一的標準，各地都是土政策，甚至是一校一策。班主任工作計入工作量是有依據的，教育部2009年12號檔案（《中小學班主任工作規定》）第四章第十四條規定： 班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。因此，班主任工作如果不算工作量，那是違反規定的。

第三、班主任工作辛苦，事無鉅細，每天奔忙，提高點待遇無可厚非。各地各學校也認識到了這一點，據我所知，各地對班主任工作都有適當的補貼，或者是在績效工資的分配上予以適當的傾斜；或者是在評優、評先、晉升職稱上給予適當的加分；或者是在工作量上給予適當的體現，也就是說各校對班主任愛護有加，也都盡力了。

第四、黨和政府也好，學校也好，都對班主任的工作予以肯定，並努力提高班主任的待遇。作為班主任，我們也應該更加努力地工作，無私奉獻。還有，學校的工作不都是班主任做的，那些管理者、後勤部門、科任老師也都付出了巨大的努力，我希望班主任不要動輒突出自己的功勞，反覆提自己的待遇，只有這樣，人際關係才能更加和諧，工作才能更加順利地開展！

　　

首先，我不知道這是什麼地方的規定，但是這個規定比較奇葩，而且沒有依據。

1、目前，看到的關於中小學班主任的政策檔案，是2009年8月12日國家教育部發布的《中小學班主任工作規定》，其第四章是，待遇與權利：

第十四條 班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。　第十五條 班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對於班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。

檔案規定非常明確，班主任是0.5個基本工作量；班主任津貼發多少，沒有具體數目，由各地決定。

2、上述檔案同時規定了班主任工作的職責和任務。

如：有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展；認真做好班級的日常管理工作； 組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）遊等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，並做好安全防護工作； 組織做好學生的綜合素質評價工作； 經常與任課教師和其他教職員工溝通等。

檔案上要求的比較宏觀，實際工作中，班主任工作瑣碎，繁雜，具有很大的不確定性。常規的工作當然是班級管理、學生管理。從學生到校開始，一直到學生離校，全程的事情都和班主任有關係。若學生在校外出現問題，有時候還要查一查班主任工作做的怎麼樣。如果有住宿學生，則學生在宿舍、餐廳的紀律、衛生、安全等一系列事情也會要求班主任參與管理；班級裡面的大小事情也主要由班主任處理，例如課堂紀律、學生思想、班會、團隊活動都需要班主任管理或指導。所以說，班主任屬於官不大，事情不少，責任不小的一類角色。

因為班主任工作比較繁忙，再加上班主任津貼比較低，所以很多學校出現了班主任荒，即沒有老師願意擔任班主任；需要學校領導做工作，才能夠落實班主任的人選。

現在，部分地方增加班主任津貼，也有鼓勵老師當班主任的意思。

3、班主任工作不計入工作量，沒有教育部政策檔案依據。

各個省市的具體規定可能不一樣，但是我想，地方的教育主管部門也不可能決定班主任工作不計入工作量，這個做法估計是某些學校的決定，是錯誤的，老師應該據理力爭，改過來。

班主任的活，大部分體現的是良心活，即使現在算作工作量，也不像教師上課那樣好駕馭和衡量。

如果我們把班主任所做的所有管理班級學生的工作都能細化統計為工作量的話，班主任管理班級花費的時間一定不低於任課老師的平均上課時間。從晨讀前到班，到飯前飯後，課間自習，晚休宿舍，每時每刻都有班主任處理不完的事，有的一個同學矛盾，需要班主任跟上一天兩天或者更長時間來處理。很多要班主任處理的事情，比上下課要難的多。

由於近些年來“校鬧”事件的不斷出現，再加上老師沒有處罰權利的呼籲，很多任課老師除了上課，其他一切都推向班主任，學校領導基本都是“甩鍋”能手，說著自相矛盾的話，“你管理就是了，他能把你怎麼著”“誰給你老班主任體罰和變相體罰的權利”，

也使主任工作更加費心費力。

如果只用“班主任”費說話，不牽扯任何道德綁架，也就是說為了這400或者500的費用，誰願意當誰當，一切自由平等，不夾雜任何評說的話。可以試一試，大多數學校沒有老師會但班主任，即使有當的一定也當不好，到時候，所有教課之外的活都推向你，你更無話可說，你為了這400、500的班主任費，你不幹誰幹。

從目前的情況來說，各地班主任費真的需要大幅度的提高，提高多少合適？提高到都想去當班主任合適。這到不是金錢至上。我們只要能反過來問問，為啥都不願當班主任呢？

所以，你提到的班主任費漲到500，班主任工作不計入工作量的做法合不合理。我給出的答案是:

2009年8月12日國家教育部發布的《中小學班主任工作規定》第四章關於班主任的待遇與權利：

第十四條 班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。

第十五條 班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對於班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。

對於班主任工作是否計算工作量，從法律方面來說，國家法律是有規定的，不能以發放500元的補助就不認可班主任工作量。

從學校實際情況來看，各地情況不一樣。對於教師人數較多的學校來說是充分考慮了班主任工作量的，通常情況下擔任一個班的班主任工作，在安排教學工作的時候是會少安排一個班的教學工作的。這樣更有利於班主任有時間和精力做好班主任工作。由於班主任工作事務繁瑣，早出晚歸，費心費力，很多老師都是不樂意做班主任工作的。近年來，各地又陸續發生傷害教師、主要是傷害班主任的惡性事件，使得班主任工作幾乎就是一個高危工作。學校認可班主任工作量，有利於調動教師積極承擔班主任工作。

由於學校人數較少，教師工作量太大，這樣的情況下很少有計算班主任工作量的，班主任工作幾乎就是額外的工作。學校根據情況給予不同的班主任工作補助。問題中提到的500元補助還是比較少的，不足以表達班主任工作的艱鉅程度的。

班主任工作是一項複雜的工作，對教師能力要求較高。尤其是教師要有愛心、責任心，要有教育情懷。教師個性鮮明，有主見有思想，能夠勝任班主任工作。同時班主任工作要求班主任要善於溝通，交流能力要強，處事靈活。

總之，一所學校如果有一群優秀的班主任是學校之福；一個學生遇到一個好的班主任是一生之幸！

班主任費一個月500哪些地方都漲了？我們沒有漲，還是一個孩子1.5元，並且是在績效工資裡的發的，我想如果是老師，都明白是怎麼回事。

現行的績效工資方案

按照現行的績效工資分配方案，教師的績效工資是分為兩部分，一部分是基礎性績效工資，佔績效工資總額的70%，隨工資每月打卡發放。

另一部分是獎勵性績效，佔績效工資總額的30%。每半年或一年，根據教師量化考核情況發放，班主任津貼。教研組長津貼都用老師的績效工資來發放，換句話說，就是我們老師自己在給自己發班主任費。

這就是為什麼沒人願意當班主任了，因為獎勵性績效工資都是扣老師的，所以大家的差別並不大，當不當班主任，區別並不大。

好不容易有個好訊息，班主任費要漲到500，還沒全面實施，就提出反對意見。

由於長期以來，班主任津貼與工作量不匹配，許多學校都找不下班主任。就工作任務和工作回報來看，班主任津貼的確太低，阻礙了班主任的工作積極性。

針對這種情況，許多省市出臺了一系列政策來提高班主任待遇。看到這些訊息，對於我們這些奮戰在班主任一線的教師，剛剛看到一點希望，剛覺得自己的工作被肯定了，又有反對的聲音，真不知道大家是怎麼想的。

你瞭解班主任工作嗎?

我是一個有著將近20年班主任工作經歷的老教師，班主任工作的繁瑣我是知道的。

班主任是班集體的組織者、領導者、和教育者，要聯絡科任教師，是溝通學校、家長、和社會的橋樑。要督促學生學習，做好家長工作;要研究學生，要組織和培養班集體。這是班主任所要做的基本工作。

而且現在的學生比較嬌貴，輕不得重不得，不管,班主任失職;管，家長又要說管得不合理。班主任的工作壓力之大，難以想象。

我們學校剛開學，一個家長就打電話說，孩子給他打電話說中午不讓他孩子留校吃飯。

不等我解釋，就兇巴巴地威脅我，這是疫情期間，讓他孩子中午在路上走來走去，感染了新冠肺炎，怎麼辦？問我能負得起責任不？

我真是怒火沖天，但是還得耐心解釋，學校沒有這個規定。然後家長就來了一句，“我就說學校，哪有這麼大的膽！”

和這樣的家長交流，我一天班主任都不想當，可這是教育教學工作的一部分，班主任總得有人當，學校的班主任工作總得有人幹。

不看班主任的付出，只看到班主任漲班主任津貼了，就提出班主任工作不計入工作量。

看到的這樣的說法，我真是心涼透了，那就讓班主任輪著當吧，都來體會體會班主任的不易！