什麼是校園欺凌？校園欺凌的根源在哪兒？首先校園欺凌這個詞就有問題，校園欺凌是指發生的地點校園內？還是由於欺凌的實施者或是受害者都是學生？是學生校外打架算不算校園欺凌？還是欺凌的原因是由於在校園內發生的矛盾？現在的問題一般是隻要學生之間發現欺凌都歸為校園欺凌，一旦歸到校園欺凌其責任就與學校有關，就找到責任人。

這就是教育沒有社會地位的表現，現在學生出現任何問題都與學校有關，校外打架、交通事故、離家出走、溺水、自殺等等都可找到學校的責任，甚至學生厭學想輟學就隨便找個老師或學生的不是理由的理由，都會讓家長們找到到學校鬧事的理由。其結果是家長在事故發生後都會大鬧多得，小鬧小得，不鬧不得。學較呢，則成了唐僧肉，老師成了過街老鼠、損失或由老師承擔或由學校承擔。

再說說欺凌的根源吧！欺凌的根本原因在於家庭及家庭教育，多數欺凌者與家庭環境（父母性格或價值觀人生觀、溺愛、單親等）或所交朋友有關，很少見家長特別有教養而學生欺凌別人的情況。客觀原因是缺少懲戒手段，我們都知道犯了錯是要受到懲罰的。但現在的問題學生欺凌了別人，家長不管或管不了，老師不敢管，毫無制約成為了欺凌頻發的又一個重要因素。

加大校園欺凌的違法成本，有事警察來調查，取證，然後公訴！司法公正獨立，管你什麼富二代，官二代，該怎麼判怎麼判，判了不得減刑，不得保外就醫！

讓老師來幹警察的活，不認同！

解決校園欺凌問題需要國家法律支援，需要公安部門執行，需要老師和家長的配合，更重要的是讓孩子學會正確處理校園欺凌，及時報告給家長、老師或者警察。

我不認同，因為沒有可操作性。

1.教師沒有執法權，這樣做沒有法律依據。

2.這與體罰學生如何區分，很難有關清晰的界限。

3.即使賦予老師這樣的權利，也沒有哪個老師膽子肥到“ 行使戒尺”的權利，君不見媒體上老師瑟瑟發抖的慘狀嗎？

4.校園欺凌現象必須制止，這需要學校、社會共同行動，尤其是公安、司法機關的積極配合，經常開展法制教育，對欺凌者及時依法懲治。

5.現在社會往往借學生年齡小不懂事為藉口，過於“保護”欺凌者，實際上助漲了欺凌者的囂張氣焰，以至於惡性事件也時有發生。

減少校園欺凌，給教師戒尺，不知道你是怎麼想的，學生打鬧，老師管不了嗎？還需給老師配戒尺武器嗎？太可笑了，真不知道你是怎麼想的，。

對於校園欺凌和霸凌事件層出不窮的現象，制定行之有效的教育管理和整治措施勢在必行:

首先，必須對學生進行法制教育，普法應該從小抓起，從娃娃抓起，讓他們從小就懂得敬法，畏法，知道那些事不能做，做了就要承擔法律後果。不能因為孩子小就一味地縱容他們的錯誤行為，放任他們，最後導致的必然是更嚴重的違法犯罪行為。治則順，放則逆，法治進校園勢在必行。

其次，心靈疏導是預防青少年違法犯罪的必要手段。對青少年進行情緒干預與治療，疏解情感鬱結，培養他們在學校這個大家庭裡應有的團結友愛情感，減輕他們的孤獨感，理解他們的情感需求，給予相應的疏導和治療，引導他們樹立正確的人生觀和世界觀。

再次，教師的適當懲戒也是必要手段，讓孩子們知道什麼是錯的，認識錯誤行為所帶來的後果，是教育的效果之一，沒有懲戒，就沒有管理。這幾年隨著教育的改革和教育理念的轉換，學校對於學生的管理理念也發生了很大的變化，一是重成績，輕管理，重心從對學生的管理轉入全面抓教學，抓成績，輕視了學生的思想品德教育；二是社會、家長和輿論對於教師懲戒學生的負面引導，導致了教師不敢管，學生和家長的鬧訪，輿論的錯誤引導，最終導致了教育體制的鬆散和放任。學校教育應該把孩子的思想品德教育放在重中之重，把對學生思想品德考核作為教師績效考核的硬指標。教師的管理和懲戒是最有效最直接最有影響的管理行為。

最後，家長是孩子一生的引導師，教庭教育的缺失是青少年違法犯罪的罪魁禍首，我們的家長寵孩子，愛孩子沒有錯，但是沒有節制，甚至沒有節操的寵溺孩子，讓孩子判斷是非的能力發生了嚴重的偏差，從而造成了情感困擾，行為困擾，一個沒有是非觀念的孩子，怎麼可能有正確的行為規範呢？家長是孩子最好的老師，家長的教育直接影響孩子的健康成長，一個心理健康的孩子才能夠在Sunny下茁壯成長！

所以，建立一個學校、家庭、社會共同的教育管理機制，對學生進行全面干預和管理，相信我們的孩子一定能夠健康快樂的成長，我們的校園才能充滿愛和溫暖，充滿歡聲笑語，我們的孩子才能成為建設祖國的棟樑之材。