學困生是有一部分智力低下，還是都是智力低下呢？如果全都是智力低下的學生，可以建議他們去當地的特殊教育學校，這是專門面向智障，自閉等殘疾兒童的。如果是因為其他原因造成的學困，建議和家長、學生多溝通。

學困生並非智力低下，他們成績不好可能多方面原理造成的。作為教師應該根據學生具體情況認真加以分析，找出每個學生成績不好的原因，然後對症下藥。如果把因成績差而歸類於智力低下放棄對一個正常智商的孩子的教育，不是說官話，這是老師不負責任的表現。我們不能說:“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”但老師盡職盡責盡力還是要提倡的。家長看到你盡力了，他的孩子學不好也不會怪你的。

我現任班級有一個學生，記憶力特差，對他講的知識點，過幾個小時就忘得一乾二淨。但我沒放棄，不僅課堂上隨時關注他，適合他回答的問題一般都把機會讓給他。平時作業出錯，必單獨輔導。孩子感覺到老師的關愛，家長也深受感動，雖然每次考試都不及格，家長從來沒告我的狀。

一、因家教不嚴形成學困，應與家長聯絡，溝通家教經驗，得到家長的配合，以減輕老師說教的辛勞與煩惱。

二、因不愛學習形成學困，老師就應多做思想工作，並輔之於善意的懲戒與獎勵，使之把興趣轉移到學習上來。孩子小貪玩是天性，如果玩劣成性，不輔之於強硬手段很難讓他熱愛學習。許多優秀的孩子是逼出來，沒有外力的優秀不多見。

三、因學習方法不正確形成學困，老師就得多費一些心思加以指導，特別在課堂上多給學生講解解題方法和經驗。對作業中出現的錯題要及時訂正，細緻分析，使學生在不斷糾錯中積累知識。

四、確因智力低下無可救醫的學生，先上報學校備案，並與家長取得聯絡，明確表達你的態度:對於你家孩子只能在學校關關水，我也不忍心放棄他(她)，但老師實在無能為力。

五、差班基礎差，不能像正常班一樣教學，起點要低，要求要實，講得要透，作業要少。一步一個腳印，一個知識點一個知識點弄清楚搞明白。

我常代差班，我深深體會到一個礎差班，老師代的有多辛苦。比別人辛苦還很難出成績，辛苦得不到回報真是一件痛苦的事。不過，教育人不等同於造機器，技術熟練就能做出好產品。育人如同繡花，要慢慢來。靜待花兒開吧！

學困生和智力低下是完全不同的兩個概念。題主作為教師是混淆概念。如果題主把這兩個概念搞清楚了，你的班內就不存在學困生太多的現象啦！