教師這個行業所屬層次，看劃分的標準，一般有三：組織資源、經濟資源、文化資源 的佔有

專家級名師、一流大學教師————中上層

發達城市重點中小學教師————中中層

一般城鎮普通中小學教師————中下層

教師————專業技術人員階層（十大社會階層中NO.4）

教師————底層

一個行業的社會層次，是看它對三種資源的擁有量 及其所擁有資源的重要程度來決定，也因所處的區域發展、人們的觀念變遷（重視程度）、其所創造的社會價值而有所不同。同為教師，行業內社會層次的跨越也並不少見，總的來說，行業不分貴賤，高下顯現在“人”。

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教師在社會上的地位，大家非常清楚。有人愛給教師戴高帽子，什麼人類靈魂的工程師、什麼辛勤的園丁、什麼人類文明的傳承者，看起來十分輝煌，但這些帽子，中看不中用，不擋吃不擋喝。

教師在社會上地位可以分為經濟地位和社會地位。

先說說經濟地位。教師的經濟地位可以說是社會上的人最底層的。工作20年的教師，打卡工資也就二千多三千元那一片，還比不上農民工的工資。現在農民工的工資大工每天三四百，小工每天還一二百。所以從經濟上來看教師不如農民工，其他的就更沒法比了，專家教授公務員，哪一種職業工資都比教師高。由於教師的經濟地位處於社會底層，所以才使社會上的優秀人才都遠離教育，不要說是優秀人才就是一般的男士也很少從事教師這一行業，這是中國教育教師的經濟現狀。

再說說社會地位。由於經濟地位的低下，導致了教師社會地位的地下。任何一個人都可以指責教師，都可以羞辱教師，就是教師工作的物件——學生也會看不起教師，因為你掙錢掙的太少了。現在是經濟社會，誰有錢誰就是爺，沒錢的就是地地道道的孫子，你教師沒有錢不是孫子是什麼。

教師在社會上的地位急需改善，只有改變了教師的地位，中國的教育才能有希望，中國才有希望。這但願不是教師的一廂情願，這應該成為全中國人民的共識。

說實話，這些年國家對於我們教育工作者的收入和社會地位的認同還是蠻高的！社會和家長對我們也是極為尊重和理解！感激溶於教學工作吧，對得起家長們的信任和支援！

教師日天底下最光輝的職業，人類靈魂的工程師，這都是對老師的讚美，可現實中老師也僅是一份養家餬口的工作，憑自己的耐心、愛心和恆心教育學生，當下社會對於教師還是比較認可，因為習總書記也說過:一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷湧現出一批又一批好老師則是民族的希望。可見老師對於個人，對於學校，對於民族的重要性。

但如果說到待遇和薪酬，那老師肯定屬於弱勢群體，很多人形象的稱之為:操著賣白粉的心，掙著賣白菜的錢，付出和收入嚴重不成正比，尤其是很多鄉村教師，紮根偏遠一輩子，可是收入缺沒多少，既感覺他們偉大，也為他們無奈。不過現在已經改觀很多了，希望越來越好。

教師的社會地位是由經濟地位、政治地位、文化地位等多因素構成的。其中經濟地位決定了教師的職業聲望、職業吸引力以及教師從事該職業的積極性和責任感。政治地位體現了社會對教師的評價以及教師在政治上應享有的各種待遇，文化地位體現了教師在社會文化、觀念、道德等構成的綜合地位。

教師的社會地位是由經濟地位、政治地位、文化地位等多因素構成的總體性範疇。其中經濟地位決定了教師的職業聲望、職業吸引力以及教師從事該項職業的積極性和責任感；政治地位體現了社會對教師的評價以及教師在政治上應享有的各種待遇；文化地位體現了教師在社會文化、觀念、道德等構成的綜合形態中的地位。 在人類社會發展的不同歷史階段，由於社會生產力發展水平不同，政治經濟制度的性質不同、文化背景不同，教師所處的地位是不同的。古代社會教師的社會地位具有複雜性。一方面官學教師的社會地位較高，不少有識之士極力倡導尊師重教，而另一方面普通教師尤其是私學教師的社會地位缺乏保障。統治階級推崇擁戴那些亦官亦師或有錢有勢的各師大儒，而廣大的普通教師，特別是私學教師在社會上屬於受壓迫受剝削的行列，這種狀況一直延續到建國前夕。 西方資本主義社會，教師成為被資產階級僱傭的腦力勞動者，他們處於被統治階級壓迫的地位。馬克思在其《剩餘價值理論》中明確指出，在當時資本主義社會的學校裡，教師對於學校的老闆，可以說是純粹的僱傭勞動者，老闆用他的資本交換教師的勞動能力，透過這個過程使自己發財。20世紀中期以後，由於認識到了智力投資在經濟、社會發展中的重要作用，一些發達國家對教師採取了較為“開明”的政策，積極培養，選拔教師，使教師的社會地位和物質待遇有所提高。 我國社會主義制度的建立，使教師從根本上擺脫了受剝削、受奴役的境地，成為社會主義革命和建設的一支重要力量。新中國成立後，在黨和政府的重視和關懷下，教師的社會地位得到了明顯的提高。尤其是十一屆三中全會以來，黨和政府把教師視為四化建設的寶貴財富，進一步落實知識分子政策，並採取了一系列切實有效的措施，提高教師的社會地位。比如提高教師工資水平，確立教師節，頒佈保障教師合法權益的法律，設立“中小學幼兒教師獎勵基金會”等。1986年頒佈的《義務教育法》明確規定：“全社會都應當尊重教師。國家保障教師的合法權益，採取措施提高教師的社會地位，改善教師的物質待遇，對優秀教師給予獎勵”。我國的《教師法》專門就教師的權益、待遇作了具體規定。這為提高教師社會地位提供了重要法律保障。 教師地位的提高既受政治經濟制度的制約，又受生產力水平等因素的制約。由於我國生產力水平還較為落後，加之教師隊伍的龐大等因素，我國教師的經濟地位和物質待遇等方面還有不盡人意之處。與國民經濟的其他行業相比，工資收入還有待提高，教師工資被拖欠的現象也較為嚴重。要從根本上解決教師經濟地位問題，需要社會各界的共同努力。

一位優秀的教師，在社會上的地位也是很高的，他們是值得尊敬的。他們用自己的責任心培育了大量的優秀學生，為社會為國家培養了很多優秀的棟樑之材。他們本身就是在為國家的發展做貢獻！

教師的社會地位不好具體說處於哪一段，因為和個人的具體情況有很大關係。

一、外表光鮮

外界不瞭解教師的真實工作，大都想當然覺得地位高，很不錯。原因有以下三點：一是自己很尊敬老師便認為教師社會地位高，這其實是傳統觀念和個人修養決定了這一定位；二是從教師享受的寒暑假來表達對教師工作的羨慕，有些人一聽說你是老師就說：太好了，太幸福了，有寒暑假休息。其實外界不知道平時教師上班時間早，下班時間晚，備課、科研都是對身體和精力的極大透支，寒暑假是用來緩衝壓力、修養生息。當然這期間可能還會有培訓，值班，備課和科研；三是看到個別教師在外辦補習班，幫這些辦補習班的老師算了一筆賬，什麼一個暑假買套房之類的謠傳盛行，可外界不知道能夠有膽子有水平有能耐在外面頂風補課的都屬於教師中的少數，大多數教師是沒有這樣的機會和膽量的。

二、內裡寒酸

身邊的老師都不認為自己的社會地位高。表現在以下三個方面：一是收入低，大多數中小學教師每個月大概到手兩到三千，即使高校教師只是日常的工資也高不到哪裡去。很多女教師的日常開銷都不夠，男教師養家餬口只能勉強維持；二是誰都怕，怕領導、怕家長，甚至怕學生，沒覺得自己地位有多高，誰都不敢得罪；三是事情多，如果地位高，為什麼很多打雜的事情都安排給一線老師來做？上級要辦什麼會，一個通知就把老師調去當服務員，當導遊了，哪裡是地位高的表現呢？

所以教師地位在目前來看，只能算作一個比上不足比下有餘的職業。不過相信隨著社會的進步，對知識和教育的進一步認知，社會會越來越尊師重道，那時教師的地位才是真正的高了。

我認為教師現在在社會上處於中下層的地位。

屬於舊社會時期的秀才。掙錢養活不了自己養活不了家。對生活上的技能也不夠。還沒有時間去掙額外的錢。

一一結果越來越窮。被人瞧不起。

一一當然，有一些城市老師因為家長是送禮，生活富足一些。中下階層。

我出門一般不喜歡說自己是老師，為什麼，很簡單，社會地位低，別人一聽你是老師，呀老師咋好咋好，當然那隻僅限於農村沒受過太多教育的老一輩，基本年齡在40靠上，現在的家長以及周邊的環境告訴我，我出門一般不會告訴別人我是老師，表面呀你是老師呀，咋好咋好，心底裡，咦你不就是個老師嗎？有啥，窮教書的，特別是如果你不漂亮，打扮的土裡土氣的更是，哈哈哈哈，暴露了自己的裝扮！公務員根本看不起老師，公務員我覺得誰都看不起，除了同行的，有個朋友去相親，笑死我了，男方是公務員，我朋友在私立學校當老師，一聽沒編制，哈哈哈，說你咋連編制都沒有，我朋友一聽，扭臉就走了！所以可見根本沒地位，這就是現實！

高危地位，現在不知道多少雙眼睛在盯著老師，而且動不動就有投訴，導致不聽課不敢管，不交作業不敢催，否則家長投訴！而且只要有投訴老師的，無一例外都是家長勝，恭喜這些家長，你們的投訴只會帶來越來越多的佛系考試！

現在感覺老師處的地位很尷尬，也很無奈。

我記得我小時候上學時父母見到老師都是讓老師管嚴點，該打的打，認為對自己孩子嚴格，就是對自己孩子好，打都是必須可以的。那時也很尊敬老師，社會地位很高，我記得我爺爺的學生都六十幾歲了，遇到我爺爺都要拉著去他家吃飯，一句一個老師一個老師的叫著。

現在感覺老師有點力不從心了，想嚴格要求學生，有些家長認為是對自己家孩子好，有些就認為，你這個老師在全班同學的面前給我家孩子難看了，就是在針對我家孩子。也有些不差錢的家長，學生成績對他們來說無所謂，我們就是來玩的，人家幹嘛我們也來幹嘛了。父母是孩子第一任老師，感覺特別對，原生家庭對孩子影響還是很大的（只是個人看法）。

教師整體的社會地位還是蠻高的，因為我們國家本來就是一個尊師重道的國家。好老師在人們的眼中和心裡，代表著授業解惑，為人師表，指路明燈的作用。在一些鄉村裡，最受敬重的就是小學老師。因為小學老師往往教給你的第一課，幾乎是每個人的人生第一課，所以印象很深刻。我至今還記得我的學前班老師，一個大個子的男老師。我們的父母輩，堂哥堂姐輩，到我們，一輩子在一個工作崗位上教授了三代人。所以，在鄉村社會里，這種小學老師很受人尊敬。

我漸漸發現一個現象，除過在城裡公立學校任職的老師，當然那些大學老師和教授自不用說，都屬於中高收入，所佔的社會資源和社會地位以及威望，很高的。現在最尷尬的是留守在鄉鎮，農村和一些偏遠地區的山村學校的老師，在經濟收入和社會地位上來說，均屬於社會底層。小學教育的重要性，自不用說，在城市小學老師的收入和社會地位也自不用說，家長非常重視。但在鄉村卻是另外一番景象。這些留守和堅持在鄉村教育第一線的老師，在人們的普遍印象裡，並不比其他人的社會地位高，收入高。人們會很自然的認為，留在鄉村小學的老師，應該都是那些沒有人脈，沒有資源和後臺的，迫不得已留在鄉村的。真正有才華，有本事，又有人脈和關係的老師，應該都去縣城了。還有一些去了工資福利和待遇更好地私立學校。所以，現在農村的家長們，想盡一切辦法，把孩子往城市裡轉，最差也得是縣城，再不濟也得是私立學校。以至於公里學校的學生，一個班只有十幾個學生，五六年級的學生甚至個位數。這讓老師很尷尬。家長很無奈。我是在一次別人相親的時候，瞭解到這個問題，男孩一聽女孩是小學老師，一幅不屑的態度，這在以前的農村社會應該是反過來的。除了社會地位上不如以前的老師，加上鄉村老師的工資收入，相比一些在外（大城市）打工的同齡人的收入，要比他們高很多。這就形成了現在小學老師的現狀，高不攀低不就。導致很多人年輕人對教師的職業失去了興趣。

還有一個，那些留守在偏僻山村的小學老師，特別是一些欠發達地區的老師，對他們的待遇，不能僅僅停留在口頭的表揚，和虛無緲縹的榮譽和讚揚聲中，在物質和工資，福利以及待遇上更應該偏向這些老師。艱苦的教學環境，封閉的生活環境，要承受漫長的孤獨和寂寞，難道不應該給這些堅守在偏遠地區教育一線的老師足夠的尊重和物質的偏向嗎？

我們這個雖然是一個尊師重道的社會，但在物質和經濟一起發展了這麼多年後，我們的社會已經開始有了一種笑貧不笑娼的風氣。教師的職業，不應該和安於清貧，注重理想，而完成自我的心理自洽。教師，應該成為一群收入不錯，社會地位崇高，受人尊敬，令人嚮往的職業。一個國家的未來，在於教育水平！

當然了，一些惡劣的老師，偏離自我職業道德老師，和其他任何行業一樣，應該受到唾棄。

個人見解，僅供參考！

教師在社會上的地位，大家非常清楚。有人愛給教師戴高帽子，什麼人類靈魂的工程師、什麼辛勤的園丁、什麼人類文明的傳承者，看起來十分輝煌，但這些帽子，中看不中用，不擋吃不擋喝。

教師在社會上地位可以分為經濟地位和社會地位。

先說說經濟地位。教師的經濟地位可以說是社會上的人最底層的。工作20年的教師，打卡工資也就二千多三千元那一片，還比不上農民工的工資。現在農民工的工資大工每天三四百，小工每天還一二百。所以從經濟上來看教師不如農民工，其他的就更沒法比了，專家教授公務員，哪一種職業工資都比教師高。由於教師的經濟地位處於社會底層，所以才使社會上的優秀人才都遠離教育，不要說是優秀人才就是一般的男士也很少從事教師這一行業，這是中國教育教師的經濟現狀。

再說說社會地位。由於經濟地位的低下，導致了教師社會地位的地下。任何一個人都可以指責教師，都可以羞辱教師，就是教師工作的物件——學生也會看不起教師，因為你掙錢掙的太少了。現在是經濟社會，誰有錢誰就是爺，沒錢的就是地地道道的孫子，你教師沒有錢不是孫子是什麼。

教師在社會上的地位急需改善，只有改變了教師的地位，中國的教育才能有希望，中國才有希望。這但願不是教師的一廂情願，這應該成為全中國人民的共識。

老師在當今社會地位很高，家長都很敬重他們，因為教育很重要，教育是健康以外最重要的事情，老師帶給孩子知識，這是一個偉大的職業，帶給孩子未來的職業！

剔除那些不良事件和一些行為，相對來說，教師普遍還是受人尊敬的，教書育人，傳道授業解惑，又是事業單位，幹部身份！

在我國曆代，當代以至於未來的很長時間，尊重教師就是尊重知識，就是尊重教育，這是共識！這好比軍人象徵著保家衛國，護佑家國平安一樣！

不要拿個例和當前的一些不良現象來否定整體，例如有償性補課，要用發展的眼光看問題！也不要拿一些特定歷史時期來否認，例如文革中被稱為臭老九等，這不是國家發展主題趨勢！

教師是國家的棟樑導師，家好則國好，家興則國興。如果有那個朝和代沒有教師，那將是個什麼樣的局面？現在科枝，光電，醫學，物理，生物學，氣候學，都得有人教導？都離不開教師這個名字，所以說:教師是國家的面子，引子。也是國家的“先師”……也是國家的先進知識份子。

教師在社會上屬於上中等了水平了，現在經濟不景氣，錢難掙，而教師的工資今年說還要超越公務員的工資，再有比較"聰明"的老師校外補補課，也是一筆不少的收入。

教師這個行業所屬層次，看劃分的標準，一般有三：組織資源、經濟資源、文化資源的佔有。

一、以佔有的經濟等級來看： 專家級名師、一流大學教師——中上層；

發達城市重點中小學教師——中中層；

一般城鎮普通中小學教師——中下層。

二、以文化資源佔有量看 教師——專業技術人員階層（十大社會階層中NO.4）。

三、以組織資源佔有量看 教師——底層。

一個行業的社會層次，是看它對三種資源的擁有量 及其所擁有資源的重要程度來決定，也因所處的區域發展、人們的觀念變遷（重視程度）、其所創造的社會價值而有所不同。同為教師，行業內社會層次的跨越也並不少見，總的來說，行業不分貴賤，高下顯現在“人”。

中等偏下，主要是有關方面沒有將關於教師待遇的政策落實到位。只有把教師收入提上去才可能贏得相應的社會地位，其他都是虛的。那天你看見名牌大學學生湧向教師行業了，公務員們，500強企業的骨幹白領們蜂擁向教師行業了，那麼教師地位就相對比較高了。