記得在以前醫生、律師、教師都是被公認最好的職業。如果有這樣一個身份，相親都會香一些。主要是這幾個職業都帶有社會責任感，光鮮亮麗。醫生，救死扶傷者；律師，正義的伸張者；教師，教書育人者。並有一日為師終身為師的說法。

1.以前的老師大多都是師範生，專注於學術的探討，都有教育情懷。隨著人口的增長，二胎政策的開放，社會上對老師的需求極具增加。這也導致很多學校有“代課老師”這麼一說。也就是沒有入編，與學校簽訂合同。有無教師資格證就看學校要求了。當然也不能說所有代課老師不好。大部分都是有資格的。但還是有少部分代課老師讓家長產生了不好的印象。慢慢的也就演變為社會對整個教師群體的尊重打折扣了。

2.隨著教育行業的蓬勃發展，培訓機構像雨後春筍一樣冒了出來。有的是因為情懷，有的是因為嗅到了金錢的味道。如早期的很多“小飯桌”、“作業託管”。這些都是隨便租一個房子就可以學校門口招一些孩子的。我們也會管這些地方的老闆叫老師。當然，現在國家也在大力整頓，慢慢的規範化。但是這個過程中是不是也會出現很多問題，最後發展為家長對老師群體的尊重大打折扣呢？

3.上面我們說的代課老師，工資是很低的。小學代課老師二三千吧，中學三四千的樣子，沒有編制內老師的五險一金。當他們看到一個簡簡單單的作業託管也可以賺錢的時候，他們不會動心嗎？所以少數老師也會自己辦一些輔導班。我們要理解，客觀的看待這個問題，因為教師也有家庭也要生活啊。但是部分家長可能就會認為，老師是清高的，不應該太利益化，弄得自己一身銅臭味。那這樣的認知是不是也會慢慢發展為家長對老師群體的尊重大打折扣呢？

我是一名機構老師，有資格證有情懷的好老師。其實老師群體中，不管是編制內還是編制外，99%的老師都還是很好的，很負責任的。只是社會上有極少部分事件可能導致社會對教師群體產生了以偏概全的看法，使得對教師群體的尊重打了折扣。

親愛的朋友，你好！

這個問題，涉及到的層面廣泛！

不管你是不是教師，你不得不瞭解的是，造成這種局面的直接原因是不是在教師身上！

過去，以改革開放為界！

在這之前，不管是處於什麼樣的的環境下，總有上不起學的人，總有不認字的人。

這種時候，教師的存在解決了大部分問題，功勞很大！

相比於現在來講，導人向善，無上功德。

從上到下，大部分人都尊敬讀書人！因為大部分事情都要用到讀書人！

然而現在，好多事情，都不用老師來教了！

有的用機器代替，有的市場上便宜賣，有的網路上有教學影片。

跟學生真正的需求相比，老師教的一切彷彿微不足道。

過去老師的能耐大，對於知識鑽研，，境界高，高風亮節！

現在，教師只是一門職業，養家餬口的門路。能教會孩子應付考試就行！

沒有了高度，也就沒有了特點。

過去的日子不好過！

家長就指著孩子，出人頭地，要是做不好，可勁收拾。

關係著一家人的生計。

現在的日子好過，家長對孩子的要求就是高興就好。

學生沒有成績，老師自然受人猜疑！

過去，老師選擇學生，各行各業都有行規。對於門徒弟子，要求極嚴，一旦選擇了，就會認真負責到底，不管發生什麼樣的事，負責到底。

現在，學生選擇老師，稍有幾分不滿意，立刻投訴。立馬翻臉！因為後邊有的是老師！

因為覺得老師沒那麼重要了，自然不如以前那麼受尊敬了！

老師教書育人，導人向善，功德無量。

不至於就有那個想不開的會為難老師。

這種風險來自於三方面:

對老師百般刁難，搞得老師隨時準備投入戰鬥，我相信中國軍隊絕對靠得住，何必再儲備一支預備隊！

對老師要求極其怪異，舉例來說，“我孩子什麼都不會啊，請不要讓他做太難的題”，再有“我孩，是個好孩子，就是不愛學習，他上課不聽，就不聽吧，老師你想想辦法”

老師身經百戰，要教書，你得會當保姆，你得體力達標，免得熬不住，你得學會口是心非地誇獎孩子，你還得懂摩斯密碼，考試的時候，沒準得傳個答案啥的！

有時候想想，沒個六十來歲還真沒法勝任老師！

孩子的想法千奇百怪，他們都想變成現實，一會兒小怪獸，一會兒機關槍。

老師沒個魔法棒，都不敢進教室的門！

有的老師，開始商業化操作，你這哪裡是補課收費，你這分明是收費不放學嘛！

甚至倒賣課程。

學生聽了這些傳說，滿懷希望去了，一無所獲而歸。

這就無形當中造成了欺騙！

最主要的一個原因是教學商業化的緣故！

正所謂投資有風險嘛！

經商的，都頂著天大的壓力！

放著原來的活不想好好幹，新活又脫不了身，這就是所謂的商業風險啊！

不管你是誰，不管你在哪，不管你有多麼討厭老師，有一句話不能忘了說！

我是一名工作7年的教育工作者，在工作過程中也遇到了一些問題，在生活中從新聞媒體上也看到了一些問題，在閒暇之餘也想到了一些問題。因此，我有話要說！

師生矛盾緊張這一點確實要重視，也確實要進行反思。有年長的同事和我說，在上世紀八九十年代的時候，師生關係比較和諧，逢年過節時，學生和家長和教師都會互相走訪。但又是什麼原因，導致今日師生關係緊張呢？

首先我們教育工作者不能否認的一點就是，我們這一個群體中有人工作的方式存在非常嚴重的問題，一言以蓋之——簡單粗暴。

有些教師打著關心學生的名義，實行大家長制作風，不尊重學生成長階段的特徵，為所欲為還美其名曰“關心學生髮展”，他們以為學生需要這樣的教育，其實捫心自問，這些教師有沒有深入學生當中，真正瞭解和關心學生在這一階段的需要！

認為學生沒有按照自己的設想而發展就是錯誤的，這一種觀念一定要轉變。其實教師也要一個成長的過程，要真正做到尊重每一位學生。

師生關係緊張還有部分新聞媒體的“推波助瀾”。

當然了，也有部分學生受到網路不良資訊，身邊問題青年的教唆，以對抗老師為樂趣！甚至歪曲事實，和家長一起對抗教師！

那些師生關係緊張的教師，首先應該要反省自身，是不是工作上存在問題。社會上應該要反思，有沒有營造一個良好的氛圍。家庭應該要反思，有沒有以身作則，給孩子樹立榜樣！

現在的教師被附加了更多的身份條件，不僅是傳道授業解惑者，還是心理學家，警察，家長，保姆等等，身兼數職，哪一樣沒做好，就會飽受詬病。

因為現在的孩子老師不敢管……

家長或者孩子的維權意識很強烈……

孩子都是父母心中的寶，說不得罵不得更是打不得。

現在每個行業的壓力都很大，無論是企業的員工，還是農民工還是政府機構事業單位的公務員，都會面臨前所未有的壓力。相比較教師行業來說，應該比教師行業的壓力大得多的職業很多都在。那麼從以下幾個方面來說，教師的壓力還是有的。

第一、教師面對的群體是學生，是年齡較小的人。而這些孩子在每一個家庭裡都是，都是全家的希望，都是全家十分之重視的物件。一個家這樣，全社會也一樣，這群孩子都是全社會重視的物件。所以，但凡孩子有什麼問題，被老師怎麼樣了，都會牽起全社會家長的心絃。

第二、全社會對教師的期望過高。所有人都把孩子的一切希望寄託在老師身上，但是，老師並不是萬能的，並不是神，他的能力也是有限的。再者，老師要教書育人，所以，他們對老師的要求就非常的高。彷彿老師就是不食人間煙火的聖人一樣，彷彿老師就不能有七情六慾一樣。高期望、高要求，自然會導致高失望率。

第三、老師群體是弱勢群體。相比於其他職業而言，老師是最沒有權力的職業，在社會上沒有一點點的能影響到別人的地方。社會上其他機構、其他職業就不一樣。所以，並不是說其他行業裡沒有壞事、醜聞發生，只是，發生了的多數都不被關注或者並沒有那麼高的關注率，或者乾脆就報道不出來。

第四、現在學生接觸的知識更新快，教師如果不補充自己的知識能力，那麼相對學生來說，教人知識的壓力也比較大，特別是教師行業脫離社會競爭，容易形成知識的惰性。

教師只是一種社會職業，並且是一個教人育人的職業，所以要求行為規範比其他行業要求更多嚴格，所以要具有一定的心理素質和行為要求。

尊重知識的人一直尊重教師，畢竟中國傳統思想“一日為師，終身為父”深深影響了中華民族。

作為學生，肯定是尊重老師的，傳道授業。但隨著年齡的增長，部分學生對學習慢慢失去了興趣，成績自然下滑，再加上社會上有個別家長認為這是教師不認真教的緣故，怪罪教師，潛移默化地影響了孩子。也有個別學生受到社會上不良青年的影響，覺得學習無用，產生對教師的不尊重。另一方面，確實有個別教師的作法讓學生或家長們不贊同。以及社會上也確實存在沒有讀書而變富的老闆，誤導了學生及家長。

以上只是有部分原因。相信絕大數人對教師是尊重的。

我是一名普通的老師。現如今，老師的確成為了高風險職業。

那麼老師的高風險是什麼呢？

高風險就是：課堂上隨時都可能發生老師意想不到的突發事件，遭到學生報復，結果傷害老師自己。

很多教師教學管理認真負責，課堂上有學生不注意聽講，學生嘮嗑、做小動作就要管理，學生上課遲到就要管理，學生違規就要管理。然而現在的一些孩子對老師沒有畏懼心理，並且都要面子，不容老師批評，還要找一些無意義的理由和老師頂嘴，甚至辱罵、歐打老師，矛盾升級，老師陷於尷尬和憤怒境地，如果忍不住，事態升級，家長來學校鬧，告到教育局，加之媒體炒作施加壓力，最終教師受到處分甚至丟掉工作，這就是老師的高風險。

看看這觸目驚心的一幕幕吧：

1.四川仁壽縣一學生顏某毆打老師。老師進教室上課的時候，被學生顏某磚頭毆打頭部，送致醫院搶救，未能恢復，今已死亡。僅僅是因為顏某曾在校違規騎車載人，老師批評，並站著上了一堂課。如此瘋狂報復，手段極其殘忍。

2.淮安Sunny中學一名高三老師因為學生高三不努力學習，還敢在課堂上偷偷玩手機，被發現後還拒絕交出手機，非常憤怒，衝動下打了學生兩個耳光並砸爛了學生手機。其結果是老師向學生和學生家長道歉，並被學校停職檢查。

3.河南駐馬店一小學老師將學生默寫古詩詞的測試成績發家長群，引來差生家長不滿。差生家長認為老師侮辱孩子，害自己丟失顏面，將老師告到教體局。老師最後無奈，只好辭職離校。

4.一位中學女老師因為同學上課講話開小差，眼神示意無效，女老師憤怒讓孩子站起來，孩子起來並辱罵老師。老師無法控制情緒，便掌摑該孩子四次，以儆效尤。沒想到孩子父母到教育局狀告老師體罰學生。該老師被被迫離職。

5.…………………………

現在的老師要面對嬌生慣養的孩子，要面對飛揚跋扈的父母；現在的老師不再是花園的園丁了，也就算個澆水工，當園丁的心去避免秧苗畸形成長，從而修剪不良枝葉時，“園丁”即將面對的就是被家長找學校、找找記者，認真負責的老師時刻有著因為自己的不當言行被停職處理的風險。

學生不再敬畏教師，社會不要尊崇教師，老師不敢教不敢管，教師成為了高風險的職業，那麼中國的教育想要走向何方？

①時代是一把篩子，篩選出與“大眾/時代"相匹配的職業與人才，教師職業也如此，雖為每個時代所必需，但如今不一定為大眾所尊崇，所以時有風險，偶有怪象。

②"過去"和“今天"是一組時間對比詞，表明對應的時代及時代特徵不同；至於題主所認為的"過去的教師一直受人尊重"我不敢贊成，我只曉得代表中國儒家文化始祖的"孔老夫子"在過去的不同時代地位時降時升，在某個時代以教師為代表的知識分子被稱為"臭老九”。所以我只想說今天的教師職業為何時有風險的問題。

④教師職業的風險還在於家長與孩子的形態齊異的野蠻要求與附加條件，他們要將教師變成保姆、心理醫生、警察、教練，包辦代替學生成長的全部責任，稍有差池就用各種潔子諷到打壓敗壞教師職業的特殊性與基礎性；也來於各級各類的檢查與考評，工作千頭萬緒，檢查多如牛毛。

⑤教師職業的風險還在只要一點事與個別教師與學校有關，教師這個群體與對應學校就在滔滔與論旋渦中，缺乏強勢的支援，變成眾人申討的靶子。

比如昨天某地新聞"某一初三女教師晚10點用釘釘催作業被學生告至政府公務網問政專欄，當地教育局成立專班調查此事”; 再比如某班主任將常常課上睡覺覺的學生拍照發家長群遭到寶爸怒懟“你不配當教師"；還如早幾前媒體報導的“一個蚊子賠5萬元錢引發的思考"。

總之，一入教育門，便知到深海，風險可能有，大浪會撲來。執教先知法，牢守師德線，任爾風吹過，我自穩如磐。

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過去的老師一直被尊重，如今成了高風險的職業的問題，我覺得應該這樣看待：

一是社會仍然是尊重老師的。大部分家長和社會人員還是尊重老師的，因為在中國尊師重教是傳統，大部分老師還是能夠以高標準要求自己的，是值得社會尊重和愛戴的。

二是一部分老師受社會環境的影響，抵擋不住社會的誘惑，收受家長的吃請和禮品。還有一部分老師，私下受利益的趨勢，開設輔導班，造成一部分家長沒有需要但是也覺得自己的孩子不能加餐心裡不平衡。於是對這部份老師產生了不好的印象。同時，這部分老師將教育事業與金錢掛鉤，也影響了教育的形象。

三是部分老師恨鐵不成鋼，在教育孩子的過程中，採用了一些過激的方法，導致這些孩子在心靈上或者是身體上受到了傷害，導致家長對老師的教育方式不滿。

四是當今社會法律意識在普遍增強，家長們普遍知道用法律維護自己的利益，老師們自然就要重視依法教學。

五是國家的法律越來越健全，原來在法律被上沒有的，現在被規範了，這是社會文明進步的表現，我們應該為之高興。

總之，我相信教師雖然有風險，但是隻要老師們在法律允許範疇內、真心關注孩子發展，社會上對老師的尊重還是不會減少的。

我不認為老師是高風險職業。如果說老師是高風險職業，那當爸當媽也成了高風險職業了。還記得去年上海一個悲劇媽媽嗎？她的兒子當她的面跳下了高架橋。她這後半輩子就毀了。

我認為關鍵是人自己要知道進退。無論從事什麼職業，都要審時度勢。觀言察色。進退有度。這樣就不會有危險了。古話說君子不立於危牆之下。班上有刺兒頭孩子有難纏的家長。惹不起躲得起啊。處理好了。就沒啥事兒了。

去年。我隔壁班有一個女孩子下樓梯的時候蹦蹦跳跳。把自己摔成了骨折。家長跑到學校來扯皮。又是要賠償。又是要老師免費給孩子補課。

我們辦公室的老師。對家長動之以情曉之以理。又是端椅子又是倒茶。最後家長怒氣衝衝而來，和顏悅色而去。是怎麼搞定的嘞？他要賠償可以啊。保險公司會賠的，請留好醫藥發票。免費補課也不是不可以。但老師家裡也有事兒，不可能上門兒給你補課。有什麼事兒電話裡溝通好了。不懂的題在電話裡問，老師會耐心解答的。

瞧，這就解決麻煩了。幹嘛要直接和家長懟嘞？你有來，我有往。老師是有智慧的群體。還有什麼搞不定的事兒嘞？

過去的教師一直被人尊重，在今天，教師為什麼成了高風險職業？

其實每個職業都不容易。教師的職業特殊性不僅在於教書傳播知識，更在於育人，透過教師的人格魅力改變學生、引導學生。但是，這項工作是祛病除根。很容易遭到學生的反抗和家長的不理解。

由此，確切地說，教師越來越不受人尊敬，教師職業風險性越來越高源於教師和學生之間關於教育與被教育的雙向矛盾所致。

上個世紀，教師作為大家心目中的佈道者，確實像神一樣的存在過。不論是家長還是學生都對老師畢恭畢敬。老師的存在感和幸福感也像爆米花似的爆棚。主要基於那時候我們國家的經濟開放程度比較低，受西方不良的思潮影響有限。西方國家的快樂學習理念其實害死了很多人，不僅讓很多中國的留學生到西方國家去學不到真本事，還淡化了老師的重要地位。

在受西方不良思潮影響前，中國的教育還是規規矩矩，紮紮實實的。老師肯教，學生肯學，家長肯配合。這得益於中國曆來有尊師重教的優良傳統。

這一切的改變，離不開世界經濟一體化和中國改革開放推進中外國的快樂教育、賞識教育理念的傳入。

老師不僅要把知識教給學生，還要改造學生的不良思想，祛除學生的弊病。這在一定程度上會損害學生自以為是的利益。所以，班主任向高三學生收手機，學生不僅不配合，還挑釁老師賠不起他手機。因為，在他看來，老師的管教侵犯了他玩手機的權利，剝奪了他的自由和快樂。

所以，老師和學生的關係容易對立起來，尤其是在育人中。

隨著上個世紀改革開放至今，中國經濟得到迅速發展。傳統理念認為的學知識、考體制、鐵飯碗越來越被淡化。尤其是90後，00後和10後的孩子，腦子裡已經沒有上個世紀那麼濃厚的傳統的書香意識。他們認為不管將來做什麼工作都可以生活的很好。不一定靠讀書才有出路。確實，很多人取得成功，非富即貴的人也都不是靠讀書獲得的。所以，父輩走的成功之路給了孩子很大的示範作用。不得不承認，很多人在中國改革開放的過程中富起來了，這類人大多數是藉著政策的機遇和敢於拼搏的勇氣獲得了財富。和學歷有多高，學習成績有多好並無主要關係。

所以，現在的學生並不認為讀書就能改變命運，很多孩子根本就不需要改變命運，他們的父輩已經給他們存下了養老錢。他們也不認為靠讀書進體制就能多好，因為他們的父輩確實並沒讀多少書也富起來了。

綜上所述，教師地位越來越低，教師工作壓力越來越大，教師職業的風險越來越高既是教育本身的特殊性所致，也是經濟發展的必有趨勢。

也許，您是想說一些老師的師德師風問題，造成了社會和家長的不滿，由此導致教師的今日之局面。但，我以為，他們僅僅是“壓倒駱駝的最後一根小稻草”。

01

教師地位的改變，源於價值觀的導向

時勢造英雄——環境，才是真正的大boss。

過去的仰視，是因為在農耕社會，普羅大眾要想改變自己的命運，想衝破階層，讀書是最重要也是唯一的出路。重視知識，必然重視教育，也必然尊重老師。

如今，是資訊大爆炸時代，知識付費時代，社會價值觀迅速多元化，有時免不了摻雜一絲歪風邪氣——有錢能使鬼推磨，讀書無用論甚囂塵上，經濟利益成了華人最熱衷目標，自然，作為知識的傳授者——教師，必然就走下了神壇。

02

聚光燈下的教師，壓力重重

走下神壇的教師，如果能安靜於一隅，過平淡的教書先生日子，倒也不失為一條幸福的羊腸小道。可惜，社會不允許。

“提倡只生一個好”的國家政策下，這二十年來，孩子少，孩子是個寶，每個家庭的“小寶貝”牽動著的何止是一個父一個母，是兩代人，整整兩個家族。與寶貝們日常生活、學習密切相關的老師，一言一行，一舉一動，於是全到了聚光燈下。

另一方面，經濟的高速發展下，人與人之間的誠信開始動搖，社會不良心態也開始漫延：浮躁，焦慮，導致了教師和家長、學生的關係，日趨緊張。到後來，“學生刺殺老師”、“學生被懲罰後跳樓”等事件頻頻曝光，社會更是將矛頭對準了老師。

在這樣的聚光和重壓之下，老師們一不小心，就會說錯話，辦錯事，於是，“被舉報、被投訴、被調查”，本身知識分子膽就小，一聽到這樣的事例，無不膽戰心寒，精神更是高度緊張。

03

高壓艙內的教師，身心俱疲

外部環境如此惡劣，再看教師這個職業本身，更精細、更全能化了。你看到了暑假寒假，看不到的是假期裡眾多的培訓和考試，看不到的是平日裡他們超負荷的運轉。教書育人，那是分內事，大多數的老師，憑著本能，把分內事做到了“嘔心瀝血”。份外事呢？各種檢查、評比、驗收，多如牛毛；上至督促繳保險、繳社保，下到完成某某報刊的徵訂任務，層出不窮。再加上上級領導一面喊減負，一面又要求保證成績，出了問題卻只拿老師問責。各種學校排名、考試排名一輪輪“轟炸”。上面老鞭呼嘯，下面學生搗蛋、家長不配合，還有各方教育大神的“只有不會教的老師，沒有教不會的學生”、“小學老師一年到頭讀不了幾本書”的奇談怪論，一切的一切，都重重地疊加到了老師的身上——身心俱疲啊。

總結：高強度的工作，高度緊張的神經，亞健康狀態長年累月；被投訴，被處分，甚至調離崗位，丟了工作的，大有人在。如今的老師，是新的弱勢群體，這個職業，也成了高危職業：老師的孩子，寧願跌沛流離也不肯踏上講壇，因為他們是見證者。

教師這一職業和其他工作一樣，它只是社會分工的不同，社會的發展需要各行各業的努力，每一種工作，都有自己的職業規範和工作操守，也都存在一定的職業風險。但是，教育工作又有著與其他工作不同的工作性質，工作物件也有著很大差別，別的很多工作注重的只是產品，而我們教師塑造的是人品，工作重點在於傳道授業解惑，其中的傳道就被列在了首位。有些人把教師的工作說成了具有高風險的工作，這與我們當前的教育環境有關，人們的教育觀念已經發生了很大改變，家長對孩子的學習和孩子的受教育情況，越來越重視。筆者作為一名在教育教學一線工作了多年的老教師，對人們所說的教師職業的高風險性，深有體會，在多年的工作實踐中，很多事例給我留下了深刻的印象。

教師一直以來都是受人們尊重的職業，可以說，對孩子的影響除了家長就是教師，他們所起的作用涉及到了孩子成長的方方面面。隨著新一代年輕的家長們教育觀念的更新，他們很多人越來越重視孩子的教育，在望子成龍的同時，也把希望寄託在了學校，希望學校和老師能夠教育好自己的孩子，或者對孩子有所照顧。特別是每到新學期開學時，家長們送孩子上學，見到老師都是畢恭畢敬的樣子，甚至連孩子的座位都想提前和老師打個招呼，這時候他們對老師的尊重，應該是源自於對孩子的希望，有點愛屋及烏的效應，家長們希望自己的孩子更加優秀，當然就希望學校和老師越來越好，能夠不斷提高教育教學水平，培養出更多的優秀學子。

當然，人們所說的教師的高風險，很多情況下，主要問題並不完全在於老師和學校，很大程度上，在於學生家長的態度，在於社會各方面對學校工作的支援，雖說這是極個別的家長，但是，他所帶來的傷害，會影響到整個學校的全體老師。

以我們學校上學期發生的一個事件為例，就能充分說明問題，一個孩子在上課期間，不停地做小動作，一會兒和同桌說話，一會兒又和前後桌的同學要東西，老師上課的課堂秩序，因他一個孩子而影響了整個班級，上課老師多次提醒，這個孩子都是充耳不聞，不予理睬，既擾亂了班級上課秩序，又給班級其他孩子帶來了不良影響，無奈之下，老師就讓他站在了教室後面，貼牆站立十分鐘，以示懲罰，老師這樣做，沒有給孩子帶來任何的傷害，無論是孩子的身體方面，還是孩子的心理方面，都沒有任何負面影響。但是，就是這樣一次對學生正常的批評教育，卻讓這位老師背上了體罰學生的處分。原因是這位學生家長知道孩子被罰站以後，沒有找學校溝通問題，也沒有找老師瞭解情況，而是直接去了教育局反映，說老師體罰了他們的孩子。

所以，有人說的教師的高風險，很大程度上，在於某些護犢子式的家長，這種應該引起老師本人、學校以及主管部門的思考。

作為一名一線教師，我來談談自己的一些看法。

記得小時候，每當有大人開玩笑似的問我：“你長大後想幹什麼？” 甚至還不知曉未來是個什麼概念，我只能糊弄下去：“當個老師吧。”在很多次作文中，談及夢想這一命題作文，我都在暢想我的教師夢。如今，夢想已成形，我真的成為了一名人民教師。

開啟手機，滿屏的“男子衝入教室暴打女教師”、“長沙一家長打了老師一巴掌”等事件讓人心寒。都說“老師是太陽底下最光輝的職業”，而如今，卻怎麼演變成為一種高危職業呢！且聽我娓娓道來……

都說教育應當是“三位一體”的，何謂“三位”，即學校、家庭、社會。教育是統一學校、家庭及社會的教育力量和影響，三者相輔相成、互相促進。因此，在教育這一大環境下，教師要面臨的無非就是這三體，而這三方面卻恰恰是我們教師的三座大山，可謂壓力山大，亦是“壓力三大”。

1.在學校內部，教師要面對的不僅僅是學生，還要面對各層領導，有人說“留在學校當老師是最幸福的，學校多純潔啊，沒有社會那麼險惡。”其實在學校裡面，各種等級分層、明爭暗鬥隱隱存在，我們美其名曰為“適者生存”。這一點在教師績效方面表現的淋漓盡致，在這裡說的是非編制教師，體制內我們不做多說。

特別在一些大集團下的學校，教師多的是各種形式多樣的培訓、教研、例會，技能、才藝、演講等活動，評職稱、發表論文、競選幹部……生命不息，學習永不止境，教師連口氣都難喘。

甚者，若是跟在“拼命三郎”般的領導下做事，那可謂不是一般的酸爽，下班、放假，有事沒事給你找點事做。這一點，教師與單位行業相比，後者會更有上下班的感覺，早九晚五的工作時間後，其餘時間可以留給放鬆和享受生活。

對於教師而言，是沒有固定上下班時間的，放學了依舊要批改作業、備課，或者加班乾點學校的事情，還要積極與家長溝通。在面臨學生和眾多繁雜的事物中，教師已經消耗了大部分精力。

2.在家長方面，尊師重教，一直是我們中華名族五千年來的優秀傳統，但不知從什麼時候開始，這個傳統卻面臨著被拋棄的地步。特別在一些大城市裡面，一些經濟能力、知識水平較高的家長，卻把教師當成了“保姆”，特別在幼小學年階段，家長會認為教師就是幫我照看孩子，一旦孩子受傷，家長便來興師問罪，甚至拳腳相向。

再者，不單單讓你照顧孩子，還必須要把成績提上去，孩子成績下滑了，第一個來找你的不是學生，而是家長。家長的不理解、不支援、不配合，是教師最大的頭疼，一個班上，要是有個別這樣的家長，都足以讓你麻煩。

教師連最起碼的被人尊重都丟失了，還談何尊師重教？當老師不僅每天要處理學生的問題，還要安撫家長的情緒，在人際溝通這一方面，對教師而言是必備的技能，也是一門大學問啊。

3.在社會方面，有種爭論在最近很火。有人認為“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，而有人則認為，並不是所有的學生都能被教會。大家各持一方，誰也無法讓對方信服。對於前者，自然把教不會的學生的問題歸咎於教師，這無疑讓教師壓力大增。偏激者甚至還會拿教師“出氣”，甚至教育孩子，你學不會是教師的錯，試問在這樣一個社會下，教師怎能不“高危”呢？

歸根結底是我們這個社會在發生著翻天覆地的變化。一方面教師也要養家餬口，社會大眾感覺到教師不再是以前那一群不食人間煙火的群體了，所以他們失望了。另一方面政府引導社會大眾對教師給予了口號上的不盡的榮譽，比如“人類靈魂的工程師“。在某些人眼中，這個榮譽足以能夠讓教師吃飽飯，教師不能再索取經濟的、物質的利益，否則就不配做人類靈魂的工程師。

其實並不是老師的職業性質發生了變化，而是老師面對的家長有了改變。

隨著社會的發展，獨生子女的普遍化，孩子成了一些家長的全部。於是就有了一種“直升機式父母”，他們會不斷地對孩子進行微觀管理，細緻盤問與孩子接觸的人，包括他們的老師，如果他們認為孩子受到了不公平的對待，甚至可能會提起訴訟。

雖然通常是出於好意，他們就想保護自己的孩子免受危險和失望的傷害。但事實上這樣做，對孩子、孩子的老師或他們自己有害無益。孩子可能會過分依賴這樣的父母，無法自立。孩子的老師也可能會感到沮喪，覺得自己的專業權威正在被消弱。其他的父母可能會認為“直升機式父母”是一群好鬥，令人討厭的人，會盡可能的躲開他們。

所以不是教師變成了高危職業，是我們面對的家長變了，當孩子成為家長生活的全部，就會過度關注孩子，過度保護孩子，孩子稍微受點委屈就是世界末日。

但是老師連懲戒犯錯的孩子的權利都沒有，那麼教育還有什麼意義。所以奉勸“直升機式的父母”，你們能保護孩子一時，你們無法保護他們一世，他們終將走向社會，自己去面對所有的暴風驟雨。