謝邀！有一句教育諺語這樣說的：只有不會教的教師，沒有教不好的學生。教師的職業之所以被稱之為天底下最光輝的職業，教師被稱之為人類靈魂的工程師，是因為教師的工作是一份特殊的工作，是一般人所不能勝任的工作。時下，疫情漸退，復課在即，教師如果遇到頑劣的學生怎麼辦？就這個問題談點個人想法與朋友交流。因為家庭教育的不同，社會環境影響的不同，所以在一個班級一所學校的所有學生中，也會存在性格、行為習慣、學習態度等方面程度不同的差異。說到頑劣，無非就是指一些學生缺乏自律、學習鬆懈、作業馬虎、課堂搗亂，甚至不服老師管教。作為教師，無論是班主任還是科任教師，必須時刻掌握每個學生的思想動態，尤其是疫情期間養成的一些惡習。採取相應措施，對廣證下藥。堅持正面教育，耐心做細緻的思想工作，採用個人座談、集體交心的辦法，對他們進行收心教育轉化工作，切不可操之過急，切不可簡單粗暴，也切不可千篇一律。同時，教師要力爭儘快成為他們的知心朋友。建立一套切實可行的人性化班級管理制度，創造出一種和諧的教育學習氛圍。使他們迅速步入學校生活正軌。只要我們依法執教，以德育人，就一定闖出一條培優轉差的教育之路。但願我的回答能對朋友有所幫助。

身為教師，在一線工作二十年，遇見過各種各樣的不同情況的學生，當然也碰到過許多比較頑劣的孩子。要想教育好頑劣的孩子，首先要求我們老師瞭解孩子的心理特點和性格特徵。每個孩子都有自己的性格特點，只有瞭解了玩劣孩子的性格特徵，平時的喜好等情況，才能對症下藥，為更好的糾正頑劣孩子的缺點打下很好的基礎。

首先說一下我遇見這些頑劣孩子的基本特徵：頑皮、好動、貪玩，行為習慣比較差，缺乏自控能力，不太愛學習，集體榮譽感不強，但比較講義氣。

針對頑劣孩子的這些性格特徵，我一般採取以下方法來教育孩子，取得了不錯的效果！一、先表揚孩子好的方面，再對孩子頑劣的表現進行教育。這樣可以讓孩子從心裡先接受你，讓孩子感覺到老師所說的話是真的為他好，讓孩子打消對老師的牴觸心理，這樣教育的效果是非常好的！

二、平時有意識的跟這些孩子交朋友，拉近跟孩子的距離，當孩子把老師當作知心朋友的時候，以後如果遇見孩子頑劣行為，老師適時的進行教育，孩子就能聽的進去,就能逐漸改正頑劣的行為.

三、在平時集體學習中，老師要適時的在同學們中間對其進行表揚，對其進行多鼓勵，增強學習的自信心，讓孩子逐漸對學習產生興趣，養成良好的學習習慣，成為一名優秀的學生。

不管任何時候，老師永遠都會遇到頑劣的學生。因為“頑劣”兩字也是相對面言。有的老師想，在那些重點學校，學生都是優秀的，他們一心想著學習，肯定聽老師的話，不用發愁如何管理他們，老師應該很輕鬆吧。

其實不然。首先，什麼樣的學校，也不可能全部是優秀的學生，因為總有一些很有能力的家長，讓孩子“滲透”到他們願意上的學校。這部分學生往往是不喜歡學習而喜歡學校，只要不愛學習，基本上就有了頑劣的特質。

其次，重點學校對管理要求高，對學習抓得緊。在普通學校裡，頑劣學生只要不破壞，不搗亂，老師就感覺謝天謝地了，要求這些學生學習，那是奢望。可是，在重點學校裡，不僅要求學生全力以赴去學習，而且必須學得好，對老師的評價是以學生的成績為標準的。

所以，學校最不缺少的，就是“頑劣”的學生。而教師如何對待頑劣的學生，卻是個頭疼的問題。這些學生本質肯定不壞，可是身上卻有許多令人厭煩的小毛病，屢教不改，讓試圖把全部精力投入到教學上的老師不勝其煩。

如何對付？良方是：一批評，二教育，三處理。

老師心中，手中，必須有嚴格而分明的是非標準，對學生的錯誤，應該及時指出，頑劣學生有了錯誤，該批評當然批評。這是老師的職責，不能因為其不思改悔而熟視無睹，放任自流。

批評只是只出錯誤，而老師的職責，還有幫助學生改正錯誤。清潔工打掃衛生，園丁修剪花枝，教師引導學生，一樣的都是除莠倡良。只是，對待人，要比對待物複雜，困難得多。要不，怎麼說老師是“人類靈魂的工程師”呢？

屢教不改的，錯誤嚴重的，教育無效的，成長無望的，那就得“處理”了。處理，是有原則有標準的。學校一定有規章制度，老師處理學生，一定要有理有據，萬不可感情用事。有法可依，處理起來才有道理，有力度。

復課在即，教師遇到頑劣的學生要怎麼處理？根據疫情期間學校上網課出現的眾多案例分析後，我建議：

1，冷靜，不要衝動。身為老師要時時刻刻有一顆冷靜的心，不能一看到搗亂課堂的學生就火冒三丈，抬手就打，張嘴就吼。不能一看學生不寫作業就生氣，一定要記住衝動是魔鬼，出了一點事老師都要負責的。文人歷來動口不動手，要苦口婆心的勸說，微笑著講解道理，不要嚇到學生。手中的戒尺要高舉輕落。

2，佛繫心態，不要要求太高。每個孩子都是一朵花，花期不同，用平常心對待！別心急，慢慢教化。不要為了提高一點分數，就去逼學生學習，成功的路千千萬萬，不同的樹木有不同的用處，不同的孩子有不同的未來，何必要求千篇一律呢？

3，交給學校，交給家長處理。對於實在頑劣，怎麼也教化不了的學生，可以交給學校領導來處理。可以與家長聯絡，把學生親手交給家長，講明原因讓家長處理，家長怎麼打罵都行，唯有老師絕對不能。

誠實做人，快樂求知。我說一下以前的自己的做法，可能不適合其他老師[祈禱][祈禱][祈禱]

先說二十年前，我下鄉到郊區一個初中，教體育。那個學校曾經因為開除了一個教導處主任，而變得烏煙瘴氣，小地痞成堆。一下課，幾十個孬孩子在廁所裡抽菸，放學就打架，老師們沒人管，也不敢管。

第一節上初二的體育課，佇列練習，我站在四個橫隊中間做向左向右向後轉的示範，然後讓他們一起做佇列練習。當我喊完口令轉身去讓另外的同學練習時，兩個小石頭就砸在我的腳邊，我知道有學生在搗蛋，也沒在意。我繼續喊口令，沒到半分鐘，又幾個石頭砸了過來，有一個砸到我身上。我立馬火了，扭頭開始罵，罵的內容就算了，把我們教練罵我們的全罵了，幾個小痞子（一點不誇張，打架喝酒吸菸欺負人）也被罵愣了。但整個班每一個人敢吭聲說是誰砸的，我從頭教育到尾，畢竟學體育的，二十一歲的年齡，動武他們不行。後來幾節課打了幾個學生，他們老實了，當然也得和他們稱兄道弟，利用幽默讓他們開心，學生還是很喜歡自己的。

有一次冬天第一次課間跑操，學校領導在前年講話，下面的學生在下面亂哄哄的，還有個學生踹了主任一腳。我當時把我的皮夾克一脫，放到後面的冬青上，在後面柳樹上折斷了一根柳條對著學生開始罵：誰敢今天在她媽說話，今天我他媽抽死你。這時候還有幾個男生在學生群裡喊：你過來唄，直呼我的名字。我推開學生闖過直接罵：誰喊的。沒有一個學生敢啃聲，讓我鎮住了。從此以後，沒人囂張了。因為類似的事情，也有學生找社會青年在學校找過我，派出所出面，他們都投降了。至少我的課，學生都給面子。

以後教學生，總會碰到班級裡的頑劣學生，我一般會打兩三個最孬的[捂臉]，其他學生就乖了。隨著年齡的增長，打的次數越來越少，現在基本不動手，六年級的孬傢伙有時候還的動武，動武需要家長支援，不然人家告你。

對於目前不寫作業的，口頭警告，開學課堂不認真的，作業不寫的，開學直接留下補作業。有些男生，直接嚇唬，等著捱打吧！補完不打，補不完我和你爸媽一起打。一般小孩子都怕，最起碼學習效果好一些。只適用於小學，初中軟硬都得有。孩子其實都知道你對他好，一般還是很尊重老師的。

不能只硬，還得表揚，有一點進步，就得誇，在班級群裡誇大了誇。你看誰誰誰，這次作業寫得真好，進步太大了，老師最喜歡。當眾表揚，一定有用，我們班的幾個搗蛋鬼，有一部分還是上課很興奮的。

頑劣學生本來就不好管理，這麼多年來，我總體和他們不打不相識吧！打對他們好，打完了，進行思想教育，他們也能接受。和家長及時溝通，家長能管，還讓家長管理，管不了的，開學我來對付。想盡一切辦法，儘量糾正孩子壞習慣。

雖然有時候還需要動武，但是老師在夾縫中生存，大家說怎麼辦呢？

學生“頑劣“肯定分好多種類，生活與學習習慣不好的；思想不積極學習缺動力的；為人處世的態度不好的；認死理聽不進任何勸告的；沉迷網遊無法自拔的；拉幫結派打架鬥毆的……不勝列舉。

再看題主的問題及描述材料，此中"頑劣"學生指在疫中居家，不好好上網課的學生，這種"頑劣”主要表現是①晚不睡早不起，一上網課就迷盹②打卡點個卯，不認真聽講，作業胡亂應付③家長陪學像個樣，背轉家長玩手遊④多次因作業不交或遲交，不聽從建議或要求的⑤藉口在家學習沒氣氛的……

歸根結底：就是網課學習缺自律，缺動力，缺管理的“頑劣生"。

二、 走進“頑劣”學生之內心，共情此類學生之曾經。

復課在即，教師可以按照學校統一安排部署，進行一次家訪，尤其是對這些頑劣學生的家訪要細心、認真、不走過場。仔細聆聽學生的心聲，弄清他內心的苦惱煩悶，聊一聊教師個人在近段時間的經歷與心態，叮囑學生不要因為疫情、災難、困難等問題，長久陷入迷茫痛苦無助之中；勉勵他看清線上網課是非常時期的非常舉措，是學習方式的變革，即便沒上好也沒關係，復課後會針對性補習的，從而讓他深切地感受到來自學校老師對他的真情與看重，激發他的動力！

三、抓住"頑劣”學生閃光點，表揚肯定樹信心。

家訪之後，復課之前，可創造機會充分肯定他的閃光點，比如孩子對家長態度好，主動積極搶做家務；曾在防疫手抄報與作文競賽中大放光彩；在學校上課時，態度又好勤學認真……在表揚肯定中幫他找回信心！

四、面對"頑劣"學生，教師，請注意你的態度與言行！

廣大教師，我們要在面對與管理各種問題學生時，要冷靜理性講方法，近期可是有數例案例要引發思考：①據中新網山西新聞4月9日報導，記者從山西晉城教育局獲悉，針對近日媒體報道的“山西晉城一初三女墜樓身亡，事發前三次被老師移出網課群"一事，當地教育部門成立工作組，配合警察處理相關事宜。事情經過是：15歲的小范是家裡的獨生女，家住晉城陽城縣。在3月11日、25日、30日這幾天，因小范聽課時長不夠，小范的班主任兼數學老師宋老師（女）三次將小范移出網課群。之後，在小范寫了保證後，又重新被拉進群。在每次移出群之前，老師都徵求過家長的意見。孩子在墜樓之前何老師有十幾分鐘的通話。②江蘇一高三教師掌摑並摔碎學生手機被停職。

目前我們老師感到最煩惱的就是班上的一些頑劣的學生。這些孩子不光不學習，還影響其他孩子學習。

有時候老師忍不住體罰了孩子，有可能家長會來找你，甚至有的家長讓你下不了臺。我們現在家長的法律意識都很高。只要孩子哪裡受了欺負，受了委屈，想到第一個就是透過法律手段來維護自己的利益。學校也是很為難,遇到這個事一般也只是妥協。造成很多老師不敢管學生。

面對這些頑劣的學生，我覺得我們老師要管，而且要把這些孩子引到學習的正道上來，我覺得可以嘗試做到以下幾點：

一、 對於這些頑劣的孩子，我覺得老師肯定是要管。老師要儘量以愛的方式去感化他，理解他。 首先我們要理解這些孩子，平等對待他們，關心他們。如果我們認真地觀察，就會發現，這些頑劣的孩子，他們內心是非常渴望得到關注的。那麼老師可以在上課的時候有意無意的可以點他起來回答問題，對孩子的表現有一點進步，就給予肯定和讚許。另外，可以用其他的時間多和孩子談談心。其實你會發現這些孩子，也有他們的優點。他們一般勞動很積極，對待同學也非常的熱情。我們不要光從學習的一個角度來看待它，還要去發現這些孩子的閃光點。當然，這些孩子由於習慣不好，老師不能一味的表揚，對做的不好的仍然要指出來，特別是對待他們的學習，老師一定要嚴格。

二、 作好家校溝通。 老師要和家長要長期保持聯絡，讓家長積極配合老師的工作。一般來說，父母對這些孩子也是很煩惱，如果老師提出要求，家長是很願意配合的。

1、在學習上要認真。比如要求孩子放學按時回家，認真完成作業。老師可以要家長多多鼓勵孩子，讓孩子明白學習的重要性，重新燃起學習的信心。孩子之所以頑劣，大多是對學習失去信心。

2、家長要管好手機、電腦等電子產品，鼓勵孩子多看有益的書籍。 很多孩子不願意學習，往往沉迷於手機遊戲，家長要管好孩子玩的時間，規定好一個星期玩幾次，每次多少分鐘，要定好規矩。家長可以給孩子買幾部有益的書籍，可以和孩子一起閱讀。書本可以陶冶孩子的情操，對學習也很有幫助。

三、教師要全面發揮班幹部的作用。 教師要全面發揮班幹部的作用。我覺得老師在一開學就要對組長以及班幹部進行培訓，班幹部培訓好啦，將是老師得力的幫手。因此，對於頑劣的孩子，必須全面發揮幫助班幹部的作用。動用班幹部和集體的力量去管理班集體。讓班幹部來約束這些頑劣的學生，老師管理孩子就不是很累了。

四、 教師對待頑劣的孩子要學會冷處理。 頑劣的孩子一般的學習習慣都不是很好，而且在課堂上有時還搗亂。遇到這樣的情況，我認為老師先是友善的提醒，如果孩子還是我行，我素，我們需要冷靜下來。把孩子單獨叫到一邊，交流一下原因。一般孩子是能認識到錯誤的。當然要視當時情況而定。課後，老師要完成的學習任務，必須要讓他嚴格的完成，而不是逃脫。你越放任他就可能越差，那麼他對待學習就越散漫。所以老師對待這些頑劣學生一定要嚴格，要讓他學會懂規矩。

復課在即，教師遇到頑劣的學生要怎麼處理？

頑劣學生，對於學校、老師而言，是永遠的存在。如何關心、關愛這些學生，是每個教師都不可能繞開的課題。下面說說我的觀點。

我在學校政教處負責德育工作近十年。因為頑劣學生的教育問題，和家長的談話，不計其數。

每一個家長和我初次見面時，都會告訴我，孩子小時候很乖很聽話，成績也不錯。但不知從什麼時候起，就變了，不再是以前聽話的乖孩子。

再往下聊，從家長透露的更多的細節中，我很容易就找到孩子變化的共同原因:因為家庭教育、監管的缺失，導致孩子受到不良社會風氣的影響，不能自拔，逐漸變“壞”。

家長在談話中，往往強調孩子的變化是環境的影響。老師作為教育者，要清醒地認識到，家庭教育的缺失才是根本原因、是內因。

導致家庭教育缺失的原因有很多:留守家庭裡，隔代教育監管無力；離異家庭裡，家庭教育缺位；特殊家庭裡，家庭教育無方。等等。

透過走近他們的家庭，瞭解每一個孩子背後的故事，走進孩子的內心。透過和家長溝通，形成共識，共同商量幫教方案，竭盡全力去幫助孩子、改變孩子。這是唯一選擇。

這個環節裡，家長的配合是必不可少的。沒有了家長的支援，老師只能盡職盡責，但不能奢求結果。

畢竟，老師不是家長，老師也不能替代家長。越俎代皰，是對老師自己的不負責任。

“積習難改”。壞習慣的養成，也許只是在不經意間。但要改變它，卻需要付出千倍萬倍的努力。

每一個玩劣學生都是折翼的天使。老師和家長首先要對孩子充滿愛心。只有基於深深的愛，我們才願意付出持久的努力。

在幫助孩子時，我們每一句充滿愛心的話、每一個愛心舉動，都會讓孩子往我們的懷抱裡靠近一步。

相反，我們的每一次責罵、呵斥，甚至嘲諷、譏笑、毆打，只會讓孩子脆弱的心靈和柔弱的身軀離我們越來越遠。

每一個在一線的教師都知道，對玩劣學生的教育，是一件超級煩心事。比臺上講大道理、紙上寫理論文章不知道要複雜幾億倍。

很多老師在管教玩劣學生時，一時情緒失控，做出違紀違法的事情。作為同行，每每見到這樣的新聞，總是十分痛心。

每一個老師都希望自己的學生成人成才。但是，教育不是萬能的。單靠學校教育，撐不起未成年人健康成長的這片藍天。

結語:願每一個孩子都能得到足夠的呵護，願每一個孩子都能快樂健康成長！

您好，謝謝邀請。我覺得頑劣學生不分復不復課吧？不管怎麼說，絕大多數兒童都是善良的，關鍵是看如何引導和教育。教師心中永遠要相信孩子不是成心犯錯誤的，堅持正面言傳身教。我的學生也有不聽話的，但只是學習上比較懶惰，我就從生活上多關心他們，先做到親其師，然後才能談信其道。有些學生學習上有困難，但不是不想努力，我就從日常工作中多總結學習方法，單獨輔導他們。同時，我覺得孔子先生說的“因材施教”很重要，面對學習有問題的學生，可以適當降低難度，從簡從寬，讓孩子覺得自己的努力努力可以品嚐到“甜頭”，有了成功的體驗，就更加有學習的動力了。教育是門藝術，要不斷地積累與調整，更需要家庭的配合與社會的支援。個人拙見，見笑了。[害羞]

開學在即，教師遇到頑劣的學生怎麼處理，我不知道你所指的是哪個年齡段的學生，高中、初中、還是小學？但是好好審了下題，憑“頑劣”這個詞我判斷應該是小學生，那我就以我三十年的班主任工作經驗來回答一下這個問題。

不能一概而論，要分情況。

我所說的單純無腦不是嘲笑和貶低，而是說這樣的學生在頑劣的時候僅僅就是腦袋裡的突發奇想，或者靈光閃現，他們就單單覺得好玩或者刺激，就想去嘗試一下。

對待這樣的學生就需要老師平時透過課堂或者課間，用講故事等方式讓他們的“大腦”儘快成長起來，讓他們學會三思而行，做事之前想想是不是符合要求，是不是會造成傷害，先想好在做事能有效避免一時的頭腦發熱做出過激事情來。

這種特點的學生就是要麼因為智商，要麼因為學習習慣，要麼因為家庭影響而導致的無心學習，成績很差，每天無所事事的，就想整事兒，這種人比較麻煩，以我的經驗，要在不放棄，儘量轉變的過程中安插一個“特工”，隨時把他的危險的“風吹草動”及時彙報上來，第一時間掌握情況，防患於未然。

我曾經帶過一個相當亂的班級，五年級接手的，51個人的班級36個男生。裡面就有這種型別的學生，他是學習習慣不好加上家庭環境的影響，單親家庭，父母都不在身邊，在爺爺奶奶家生活，老人根本沒有能力管他，他從小就跟著高年級好打架的混，一身痞氣，三天兩頭惹事兒，整的你無暇工作，天天給他解決問題，後來我想了個辦法，派班級裡的兩個好學生做我的“特工”，和他做朋友，每節下課，至少有其中一個在他身邊，隨時瞭解他的動向，直接把他的每一次行動消滅在萌芽之中。

一天下午，“特工”稟報我，小叢和初中生聯合，晚上放學要在外面的市場打另一個班裡的學生，帶的鐵棍在校外的一個草垛裡面藏著，教室桌洞裡面還有三節棍。

瞭解到情況，趕緊去查他的座位，果然找到了“兇器”。於是趕緊調查瞭解情況，及時做了疏導教育，和另一個班裡的學生也談好，握手言和，避免了一次傷亡事件的發生。放學後，和學生一起去取了鐵棍，想想都有後怕。

一般的單親家庭孩子或者留守兒童，都是這種情況，這樣的孩子大都是缺乏愛和關懷，還比較好處理，只要老師真正地去關心他，多和他們談心，瞭解他們的難處，他們很容易就接納老師給的建議，很快就會變成有情有義的不再“頑劣”的學生。

這種型別比較難辦，這種學生通常聰明，特別有心計，有領導能力，他常常能在身邊聚攏一小撮兒“狐朋狗友”，時不時給你搞出點事情來。

劉某就是這樣的學生，成績優異，有號召力，但是不省心，每次打架事件，十有八九他都脫不了干係，他還講義氣，在同學中挺有威信，但是他要搞出來的事情，一般都是大事情。

對待這樣的人，我首先對他委以重任，選他當班級體委，他有組織能力呀，學校運動會，根本不用我操心，從選運動員到指導訓練，我只給了建議，剩下的全是他自己擔下來。

我對他表示了充分的欣賞，他也越發“嘚瑟”得有勁，在班裡揚言，本次運動會我們的目標就是第一。也成如他所願，全校運動會我們班拿了高年組第一名的好成績。

讓他上臺領獎，讓他在班裡做總結，給表現突出的同學頒發獎品，當然也給他頒發了獎狀獎品，他笑得很燦爛！

之後在一次領導的突擊聽課中，我在講古詩《楓橋夜泊》，他竟然隨機講了詩人張繼跟這首詩的創作有關的故事，為本節課增色不少，好像故意安排好似的，當時聽課的校長看著他發言頻頻點頭微笑，臉上露出滿意的神色，我肯定了他的回答，課後也把領導對他的評價轉達給他，他聽了美滋滋的，我就趁機多說了幾句，希望他在其他方面也都能這樣優秀，不管做什麼事情，都能得到大家的“贊”。

總之，就是一路引導他向“正”，當正氣多了的時候，頑劣自然就不見了。

……

對頑劣孩子的教育方法很多，可以春風化雨潤物無聲，也可以深入心靈循循善誘，切忌簡單粗暴。

當老師俯下身來，尊重理解關愛學生的時候，他是能夠收到老師的情意的，當然，老師的人格魅力也很重要，當你學識淵博、幽默風趣，能討他的喜歡的時候，他自然就願意更靠近。

現在，真的是一個美好的時代，條件這麼好，只要你願意，真的可以在教育教學領地有所建樹，祝福你——做一個快樂幸福又有隻會的老師！

頑劣學生什麼時候都會碰到。如果這類孩子在疫情期間待在家裡，沒有得到家長很好的教育引導，那麼這塊頑石就愈加堅硬了。

頑劣孩子的頑性也並非那麼可怕。小孩子愛頑皮這是天性。我家小孫女就是這樣。頑皮其實就是玩皮。瘋起來沒有分寸，犟起來沒有緩勁。越是不能動的東西偏要動，越是要他學習他越討厭學習。孫女就往我眼裡撒過沙子，寒冷的早晨就拿雙手往我臉上灑冷水，她就要看我難受的樣子，她才高興。這就是大人們所說的頑劣。

只有瞭解了這是孩子們的天性，才能平心靜氣的去應對孩子的這些表現。一般不要硬碰硬，打罵完事，諷刺挖苦或者拿別人家孩子來比較，這都不是辦法。善於發現孩子身上的閃光點。有一點成績就予以肯定。有時間也不妨親自參與孩子們的活動，包括學習，遊戲玩樂等等。只有這樣的參與互動才能夠充分了解孩子內心世界。和孩子在心理上有了溝通，就沒有解決不了的問題。

老師在學校和學生打交道，也是如此。多點耐心，自己腦子首先不發熱，把學生當小樹苗一樣看，該捉蟲了就捉蟲，該除草了就除草，這樣何愁樹苗不長高。好老師多辛苦一點，好家長多用心一點，大家都在孩子成長的事情上多努力一點，頑劣的孩子就會天天變得可愛一點。