我個人暫擬8條標準，僅供大家參考：

(1)不能象對待敵人一樣往死裡整；

(2)要懲戒時，須提醒至少2次；用書本、戒尺等時，一般宜屁股和手掌

(3)痕跡可以“紅”，但不能“紫”和“烏黑”、破面板、出血；

(4)罰抄作業，2~4遍；

(5)罰打掃教室1次；

(6）罰站，時間10~20分鐘，須在教室內；

(7)一天內對同一學生懲戒不超過2次。

(8)寫一份自我反省書，說明做錯了什麼，怎麼整改。

教師行使懲戒權時，主要以文罰，不要武罰，可以佈置讓他多抄幾遍課文，多背幾首古詩等等，最好不要打，一打就出問題

這個還真不好說，現在的孩子打不得罵不得，雖然新制定的條例明確了在以下情況中，教師可以行使教師懲戒權：中小學校學生在校園內有用硬物投擲他人、推搡、爭搶、強迫傳抄作業等違反學校安全管理規定行為的，教師應當予以制止和批評，並可以根據實際情況採取與其年齡和身心健康相適應的教育懲戒措施。然而，在具體的實施中卻有眾多的困難。

以前，學校往往會採用停課、罰站，叫家長，罰掃地等措施，然而，都會遭到家長的反對，停課吧，家長會說我們交了學費了，憑什麼不讓我們上課，罰抄作業吧，又認為沒有用，現在的孩子真的是越來越皮，也越來越難管，難管的原因相信大家都清楚，每一個熊孩子的背後都會有一個熊家長。

我說一下我在課堂上採取的措施吧，也不知道有沒有傷害學生，我買了一把戒尺，當然大多數是起到了警示的作用，如果學生真的犯了嚴重的錯誤，我會讓學生自己打手心五下，具體輕重這個就自己把握了，因為是自己打的，所以他們也就沒有什麼話說的，有時我還會讓學生去跑步，就當是鍛鍊身體了，所謂殺雞儆猴，剛開始一定要狠下心，下面就好管了，也不知道這算不算體罰？咱也不敢說，其實也害怕學生去告，但是不管又覺的對不起自己的良心，身為人師一定要幫助他們糾正錯誤。由於年輕還沒有研究出更好的方法，如果你有更好的方法，歡迎與我分享一下。

2019年7月9日，《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》的提出，將保障教師依法享有教育懲戒權。教育懲戒權作為立法賦予學校或教師的權力，使國家教育權成為法律。

2000學以後，隨著西方的一些教育理念的引入以及華人權利意識的增強，人們才開始對教育懲戒產生疑問。在賞識教育興起之後，教育懲戒更一度被認為是非人道、反教育、落後教育方式的代名詞。教師逐漸的失去了懲戒權。

教育懲戒是教師履行教育教學職責的必要手段和法定職權，懲戒的含義是懲治過錯，警戒將來。而我們很多人誤解成了體罰的含義，社會上很多正是以此對教師口誅筆伐。

如果學生犯錯，並且一錯再錯，如果任其發展，是非常容易的事，但是絕大部分老師並沒有這樣去做，因為他們要行使一個教師教書育人的神聖的職責，不能讓自己的學生墮落。有可能超過了一定的限度，被許多家長舉報，那麼老師一定會受到當地教育部門的懲處，甚至開除公職，現在有的老師想不開失去了生命。

這是一些血淋淋的事實，當引以為戒的。

懲罰並不是體罰，每個教師深深的理解這個含義。至於度，那麼就根據學生犯錯的程度，與家長共同處理，我感覺是最穩妥的。行使懲戒權是讓學生知道，對教育應該心存敬畏。

心有戒尺，行有所止，願和家長們共勉。

教師行使懲戒權操作辦法。

還是先明白什麼是教育懲戒權和涉及範圍。

一、懲戒物件。指做出特定的與學生身份、角色不符，對學校學習生活秩序有一定負面影響的行為的學生。

二、懲戒範圍。一般包括不服管教、反抗教師權威、擾亂學校秩序、侵犯他人人身或財產權利及破壞公物等型別。學生越軌行為的發生地既可能是學校內，也可能是學校外。不是所有的學生越軌行為都會成為教師懲戒的物件。

作為教育權力的行使，懲戒所指向的只是那些具有一定嚴重程度、但又未觸及國家法律、不引起法律制裁的越軌行為。也就是說，教師只能管理學生的一般越軌行為，較嚴重的越軌行為(即違法犯罪行為)不屬於其懲戒許可權，而過於細微越軌行為尚不構成懲戒的物件。

三、懲戒方式。作為老師，引導學生積極向上成長是目的，這是教育初心。懲戒只是手段，決不能傷害孩子的身體和心理健康！一貫用的方法：

（1）課堂上的不認真，喊起來回答問題，如果回答順利，就放過；相反，先旁邊站一下，聽其他同學回答，再請他重複答案（2）直接上黑板答題，答不出來，會根據孩子情況說：咱們還是認真吧，你看你也做不出。（3）走到孩子跟前，直接用節奏的方式提醒他；或者叫他演唱其中一個樂句。

（4）對於課堂喜歡講話的孩子，直接調到講臺附近，隨時嚴厲的眼神、輕微的動作可以點醒他；也請其他同學在課堂上不許理睬喜歡講話的孩子。

（5）可以告訴家長，因為孩子智商還是很好，但學習、行為習慣不好，為了孩子可以變得更優秀，我們需要一起配合，先消除家長的敵意，一方面獲得支援，二來引起孩子的主意。這個方式其實還是很有用。

（6）教育喜歡打人的孩子，一個是叫他們繼續打（其實他們當時是也就不打了），下次再打請去和學校體育老師對打；或者威懾叫對方家長來一起打…

（7）孩子喜歡做啥就讓他一直堅持做。這是個看似不厲害的懲戒，其實很管用。

其實，一千個老師有一千種教育方法。但是，我始終本著不能傷害學生身心健康的原則。凡事不能沒有底線，“下手過重，出語太惡”都不可取。聽過家長或者曾經的學生說起曾經被老師傷害留下的心理陰影，真的會害怕。學生在成長，這種因為育之切或者一時的情急而留下的傷害很難癒合。

循循善誘，春風化雨！還是最好的教育！

這是一棵等了五年才綻放第一朵的梔子花！讓我們好驚喜，甚至感動！！

教師行使教育懲戒權的主要目的是起教育學生的目的，老師在行使教育懲戒權的時候千萬不要帶著洩憤的目的，因為這個權利不能經常使用，如果經常使用，會讓孩子感到反感，行使教育懲戒權的目的也就完全沒有了。

那麼教師行使教育懲戒權的方法和需要注意的因素有哪些呢。

第一，教師應該適度的使用教育懲戒權，應該起到讓學生對你有畏懼心理，但是又願意聽你的話，這個度如果把握得很好的話，我覺得用教育懲戒權可以起到一個積極的作用。

第二，應該對不同的學生使用不同的教育懲戒權，罰站，語言上的嚴厲，罰抄課文，學生承受範圍之內的打屁股等等這些都是需要根據孩子的的性格來決定的。

第三，如果能用言語起到效果的話不建議用肢體語言教育孩子，這樣容易讓孩子覺得肢體是可以解決問題的，給孩子帶來一個不好的教育方式。

懲是以說服教育為主，從造字結構上看，是征服對方的心。要征服對方的心，是要有一個過程的。是要構建和諧的師生關係；是要師生互動的；(這點很重要)是要在學生中樹立良好的形象。在中小學生的心目中，良好的教師形象主要包括"與學生溝通理解，不拘泥守舊；有廣博的知識和較強的教學能力；有高度的責任心。”只有這樣，合理的懲戒主動權才在教師。教師該如何操作呢？我認為在操作的過程中，一定要一視同仁，例如甲生和乙生都遲到，教師對甲生有好印象，讓甲生進教室，而乙生罰站，這就不公平，會引起乙生反感。一定要做到態度有善和藹，說話語氣適中，既有訓導又有勸解。一定要做到寬容和理解，寬容是對初犯學生要包容，適時警告，引起學生以後注意。對頂嘴學生要有耐心。注重自身休養。一定要有良好的心理素質，少動肝火。良好的心理素質是懲戒學生時必備的特質。一定要做到公平公正，懲戒適度，如罰站，罰作業要適可而止，給學生面子，給自己臺階。一定要做到訓罰並舉，有理有節，“訓”無疑是以說勸為主，勸導不低於三次，是勸導不是羞辱，注重學生尊嚴。"罰"上部是四，下面不是訓，這就合乎古語"事不過三"，必須懲戒，懲戒要合法合規。(開學初可以跟學生講講“訓與罰"的結構含意)。戒是要帶有強制行為的，適度強制，可以讓學生養成習慣。不同的教師有不同的懲戒方潔，實難列舉清楚。(謝謝)