教育生態應該環保啦 不然 中產階級都把小孩子送歐美日本留學啦 那樣才是真正的悲哀啊 中國教育不要自以為是了

不是學校的問題，是別人報了你不得不報，孩子都提前學，學的更多更好，最後拉高了全省高考分，都沒得好。可無解，都在學不好不學。

這是獨生子女、嬌生慣養、過度培養造成的！一個或兩個孩子就把全部精力花在這一個或兩個孩子身上，就瘋狂的讓她們報各種各樣的補習班興趣班，想讓自己的孩子出人頭地，給這些做父母的增加了許多面子或榮光。可事實並非如此，一個人的智商是衡定的，與她的遺傳基因有密切關係，你就是花吃奶的力氣給孩子灌輸大量文化知識，也不能提高她們的學習成績！只能讓孩子背上了幾座大山，使她們活得很累，不但沒有給父母增加了面子，卻能摧毀一個孩子未來的人生，得不償失！

是家長的焦慮症害的。這種補課的事關鍵還要看孩子是否真心喜歡，願意，不然真的沒啥作用。

我就是個例子。有四五個子侄輩的孩子都在我身邊生活過或者學習過，他們就是不想讀書，千方百計跟我打游擊，所以沒啥作用。我上世紀可是個中學各門文化課都能輔導的教師呢！

他們後來長大了，後悔沒好好讀書了，於是職校畢業後再去邊工作邊讀專科，本科，這才有瞭如今年收入二三十萬的普通人的正常生活。

過度報班結果就是更容易讓孩子厭學和效率低下。不能強加孩子輸入，這真是害死很多人。我認為家長更應該多注意孩子，比較負責任，從小培養孩子的愛好，引導他而不是強行按我們的想法，那只是為你讀書，對孩子的潛能並不能得到挖掘，要讓孩子的潛在智慧發揮，只能用引導而不是逼迫，這樣會反作用！我認為不能只在大人的慾望讀書，家長更多的是怎麼去撫育。個人觀點供參考！

這不是一個單一的問題。學校、家長、培訓機構都有問題，唯獨苦了孩子。學校在有些地方是要求孩子業餘時間報班的，甚至明示。這背後的原因是利益共同體，因為辦班者跟老師學校都有千絲萬縷的聯絡。家長看到別人家孩子都搶先了，自然不甘落後，在一些不良教育“專家”不讓孩子輸在起跑線上理論的盅惑下，望子成龍成鳳心切，不惜成本，不計孩子承受能力，讓孩子走馬燈般進出培訓機構。最後的結局是該賺錢的賺了，該花錢嗎花了，但這並不會改變孩子未來的命運。大師們不是培訓出來的，企業家也不是碩士博士讀出來的，而是象任正非馬雲那樣拼出來的。

我覺得家長給孩子瘋狂的報補習班，這個問題應辯證的看待。

以前很多家長都不重視對孩子的教育，尤其是在農村。現在家長開始瘋狂的給孩子報一些輔導班、補習班、提高班，這說明家長開始重試教育，認識到知識的重要性了。一旦多數人有了這種覺悟，其他的家長肯定會跟風，所以就有越來越多的人開始瘋狂的給孩子報補習班。

尤其是有一部分學生在補習班確實學有所獲，成績有了很大的提升。這就更讓家長們看到了希望。

久而久之，大家都相信外面的補習機構，認為學校的教育出了問題。說句中肯的話，這些年的確有一些老師在師德師風上出了問題，但這只是少數，我們大多數教師都是敬業愛業的。

所以我覺得家長瘋狂的給孩子報補習班是家長對孩子的一種期望，不能歸結於學校教育出了漏洞。

說漏洞不是很合適，學生千人千面很正常，縱觀當今世界也找不出真正無可挑剔的教育模式。從業十一年的教育工作者談談自己的看法：

一、義務教育階段的普惠性決定了學校教育要照顧大多數學生的學習進度。

但是“龍生九子，各不相同”何況一個班最少四五十個孩子呢，更不用說河南的學校一個班百十個孩子也是常見的事情。

所以在學校，老師只能儘量的根據大部分孩子的學習情況來調整和安排自己的上課內容和學習進度，自然可能導致優秀的“吃不飽”，很差的“跟不上”。但是這也是義務教育階段能做的最大的照顧了。騎馬還能保持三分之二人是聽得懂的。

到了高中階段，大部分學校的老師都會把重點放在前三分之一的學生上面去了。

因此，吃不飽的學生家長希望更優秀，自然要去開小灶。而聽不懂的學生，家長為了不掉隊，也自然要去輔導班幫孩子補差。

二、中西部地區的大部分學校，素質教育開展的還是比較緩慢，更多的流於形式。

一個班幾十個孩子，就算真的安排的有舞蹈、音樂、美術等特長課，你指望孩子能在學校學成什麼樣子？

一方面是因為學校的特長課沒有考試壓力，所以老師也就沒有授課壓力，再加上這些科目的老師是領導裙帶關係的“重災區”，很多特長課老師都是這個那個領導的“關係戶”，效果就可想而知。另一方面是學生人數多，就算老師真的想教出點成績，面對幾十個學生可能做完示範一節課40分鐘就過去一半了，你讓他們怎麼去指導學生？

因此，特長課家長都心知肚明在學校是怎麼樣的。對孩子有要求的家長自然會去選擇人數少一些，老師更重視教學質量的課外輔導機構。

三、學生人數多，科目多，導致雖然每一科的作業不多，但是加在一起工作量大。一方面，老師因為學生多沒辦法一一批改，一一指導，所以時常把檢查和講解的任務交給家長；另一方面，家長工作了一天比較勞累，面對孩子作業會有不耐煩的情緒，影響親子關係；最後，還有的家長文化程度較低，實在是“有心殺敵，無力迴天”輔導不了孩子；

所以，把孩子送到輔導作業的機構，讓老師們幫助家長完成這些工作，等於花錢給自己買個清閒。

綜上，各種原因交織在一起造成了如今的局面。但是這不是中國教育的個例，國外的家長，給孩子請家庭教師的也比比皆是。

家長瘋狂給孩子報班，我認為不是學校教育有漏洞，而是家長們不同的心理導致。有的是怕孩子輸在起跑線上，有的是跟風滿足家長自己的虛榮心，也有的是花錢圖省心……然而事實上，有很多情況家長不少花錢，孩子不少受累，結果卻不如人意。

不是學校的教育有漏洞，而是家長的要求在不斷變高，不斷變高有三方面的原因，第一，攀比：你家學了，我家不能落後！第二，家庭條件優越了：想讓孩子變得更加優秀！第三，各式各樣的輔導班培訓班不斷湧現：推銷自己是最好的，能給你帶來什麼樣的好處！我個人覺得上與不上，上幾門，都要與自己的條件相匹配！還有孩子的興趣及能力！不要盲目！

校園教育的確有漏洞，但不是輔導班盛行的直接因素。這種情況成因複雜，家長的期盼，孩子學習的短板，攀比的現象等等，都可能造成輔導班盛行。學校教育目前所謂的“漏洞”，一是班額較大，無法顧全。二是課時太滿，無輔導自習。三是作業太多，各科競爭擠佔時間。對於學生短板，教師真沒有多少時間單獨輔導。以上這些情況，導致學生在校解決不了的問題，可能就要上輔導班了。但是確實不是老師課上不講，輔導班講，主要是時間安排不合適。沒有短板的孩子，家長總是本著多學點可以在以後有更多的升大學的選擇，還能提高學生素質，讓孩子報輔導班，也是家長盼孩子成才的心態，無可厚非。總起來說，學校有“漏洞”，家長有期盼，輔導班的盛行也就在預料之中了。只有改革，規範校外培訓，尊重孩子意願，才能逐步淡化這一現象。

第一，有的家長認為，笨鳥先飛，在課堂上聽不懂，在家，家長沒時間二是不會講，怕講錯了去報了輔導班

第二，有的家長跟風，他們家孩子去輔導班了，我們孩子也不能差，也得去，就好像給孩子買東西一樣，你們家孩子有的，我們家孩子也得有。

第三，孩子感覺不適合再校教師，嚴厲的不敢問，害怕，所以找個適合自己的老師去輔導

第四，在家學習沒有那樣的氛圍，在輔導班做作業有那樣的氛圍，更讓孩子上一層樓（負責的輔導班），

總而言之多學沒有壞處，但是去玩了，就別去了，希望回答能讓您滿意

我所住的小區，是深圳有名的最大的公務員小區，能說明一點問題，當然不代表全部。

孩子從幼兒園到小學，遇到的所有老師素質很高，起碼沒有出現過上課故意不講，課後要報輔導班；打壓或歧視不送禮的或者家庭條件差的孩子；體罰或者人身攻擊；這種情況我從未從周邊或孩子口中聽聞。

而且作為普通公立學校，老師們非常注意嚴格遵守教育局規定，幼兒園不學小學知識，小學課堂幾乎不超標佈置作業。但是，家長們焦慮啊。我們學校不超標，可其他名校，其他孩子都在學啊。一個班上有百分之五十在學而思學語文，數學，還有在英孚和各線上教育軟體學英語等等，至於從幼兒園開始的興趣班更不用說。關鍵是，小學高年級後進初中(初中說是不要考，但想跨區進好學校，還是要考的)，進高中，都是要擇優。你得比其他孩子優秀啊。所以，學校教育我覺得沒出什麼問題，但焦慮的家長都想爭取比其他人更優質教育資源，才是關鍵所在。

並不是教育有漏洞，而是現在的家長都希望孩子能更有出息，不能輸在起跑線上。這種現象非常嚴重，而且現在更有寒門難出學子的這一說法，使得家長更加焦慮，我覺得適當的給孩子報一些興趣輔導班是沒有問題的，但是切記莫要貪多，使得孩子出現了厭學反應反而適得其所。

我們回顧一下，補課尤其是中小學生補課，成為整個社會的風氣，其實時間並不長，也就是近二十年來，慢慢起來的。大多數的80後，和部分90後，是沒有經歷過週六週日瘋狂補課這種情況的。那個時侯，週六週日還是玩的時間。雖然那時的活動沒有現在這麼豐富多彩，但孩子是快樂的！

沒有玩具，沒有像樣遊樂場，也樂在其中！

今天的孩子，週六週日，玩得時間越來越少了，有些家長恨不得，把這兩天當做七天用，補課班一個接一個，週六週日就如同打仗一樣。我們需要反思，難道我們的孩子真的比以前差了嗎？需要大量的補課。

首先，隨著我們生活水平的提高，家長不再只關注讓孩子吃飽、穿暖，文化課學好。開始追求更高層次的需求，這是社會的進步。所以週六週日，不少家長會給孩子報一個興趣班，書法、舞蹈、美術、音樂等等。培養孩子的藝術情操，讓孩子能夠多才多藝，以後的生活有更多選擇，更加充實。我覺得這是合理的，也可以接受的。另外，有些孩子在學校，知識的學習有漏洞，沒有完全掌握。那麼在週末，找專業人士查漏補缺，這是非常正確的。這兩個方面的補課，我認為是可以的。

其次，但是現實情況是，現在幾乎所有的學生都在補課，不僅補習藝術課，而且也補習文化課。一方面，有些家長在跟風，看見其他孩子在補課，他內心就慌了，也給自己的孩子報各種班。另一方面，現在社會競爭越來越激烈，家長不想讓孩子輸在起跑線上，都希望可以進入名校，而名校就那麼幾個，要想進去，就需要額外付出更多努力，補課就成了不二選擇。

再次，我們的教育，尤其是基礎教育，教育資源的不公平化越來越突出。在十幾，二十年前，中國的縣城學校，並不比省會、地級市的學校差。各個地區間的教育資源，基礎設施，相對均衡，差距比較小。可是現在，名校越來越厲害，普通學校一直在下滑，他們的差距越來越大。家長都希望自己的孩子能進入有名的中小學，不得已必須補課。再加上私人資本進入基礎教育，輿論的不正確宣揚，更加加劇家長的恐懼與焦慮，上不了好的小學，就上不了好的初中，上不了好的初中，就上不了好的高中，上不了好的高中，就考不上好大學。層層遞進，補課的年齡越來越小。所以教育資源的不公平，才是引發我們現在基礎教育各種問題的主要原因。

最後，當然我們也看到國家也意識到這個問題，這兩年各個地方開始採用電腦派號升學，公民同招。雖然還需要很長的時間，但是希望這個時間儘快到來。還孩子一個快樂，有趣的童年。讓我們的基礎教育更加公平、合理。

家長們瘋狂給孩子們報輔導班，大有愈演愈烈之勢，原因何在？是學校教育出了問題嗎？對此辛哥站在站在教師和小學生家長的角度，簡要做如下分析：

輔導班盛行的原因

❶老師不敢放鬆每一個學生

做老師的都知道，無論是那個學段都會組織各種考評，其中含金量最高老師們最重視的就是成績。成績好的老師會受到領導表演，會站上領獎臺，登上光榮榜，條件好的學校還會有物質和金錢獎勵；成績不好的老師，會被大會點名或不點名的批評，還會寫總結報告，還會叫你去參加弱師會議，並且在會上發言。看起來沒有什麼損失，但是人都是有尊嚴的，誰不想往好裡教呢？

所以，老師都恨不能把自己畢生所學全部交給學生，又怎麼會厚此薄彼呢？

❷成績的主要決定因素是學生

坐在同一個教室裡的不同學生他們的成績也各不相同，這是因為不同的孩子接受能力不同，聽課習慣各異。

有些孩子能很好的做到課前預習，課上認真聽講，課下及時完成作業，他們會學習知道怎麼學習，所以他們學習生活相對輕鬆，無需課後輔導就能保持相對好的成績。

還有些孩子，從小沒有養成良好的學習習慣，上學了，家長又沒有及時靠上，過度的放縱了孩子好玩的天性，這樣他們在學習上就難以專心，老師在講課的時候他的心可能早就飛到了網路遊戲中去了。這樣無論如何也不會取得理想的成績，家長們自然會想到給孩子們報課後輔導班，希望在輔導班裡能力挽狂瀾。

❸家長們攀比嚴重內心不夠平靜

在中國好多家長沒有很好的承擔起孩子的教育責任，孩子小的時候交給家裡的老人管，孩子大了送到幼兒園、學校交給老師管。他們沒有給孩子上好“陪伴”這一課，更談不上孩子習慣的養成和觀念的形成，他們只會看結果——成績。

孩子成績不好，家長們心裡自然不會淡定，更不會坐視不管，於是輔導班成了最好的解決方案。看，他們還是沒有盡到自己的責任，沒有給孩子更多的鼓勵，沒有很好的分析孩子存在的問題，幫助孩子解決問題，而是把孩子交給了輔導班的老師。

我們的家長還存在嚴重的攀比心理，別人家的孩子報了輔導班我們的也得報，別人的孩子學鋼琴我們也要學，在他們的眼裡永遠都是別人家的孩子，不會考慮自己孩子的感受，看似關心的給孩子設計好了人生。

❹工作壓力大個人能力差家長們不得不選擇輔導班

這也不能全怪家長，社會發展快，家長們為了生計，為了能給孩子們提供更好的環境，不得不把精力偏向工作。

家長們中午在單位吃工作餐，不能回家，家裡有沒有大人照顧，孩子只好去小飯桌。小飯桌經營者也瞅準了機會，提供午飯、午休、作業輔導一條龍服務，孩子們就變成了另一種留守兒童。

還有的家長由於學歷有限能力有限，輔導不了孩子的作業，面對孩子的疑問自己也是抓耳撓腮，送到輔導班這些問題就解決了，輔導班就是在這種環境之下應運而生的。

輔導班真的會改變學生的學習現狀嗎？

❶學習習慣不能改變輔導班也無能為力

教了這麼些年的課，每年每一級，每一個班都會有孩子去參加輔導班，但是真正有效果的寥寥無幾，只能看到孩子成績暫時的提升，長久下來還是沒有改變。因為輔導班功利性比較強，為了眼前的利益他們會給孩子提前預習，這樣開學後會自然會有較大的進步。他們不會也不願意花時間來改變孩子的學習習慣，時間久了，孩子的學習又回到了原來的水平上。

❷輔導班只能是學校教學的輔助和補充

如果把學校教學比作主食的話，輔導班的學習只能算是零食和飲料，又有誰是靠吃零食喝飲料長大的呢？所以輔導班的學習，只能當做學校學習的補充和輔助，不能迷信、不能完全依靠。

這種情況最應該做出改變的是家長

❶花時間陪伴孩子讓他們有健康的內心

李玫瑾說過：當父母沒有做好準備陪伴孩子的時候就不要生孩子。0~12歲是孩子最需要心理撫養的時候，這時候家長最應該陪在孩子身邊，這有助於形成良好的習慣和觀念，而這些恰恰是支撐他以後學習的最重要的因素。

❷做孩子的榜樣讓他們形成良好的習慣

言傳身教，身行一例，勝似千言。家長的一些做法，是孩子最容易模仿的。李玫瑾教授舉過一個例子，當小孩生病躺在床上的時候，家長去掖一下被角，摸一下額頭，這些不經意的動作會深深的烙在他的心裡，以後他也會以這種方式去關心別人。這就是身教的作用。

所以家長的一些做法會直接影響孩子習慣的養成。

綜上，我認為只要家長給孩子形成了良好的習慣，學習上他是可以自己搞定的，不需要家長的輔導和輔導班的幫助。早在孩子習慣上投資，就會免去現在輔導班的投資。

關於家長給孩子報課外輔導班的問題其實是很複雜的。當今其實教育資源是極其不平衡的。有時候家長也不願意報輔導班，但是因為教育資源有限，所以家長不得不給孩子報一些輔助性的輔導來提高成績，進而競爭好學校。以某一城市為例來舉例說明。在所在市區裡面大約初中的畢業生近四五萬人。而實際上能夠讀重點高中的孩子大約是50%左右。剔除這些重點高中，還有個別的極少數的公辦院校，即便如此，也達不到60%。這時的家長要拼了命打破頭的往重點高中裡面擠。要想擠進重點高中唯一的指標就是提高孩子的成績，只要孩子成績高了，就可以有重點高中讀。培訓班本來對家長來說就是勞民傷財的事情，但是作為家長又不甘心我們的孩子輸在起跑線上。所以講家長迷戀培訓班是形勢造成的，是競爭造成的，而不是說我們的教育存在一些紕漏。其實我們的義務教育做得已經非常棒了，但是即便如此，仍然不能滿足華人的教育需求，尤其是教育不平衡，師資不平衡，資金實力不平衡所導致的這些不平衡。促使競爭壓力更大，競爭更加激烈，因此家長們沒有別的選擇，只能透過報輔導班和培訓班的形式來為我們的孩子爭取好的教育資源。一句話，輔導班家長迷戀的原因是教育資源不平衡導致的，誰都希望我們的孩子受最好的教育，任何父母都希望我們的孩子能夠在好的環境下去成長，所以才會出現這種情況。謝謝，回答完畢。

家長瘋狂給孩子報輔導班與教育本身的漏洞之間本無太大關係，這是兩個獨立的概念。

家長瘋狂給孩子報輔導班，其實是望子成龍、望女成鳳的心理表現。在應試教育制度下，無論是哪一位家長都不願意自己的孩子在起點上都落後於同齡人的。

還有就是輔導班小班制教學、一對一輔導等輔導模式又是學校教育所無法比擬的，可能對於一些學習能力不強的學生而言，確實會有效果。

另外，一些家長給孩子報輔導班也是為了求得一種心裡安慰。孩子成績太差，不知道學習，家長就想著我儘自己的努力給你創造條件了，努不努力，學成什麼樣都是學生的問題，將來也不會因此落下孩子埋怨了。

而教育本身的弊端或者漏洞有很多，仁者見仁智者見智，這裡就不再一一贅述，在這裡我們只和輔導班之間做一個比較。

而輔導班幾乎只以文化課為主，時間上是充足的，甚至是富裕的，有了更多的訓練和強化的時間。

其次，學校教育會受到很多約束。比如教輔資料的使用。學校規定的一般都是一教一輔，而輔導班就不會有這方面的影響，他們可以用大量資料讓學生訓練，優劣之分一眼就可以看出來。

除此之外，還有就是輔導班都是高價收費，以盈利為目的，這就決定了他們對學生的成績的要求更為嚴重，而學校在這方面就不是那麼高了，像現在一直在提的素質教育問題，這個輔導班是沒有任何關係的。

總之，學生的學習還是應該以學校教育為主，輔導班畢竟是輔導性質的機構，是盈利為目的的機構。希望家長們能夠理性對待孩子的學習！

報輔導班背後原因我覺得很多，不僅僅校園教育出現漏洞這麼簡單，我談談自己的看法：

一，家長急切心理

家長急切心理佔很大部分原因，①生怕孩子輸在起跑線，從小學開始就上輔導班。②生怕孩子輸在終點線，特別對於高三的學生，到臨近高考最後關頭，家長還想著能不能突擊一下，報輔導班提升一點點分數

二，家長輔導不了自己的孩子

即便家長大學畢業，許多家長也是輔導不了自己孩子的，尤其高中學生，這也佔很大一部分原因。再說，由於工作壓力，也沒時間去輔導自己的孩子，不報輔導班，報什麼呢？

三，輔導班推波助瀾

趙本山說過：不看廣告，看療效。實則不然，應該是先聽廣告，買完藥，吃過再看療效。只有進了輔導班，才知有沒有療效。輔導班廣告的力量可謂強大。

四，學校有些科目形同虛設

音樂、體育一星期課少的可憐，舞蹈班哪有呀！書法班少之又少吧！孩子特長怎麼發展？不報輔導班，報什麼呢？

五，不允許教師辦班

很多地方不允許公辦學校老師辦輔導班，這就給了輔導班滋生的土壤，學生不報輔導班報什麼呢？

六，假期期間，學生一個勁兒的玩，還不如報個輔導班，學一點東西呢！

很多家長都這麼想，學生在假期間，到處玩也不安全，尤其是小孩子，就想著給她報一個輔導班，有個事牽著，這樣也安全，讓孩子有個事兒做，多少也能學一點知識，豈不是挺好。

七，輔導班教師可以“放開手腳”講課

學校的教師，迴圈蹈距，按部就班，一節一課。而在輔導班可以不這樣，輔導班教師可以依據實際情況放開講，學生能接受就可以，這樣學生可以接觸到的知識更多。非常靈活。

八，一對一針對性確實強

學校不可能一對一。而輔導機構可以做到，不可否定，在一定程度上，一對一確實針對性強，一對一輔導必定好過一對六七十個學生，至少家長這麼認為。

總之吧，輔導班永遠取代不了學校，頂多就是學校的一個補充，家長根據自己的孩子實際情況，做好自己的選擇便好

其實這個問題不能簡單把責任推給學校教育或者是某個老師。其實還有怪罪的人那就是無知的學生家長。

我們首先分析一下課外輔導班興起的原因:

教育的漏洞

那隻能說是現在的精英教育起了推波助瀾的作用。一些老師沒有耐心一味追求“政績工程”、“搞大躍進”。在這種形式主義、拔苗助長式的驅動下，老師無論講課還是佈置作業都是圍繞前幾名學生的“吞吐量”制定教學進度和標準，這種一鍋燴式的教學“撐死的餓死的”拔地而起。這樣“貧富差距”越來越大。

取消留級制也是催生課外輔導機構的蓬勃發展的重要原因。我們知道學生的認知本身不均衡，個體發張進度不一樣。這就造成同在一個教室，同樣的老師出現考試成績天壤之別使學習差距拉大。

家長盲目跟風急功近利的心理

一些家長一碰到孩子成績跟不上，毫不猶疑把補課班當作救命稻草，相信金錢是萬能的，拼命砸錢。還有家長望子成龍的迫切心，雙休日可以說跟趕集似的。不管孩子喜不喜歡，學完奧數學舞蹈 ，學完舞蹈學鋼琴， 學完鋼琴學畫畫。可以說是學生家長連軸轉，搞得疲憊不堪。儘管這樣，家長們還是樂此不彼。

曾幾何時課外輔導機構如雨後春筍般蓬勃發展起來。俗話說沒有市場就沒有行業發展。之所以大量課外輔導機構蓬勃發展是因為這個行業有剛需，有剛需就會有市場。那麼這個市場的受眾是什麼？毫無疑問是學生家長。

家長病急亂投醫，孩子成績跟不上就找所謂的補習班。好多家長其實也不瞭解瞭解這個市場行情，只是道聽途說。其實這個市場水很深，魚龍混雜。到頭來的結果就是一些家長花了天價補考費孩子的成績卻原地踏步。

為什麼會出現這種情況？

家長不瞭解孩子為啥成績跟不上，只有瞭解原因對症下藥，才不至於弄得雞飛蛋打。冰凍三尺非一日之寒。首先孩子成績越來越差是因為以前知識點沒有掌握透，以至於不懂的越積越多，做起作業來也非常吃力，跟那些基礎好的學生混在一起學新的內容沒有一點作用。

如何選擇補課班？

現在市場上大多數補習班都是超前預科學習班，真正從基礎抓起補弱點的輔導班很少，這時候家長就要擦亮眼睛別被琳琅滿目的輔導機構矇蔽了雙眼。給孩子選擇報那種專門以輔導基礎性的知識為主的輔導機構，最好選擇一對一輔導機構。

所以教育機構應該起到監督監察力度，嚴厲打擊超前補課行為，引導那些正規的課外輔導機構健康發展。