留守兒童和一般兒童比性格會有什麼不同？

留守兒童這個詞的字面意思就告訴我們，他們沒有與爸爸媽媽在一起，他們留在了家鄉，他們是孩子。

兒童，常理上說是應該和爸爸媽媽在一起的，而這些孩子，遠離父母，自然形成了和他們和其他孩子的不同。

1，他們通常個性比較孤獨。不太愛講話，比較靦腆，笑容也比一般兒童少。

應該依偎著爸爸媽媽懷裡撒嬌的年齡，得不到爸爸媽媽的關愛。只能靠影片看到爸爸媽媽的笑臉，影片結束後，眼前又沒有了爸爸媽媽。試想一下，這時候孩子是一種什麼樣的心理？巨大的心理失落感啊。

在他們身邊的，不是親愛的爸爸媽媽，而是老人也可能是他們的叔叔嬸嬸表哥表姐。老人年老體弱，照顧自己，已經困難，再照顧了孩子就很力不從心了，能給孩子做熟飯，讓孩子穿上衣服，已經不容易，他們怎麼能再去深切的體會孩子的內心感受？

其他的親戚看孩子的，就更不要說了，每個人都有自己的事情要忙，他們一般不能做到像父母那樣對孩子體貼入微。所以，留守兒童，性格一般比較孤僻，不太愛講話。

而非留守兒童就不同了，他們可以任意地說笑，可以隨意打鬧，爸爸媽媽不會嫌棄他們，他們想要什麼，儘管和爸爸媽媽開口，他們在快樂地成長。

2，他們的物慾比一般兒童要低，因為他們知道，他們的養護人，不能夠給予他們。

留守兒童的爸爸媽媽去了遠方，一般，他們的收入不會很高。給孩子的玩具穿戴，是每年年底他們回家的時候，給孩子帶回去。而平日裡，他們知道，向老人或者養護人去要這些東西不太合適，所以一般他們不再期望從這裡得到他們的玩具和其他用品。

3，他的心裡，總是有一些期望。

就是期望著，爸爸媽媽早點回來和他們在一起，甚至他們的眼睛，總是望著遠方，就是爸爸媽媽走的那個方向和回來的那個方向。

接下來，就是一年時間地苦苦等待，想著爸爸媽媽離去的那個方向遠望。

這樣的感受是那些和爸爸媽媽在一起的孩子永遠不能體會的。

真希望“留守兒童”這個詞，儘快消失。讓天下所有的孩子，能在爸爸媽媽的懷裡撒嬌，快樂地長大。

1978年，改革開放的春風吹遍了祖國大地，吹遍了大江南北，長城內外。各行各業，繁榮昌盛起來，隨著中國工業化、城市化程序的不斷加快，農民逐漸成為社會流動的主體。農民在開始耕種好自己責任田的同時，外出打工掙錢養家餬口，用勤勞獲取家庭收入，為經濟發展和社會穩定作出了貢獻，但他們的孩子卻留在了農村家裡，與父母相伴的時間微乎其微，包括內地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的群體——留守兒童（不在父母身邊生活的城市兒童亦可稱為留守兒童）。

民政部社會事務司副司長倪春霞在天津大學一場有關農村留守兒童、城市流動兒童的研討會上透露，中國今年將首次摸清留守兒童底數。將近一億！

這個龐大的數字成了社會問題。給教育帶來了一定的困惑。

留守兒童長期缺少父母的陪伴，缺少親情的關愛，因此，他們性格比較孤僻，冷漠。不願意與人交流，性格比較木訥內向，見人而不敢說話。

留守兒童都是和爺爺奶奶或者姥姥姥爺一起生活。長輩對孩子的教育往往是溺愛型的，含在口裡怕化了，捧在手裡怕掉了，要星星不給月亮。有的是散養型的。不敢吵，不敢說，只管溫飽。所以，孩子的學習成績往往比較差。老師家訪或者開家長會，爺爺奶奶還不配合。孩子往往沒有禮貌，不懂得感恩孝道。

有的甚至網癮少年，長期沉迷遊戲，沉迷在虛擬世界裡不能自拔。自我封閉，長輩或老師一管教，都逆反，甚至自殺。孩子身心不健康，性格缺陷，出現了許許多多問題孩子！

更耽誤了孩子的學習，也耽誤了孩子的前程，他們也早早的踏入了打工之路。

我呼籲：教育部要成立留守兒童管理機構，派專人監督管理留守兒童和爸爸媽媽溝通的機制。這樣，留守兒童才能身心健康地成長！

我曾經在一個三線小城的課外輔導機構，當過一段時間小學生的託管老師。

託管機構中午給孩子們提供午飯和休息場所，下午放學後負責輔導作業。

那個託管機構不大，有55個孩子，大多是四五年級的孩子。這個年齡的孩子大多已經具備獨立照顧自己的能力，而且他們的語數英作業相比一二三年紀的，難度增加很多。所以，這些孩子的家長把孩子送來，一部分是因為工作忙，顧不上孩子，另一部分是因為知識有限，無法輔導孩子的課業。

工作忙的一般有兩種情況:一種是在一二線大城市工作，很少回來，把孩子交給家裡的老人照管。或者是長期出差在外，也是大多把孩子交給家裡老人照管。。另一種情況就是孩子的父母在當地工作，文化程度較低，甚至英語26個字母都認不了，只好拜託輔導機構的老師了。

第一種情況下的孩子，就處於留守或半留守狀態。

我當託管老師的時間不長。從第三個星期開始，我就大概能猜出這55個孩子，誰是留守兒童，誰有父母陪伴。留守兒童的狀態大多是這樣的:

1. 搗蛋王。你想讓他坐著，他一會要解小便一會後背癢，就算屁股在板凳上，那雙眼睛也左顧右盼地不安分。課本書皮看起來很滄桑，但展開後除了書角折得不成樣子，書面乾乾淨淨，很少有書寫痕跡。你連吼帶哄地讓他掏出作業本，好嘛，沒有！翻遍書包找不到一個本子。鋼筆倒是有，看他滿手的墨水痕跡就知道有。老師只好想辦法給他找個本子，答應著好好地寫。書本也攤開了，小腦袋也低下了，很專注的樣子。老師好奇地去看:鋼筆尖被按倒了，本子紙已經被撕掉半拉，有的變成了小飛機，有的變成了小風車……

2. 傷透腦筋的成績。成績差點不可怕，小學的知識點大多處於起步階段，下點功夫不難追趕。一開始我信心滿滿，我家孩子的智商分數只有59分，我還能讓孩子的語數英保持80分以上呢！更何況這些智力正常的孩子！我攤開課本，掰開揉碎地給他講，人家把本來滴溜亂轉的小眼睛一閉，大喊一聲:“老師，困啊！”緊接著裝出一串響亮的呼嚕聲，外帶著引起一片鬨堂大笑！

3. 懶惰。鞋帶不繫，為了避免絆倒踢著兩條長長的鞋帶；鼻涕不擦，寧願來回吸溜著；手背有積累的黑垢，手心是帶著汗水的墨水混合泥巴；男孩頭髮長了也不理，只要還沒蓋住眼睛……視覺上的衝擊是一回事，味覺上的衝擊更可怕，不知道多久沒正經洗澡了啊！

4. 脾氣大。留守的孩子對老師還算是相對客氣些的，最無法無天、原形畢露的表現是在爺爺奶奶面前。尤其是來接孩子的爺爺奶奶嘮嘮叨叨:“好好學習好好學習啊，要聽老師話要聽老師話啊……”。孩子一般就會極不耐煩地大吼:“你煩不煩啊？”甚至眼睛裡還有淚花！然後把書包拋給爺爺或奶奶，逃跑一般地大步先離開託管機構…

5. 懦弱，不自信。不是所有的留守孩子都張牙舞爪、個性十足，也有膽小怕事的。那樣的孩子衛生一般不會太差，喜歡坐在老師不太容易照顧到的邊緣地帶。不主動問問題，更不會和老師爭論問題。但是，不管脾氣大還是脾氣小，留守孩子一般很難有一雙從心底肯定自我、堅信自我的眼神。

我在託管機構只做了三個月左右就離開了，原因是這份工作牽制了我太多的時間和精力。我家孩子本來就不夠聰明，需要陪伴著下很大苦功。看到兒子成績下滑，我放棄了這份工作。

留守的孩子就算惹人生氣，但更讓人心疼。如果條件許可，還是儘量陪伴孩子吧！畢竟，錯過孩子的成長時期，就再也無法逆轉時光！

我並沒有覺得他們性格上有什不同。

每個家庭都有自己的選擇，但是孩子自己是無法選擇的，他們只能接受。

我曾經也是一名留守兒童，跟著爺爺奶奶一生生活，但是父母還是給了我很多的愛，他們也只是想我們能有一個更好的生活。

我們和別的孩子一樣，打打鬧鬧，性格開朗，而且更獨立。

留守兒童，因為他們沒能在父母身邊生活，會覺得自己和別人不同，可能會覺得自己是不夠好的，被拋棄的，是不被愛的，相對而言可能沒那麼自信，顯得孤僻。

但是留守兒童的創傷也有可能是回到父母身邊後才形成的。比如孩子不能很好的融入家庭，覺得自己是外來的。

孩子不在父母身邊長大，他們內心會有一個理想化的父母，他們的內心其實是渴望回到父母身邊的，可即使回到父母身邊，但是他們感覺父母對他並沒有那麼親，所以他們對父母的渴望是無邊際的。哪怕父母其實也很愛他，但是還是會覺得不夠。

這類的孩子回來後，為了得到父母的認可，會為父母做很多事，表現得很懂事。如果這個被留守的孩子是家裡的老大，會比較可悲，因為他這輩子都很可能為家族付出，犧牲自己內在的自由和自我的需求。

所謂性格的形成，三分先天七分後天。那麼，身處特殊環境的城市留守兒童，他們的性格特點又受到了後天怎樣的雕塑？下面一起來看看吧！

因為長期不和父母交流，所以城市留守兒童在思維模式上容易走極端，多表現為不善於與同伴交往，人際關係緊張、遇事易衝動等性格特點。

另外，與農村留守兒童容易自卑的特點不同，城市留守兒童更多地呈現出自負、以自我為中心的性格特點。“關心我的人少，我也不在乎”成為了不少城市留守兒童對自己的心理暗示；而年齡大一些的孩子，會不斷把自己的父母與別人的父母作比較，越發容易產生怨恨父母的情緒，從而導致焦慮、自閉等。

再跟你分享一下我家寶寶的識字經驗，我家孩子3歲開始我就和他一起看書，但不會動的書籍我家孩子不是很喜歡，後來我開始尋找動畫類的教育材料，前後使用過多款早教類的應用，普遍存在廣告頻繁、在未知孩子學習效果的時候就開始收費，直到我發現了【貓小帥識字】應用可積累識字量，養成閱讀好習慣，快速適應幼小銜接。

現代的媒體誇大了，一味的悲情化留守兒童。本人，40歲，也是曾經的留守兒童。而且在我們那裡我這個年紀的，曾經的留守兒童也很多，也沒見得我們那麼悲慘。

一個人的性格形成的影響因素很多，留守兒童幸福與否在於他們能否感受到來自父母的愛。整天與父母呆在一起，卻感受不到來自父母的愛也會得抑鬱。

留守兒童一般都是老人撫養。如果老人比較開明，對留守兒童悉心照顧，我覺得這樣的孩子跟正常的兒童沒有區別。

區別在於將來父母對待孩子的方式，如果父母疏離孩子，留守兒童還是會有自卑感。