看你對老師的感覺咋樣。一般來說，老師都是希望孩子成績變好，能夠飛得更高，這樣都有成就感。

我在講臺上，真的希望他們超過曾經的我，而且是實打實希望他們不要走彎路，不管是在學習上還是生活，都希望他們越來越能夠優秀。

老師對學生有期望有期待這是很正常的事情，如果老師對學生沒什麼希望了，那太恐怖了。首先，老師如果對學生沒期望的話，那這種老師對教學教育可能也沒什麼熱情了，可能就當是個工作，混日子，你想想您願意您的孩子的老師是這樣的嗎？那麼，作為家長和學生，要正確地對待老師的期望，對你有期望，那真是覺得你很行啊，所以我們不要辜負老師的期望，努力地學習，當然也不要有太大的壓力，考不好對不起老師啊，沒面子啊，哭啊，也不至於，你儘管努力，其它的交給天意，我們既要有拼搏的精神，力爭上游，也要有一種平和的心態，盡人事，聽天命就是這個道理，總之，老師對你有期望，這是一件好事，就像我們工作不也希望得到別人的認可和重視嗎？加油吧

總體來說是好事兒，因為老師有期待，說明你還是比較有潛力，如果一灘爛泥就沒啥好期待的了，只想說日後別說我是你老師。。。是吧？但是有時候期待會對學生造成心裡壓力！所以作為學生，要理性看待，既不能把它看得太重，又不必讓老師毫無期待！

摘要：教師對學生的影響是不可估量的，其中對學生產生重大影響的要素之一就是教師期望。教師期望具有微妙性、情感性和促進性等特性。科學的教師期望對學生的文化學習、心理完善及社會性發展具有積極的影響。新教育理念下，能力和素養成為培養學生最重要的核心，教師學會利用教師期望很有必要。

科學的教師期望對學生髮展的積極影響。

在師生交往互動中，科學合理的教師期望對學生的發展有著巨大的積極作用，現就從以下幾大方面加以論述。

新時期學生核心素養要求學生掌握各領域的知識作為深厚的文化基礎，而對這一領域的檢測標準離不開學生成績，而學生成績的提高與教師對其提出的合理期望密切相關。當教師用積極的態度和行為方式表達對學生的期望，讓學生有更多的學習機會，會使學生受到鼓舞，拉近師生距離，最後就會以優異的成績反饋給老師。

教師期望會促進學生自我概念和自我效能感的形成。班杜拉提出自我效能感是指人們對自己能否順利完成某一行為的主觀評價和判斷。通俗講就是自己有沒有信心完成任務。自我效能感的形成需要他人對自己的期望，對於師生而言，當學生感受到來自教師的期望時，會產生良好的自我概念和效能期望，充滿自我實現的慾望，進而產生高度的自我效能感，發現自我價值，確信自己有能力應對複雜環境，並且會積極從事，具有達成目標的持續行動力。作為學生，不是因為認真聽課會取得優異的成績，而是感到自己有能力聽懂教師授課內容時，才去主動認真聽講的。

馬克思主義哲學講社會性是人的本質屬性，處理好自我與社會的關係進行社會參與是每個人所必須的。社會文化需要課堂教學來幫助學生形成社會適應性。作為課堂教學中的教師期望，對學生社會性的發展具有指導定向作用。教師期望會顯示出教師教育教學的公平性，研究表明學生很在乎教師對他們是否公平。教師的不公正行為會導致學生品質認知的下降，在教師的熱情關愛和合理期望下，學生會形成健康的人格，能調節和管理自己的情緒，具有抗挫折能力，更好地參與社會，這也是學生髮展核心素養的要求。