我的觀點還是：目前的學校教育在打造工具；家庭教育在培養聖人；社會教育在呼喚神靈。

關於巨人的梗在哪裡。我確實不知道。但我明白巨人是力量的象徵，不過卻是相對簡單的力量。站在這一點說，巨人有點像工具，比如千斤頂。

學校教育確實是在打造巨人。只有巨人才能轉得動工業文明這一巨大的齒輪，才能鏟得動餵飽社會發展這一巨大鍋爐的煤炭，也只有巨人才能在天崩地裂的時候，撐起一個世界。巨人越多，世界自然越安全。

現在的父母能養育巨人麼？

社會呢？

利己，利家，利國……都是功利教育，很難出大家巨匠

這要看你怎麼定義“巨人”和“教育”。

巨人一般有兩種含義:身材特別高大的人;偉大人物即德才高超的人。而教育一般分為:家庭教育、學校教育和社會教育。

家庭教育是一個人走向成才的基礎。有良好家庭教育的孩子不一定都能成才，但是成才的孩子從小都接受過良好的家庭教育。現在生活的快節奏加上浮躁的社會風氣，讓很多家長都忽視了家庭教育的重要性。認為教育孩子是學校的事情是老師的事情，而我作為家長只要管好孩子吃喝拉撒，孩子需要什麼我滿足什麼就可以了，其它的都交給學校老師。殊不知給孩子慢慢養成了衣來伸手飯來張口的習慣，也讓孩子形成了以自我為中心不會考慮其他人感受的性格。確實現在生活條件的提高讓孩子們都變成了一個個身材高大的“巨人”。家長是孩子的一面鏡子，孩子的思想和性格大多受到家長的影響。所以家庭教育尤為關鍵，千萬不要讓孩子變成身體的“巨人”，思想的“矮子”。

學校教育與家庭教育有本質區別，從教育物件就可以看出來。家庭教育是幾個成人面對一個孩子，學校教育是幾個成人面對一群孩子。學校教育主要以知識教育為主，讓孩子透過學習各方面的知識來拓寬視野豐富自我，提高辨別是非的能力，培養與同齡人相處的方法與技巧。有很多人說現在學校教育都是培養了一批只會考試的機器，高分低能。確實目前學校教育存在很多問題，但是國家高考制度這個指揮棒不變，其它教育方式很難改變。就目前來看，我覺得高考制度是相對公平的，特別是對普通老百姓的孩子來說。能考到一個高分也是一種能力的體現，不是嗎？可喜的是我們國家也意識到這方面的問題，也在不斷改進教育理念，改變教育方式，改革教育制度，避免孩子成為思想的“巨人”，行動的“矮子”。

社會教育是一個廣泛的概念。社會的導向，社會的風氣等等都能對一個孩子的成長產生重要的影響。比如現在很多孩子透過自己的努力走向社會，發現自己辛辛苦苦好幾年還不如一個流量明星的一個通告賺的多。很多人都產生了“讀書無用論”的思想，都渴望當網紅，當明星，變得厭學浮躁，從而失去了充實自己提高自己的大好時光，這只是舉個例子。其實任何時代都不缺巨人，學會適應社會，並在社會中釋放你的能量，實現自己的人生價值和目標，並能為這個社會做出力所能及的貢獻，你就是這個社會的“巨人”。

這個話題頗為沉重，不好作肯定或否定的回答。

何為巨匠？巴爾扎克、蘇軾夠不夠格？居里夫人、愛因斯坦、錢學森可不可入選？一個世紀稱得上巨匠的有幾人？

一般而言，教育尤其是中小學教育面向的是全體受教育者，目標是培養有一定文化知識和文明素養新時代建設者。至於高等教育，恐怕也沒有哪所大學是以培養“巨匠”為己任的。

現在，社會對教育的負面評價頗多：重應試輕素質，重知識輕能力，缺少獨立思考，束縛個性發展……言外之意，正是教育的種種弊端，才埋沒了了“巨匠”級的人材。

實事求是地說，這個鍋，不該由教育來背。

真正的“巨匠”不是教出來，而是他們走出學校大門之後，在社會這所大學磨練出來的。魯迅接受的多是傳統教育，沈從文也沒上幾年學，他們的學識修養堪稱大師了吧。就是錢學森、鄧稼先這樣的科學巨匠，他們的科學思想、科研成就也是在反反覆覆的探索實驗中逐步形成完善的。

時勢造英雄，我們看抗日戰爭、解放戰爭期間湧現出了多少運籌帷幄的名將，他們的戰略思想、指揮藝術有多少是從課堂上學來的呢？同樣，老一代科學家，在參加兩彈一星研製的時候，大多還是風華正茂的年齡，他們的成就不就是在極其艱難的環境中磨練出來的嗎？

教育當然重要，走出校門後的刻苦自勵不斷鑽研更重要，擁有一個公平的可以施展才華的平臺尤其重要。

所以，“巨匠”的出現需要的是充滿活力的公平競爭的任人唯賢的用人機制，是提供一個人人可以充分施展才華的公正的平臺。