首先，政治經濟制度對教育的制約作用，具體表現在以下幾個方面：

第一，政治經濟制度決定教育的領導權。

縱觀整個人類社會，誰掌握了生產資料的所有權，那麼誰就掌握了國家的政權，也誰就能夠控制精神產品的生產，而教育作為精神生產之一，自然學校教育的領導權也就被其掌握和控制了，一般而言，他們透過教育方針政策的頒佈、教育目的的制定、教育經費的分配、教育內容特別是意識形態教育內容的規定、教師和教育行政人員的任命等，來實現對教育領導權的控制。

第二，政治經濟制度決定著受教育的權利。

一個國家設立怎樣的教育制度，什麼樣的人可以接受什麼樣的教育，進入不同教育系列的標準怎樣確定，基本上是由政治經濟制度決定的。你看，在不同的社會里，不同的人享有不同的受教育權。比如在原始社會，以生產資料原始公有制為基礎，沒有國家，氏族成員處於平等的地位，因而受教育權也是平等的，所有兒童接受差不多的教育。但進入階級社會，統治階級和被統治階級在政治上、經濟上處於不平等的地位，反映在受教育的權利上，也不可能是平等的。最明顯的是在奴隸社會、封建社會里，只有統治階級子女才享有學校教育的權利，被統治階級無緣接受這種教育。

第三，政治經濟制度決定著教育目的。教育的根本任務是培養人。

培養什麼樣的人，特別是培養出來的人應當具有怎樣的政治方向和思想意識傾向，是由一定的社會經濟制度決定的。政治經濟制度，特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。在原始社會，沒有剝削，沒有階級，教育的目的是培養未來的氏族成員，使他們能從事勞動，能遵守社會生活規範、互助合作，能為保衛氏族的生存而英勇戰鬥。

而在奴隸社會，學校的教育目的主要是把奴隸主子弟培養成為自覺維護宗法等級制度的統治人才和能征善戰，具有暴力鎮壓奴隸起義和抵禦外患本領的軍人。到了封建社會，學校的教育目的則主要是把地主階級子弟培養成為國家政權中的官僚以及實際掌握地方政權的紳士，對廣大的勞動人民則實行愚民政策。

到了資本主義社會，教育則是根據資產階級需要，一方面，是把資產階級的子弟培養成為能夠掌握國家機器和管理生產的統治、管理人才；另一方面，為了更高的利潤和穩固政權，也給予勞動人民有一定年限的義務教育和職業訓練，以把他們培養成為適應現代生產需要的熟練工人和政治上的順民。在咱們的社會主義，學校的教育目的，與歷史上任何階級社會的教育目的不同，是為了培養全面發展的社會主義建設者和接班人。

第四，教育相對獨立於政治經濟制度。

儘管政治經濟制度對學校的教育有著巨大的影響和制約，但這並不意味著學校可以忽視自身的辦學規律，更不是說學校要放棄學校教育任務直接為政治經濟服務，參加具體的政治運動、執行具體的政治任務。那種在教育工作中照搬、照套政治、經濟的做法，或以政治、經濟取代教育，對教育的特點和規律視而不見，橫加干涉，都是不利於教育工作的。

其次，教育對政治經濟制度的影響作用，也表現在以下幾個方面：

第一，教育為政治經濟發展培養所需要的人才。自古以來，任何一種政治經濟制度，要想得到維持、鞏固和發展，都需要不斷有新的接班人，而這些人才的培養，主要是透過學校教育來實現的。

第二，教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量。學校是宣傳、灌輸、傳播一定階級的思想體系、道德規範、政策路線的有效陣地，是宣傳某種思想，藉以影響群眾、服務於一定政治經濟制度的現實力量。

第三，教育可以促進民主。一個國家的民主程度直接取決於一個國家的政體，但又間接取決於這個國家人民的文化程度、教育事業發展的程度。普及教育的程度越高，人們的知識越豐富，就越能增強人民的權利意識，認識民主的價值，推崇民主的政策，推動政治的改革和進步。

總體而言，教育與政治經濟制度二者是辯證統一的，二者相互聯絡又相互促進，任何一種想把二者割裂開來的思想無疑都是片面的。

以上便是我們和大家分享的知識點，假如現在讓你簡答“教育與政治經濟制度之間的關係”知道怎麼說了吧？

首先說政治經濟制度對教育的關係，主要包含：第一，政治經濟制度決定教育的領導權；第二，政治經濟制度決定著受教育的權利；第三，政治經濟制度決定著教育目的；第四，教育相對獨立於政治經濟制度。其次再說說教育對政治經濟制度的關係，主要包含：第一，教育為政治經濟發展培養所需要的人才；第二，教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量；第三，教育可以促進民主。

很榮幸回答您的問題

教育對經濟發展的作用，不是表現為直接創造物質財富，而是表現為為經濟活動再生產勞動者和再生產科學技術。勞動者是社會經濟建設的主體，是生產力要素中最重要和最活躍的因素。勞動力即人的勞動能力。這種勞動能力不是先天遺傳的，而是通過後天的教育和訓練獲得的。

在現代社會，教育，尤其是學校教育，日益成為勞動者再生產的基本手段。馬克思在100多年前就曾說過：“要改變一般的人的本性，使它獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發達的和專門的勞動力，就要有一定的教育或訓練。

所以優先發展教育對整個社會經濟的發展起著巨大的推動作用,我們都知道科學技術是第一生產力,從世界主要的經濟發達國家和地區的實踐經驗我們可以看到教育先行的重要性。

希望可以幫到您

教育對政治經濟制度的影響表現在以下3個方面：

1、教育為政治經濟制度培養所需要的人才

透過培養人才實現對政治經濟的影響，是教育作用於政治經濟的主要途徑。

2、教育是一種影響政治經濟的輿論力量

教育是宣傳某種思想，藉以影響群眾，服務於一定的政治經濟制度的現實力量。

3、教育可以促進民主

一個國家的民主程度直接取決於這個國家的政體，間接取決於這個國家公民的文化程度、教育事業發展的程度。普及教育的程度越高，人們的知識越豐富，就越能增強人民的權利意識，並由此認識民主的價值，推崇民主的政策，推動政治的改革和進步。

1、教育的主要功能如下：

（1）教育的最首要功能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化；

（2）教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。

現代社會重教育的經濟功能主要包括：為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式；

（3）教育的社會功能是為國家的發展培養人才，服務於國家的政治、經濟發展。

（4）教育的最深遠功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。

2、政治經濟制度對教育的影響：

（1）政治經濟制度決定教育的領導權

在人類社會，誰掌握了國家政權，誰就能夠掌握精神產品的生產，誰就控制學校教育的領導。透過制訂教育方針，教育目的，教育經費的分配，教育內容的規定等，實現對教育領導權的控制。

（2）政治經濟制度決定者受教育者的權利

國家設立什麼樣的教育制度，什麼人接受什麼樣的教育，進入不同系列的標準怎麼確定，基本上就是政治經濟制度決定的。

（3）政治經濟制度決定教育目的

培養什麼樣的人，是有政治經濟制度決定的。政治經濟制度是直接決定教育目的的因素。

（4）政治經濟制度決定與意識形態有關的部分教育內容

國家透過思想政治課課傳遞部分教育內容，政治經濟制度決定部分的教育內容。

一、教育與現代經濟制度的聯絡

從宏觀層面來看，學校教育的相應變化是適應經濟制度變遷的產物，且是變遷的一個重要側面。

當以私塾、家庭教學或學徒制為主要方式的教育不能滿足工業化大生產對工人技能培訓的要求時，班級授課制應運而生並延續至今。新興製造業對大量技能工人的需求和工人為受教育權利的鬥爭力量結合在一起，促使了為數較多的國家在其工業化初期開展了普及初等教育的運動。而後，伴隨著產業結構的再度升級、科技發展和社會變遷的加速，高等教育大眾化和終身教育運動首先掀起於北美和西歐等發達國家，並正在成為波及整個世界的浪潮。

產業結構升級引發教育變革，從反而所證明的觀點是，教育對勞動力知識技能的培養和對科技進步的有力促進作用使其自身成為支撐現代經濟發展的一支重要力量。一個例證是，日本、南韓、巴西等後發現代化國家，其教育結構的升級先於產業結構升級戰略即加快和自身現代化程序。而有關教育對一國經濟貢獻的研究也證明了這一觀點。

從中觀層面看，學校組織與現代經濟制度中的各種經濟組織遙相呼應。整個學校教育並輔之以各類非正規、非正式教育，構成一個層次與類別校對龐雜的體系，而這一體系的終端與經濟制度中就業崗位有著很好的對應關係。

透過考試、推薦以及其他形式構成的選拔制度，教育體系幾乎對所有兒童進行篩選和分流，並最終把他們輸送到不同的就業崗位上去。

學校教育中所開設的諸多課程、學校教育中的管理措施，以及學校教育所營造的文化氛圍，也盡力與各就業崗位所須技能或企業文化相一致，儘管這種一致性常常受到選拔制度、教育觀念等因素的強烈影響。由此，學校教育透過對學生技能的訓練、價值觀的養成，以及學校教育自身建立的選拔機制，提高了社會勞動者的素質，並對各種人才進行了清晰的分類，從而提高了社會生產率及進一步促進了國民經濟的增長。

與此同時，作為一套篩選機制的學校教育也是社會階層流動的重要途徑，基於學校教育與就業崗位之間的對應的關係，透過調整教育資源的分配方式便可以影響到各種族、性別、階層的兒童對將來不同就業崗位的佔有份額，由此教育也成為了一支對社會公平發揮作用的重要力量。

值得指出的是，由於不同的社會階層在分配有限的學校教育資源時存在利益衝突，學校教育的記憶體封閉性也促使自身往往落後於經濟的發展。因而，學校教育體系也存在與就業結構諸多不一致的方面，這些方面在一定程度上對經濟的發展和社會和諧有消極作用，而這些不一致方面的進一步擴大則構成教育改革的內在動力。

從微觀層面看，在以市場經濟為主導經濟體制的國家中，教育中的某些部分和教育的周邊產業已經進入產業化的軌道，而整個教育事業的經營方式也或多或少地呈現出產業化趨勢。在一定程度上，教育產業已經成為現代經濟制度中產業鏈條上的一個環節，教育產業已經成為現代經濟制度中產業鏈條上的一個環節，對教育產業的開發將影響到國家的整個經濟動作。中國1998年以來透過擴大高等教育的招生規模以刺激內需，則是成功運用教育產業屬性的一個案例。基於開發教育產業中建立的一些教育教育機構，如培訓機構、民辦學校、各種中介機構等，其內部管理方式與外部經營方式正在向現代公司制度靠近。

在終身教育理論或學習化社會理論的設想中，教育將變成開放的、因“需”制宜的、能夠滿足各類人多種需要的服務體系，而現在我們看到，透過教育的產業化或市場化運作，這種設想正趨向變為現實。而對於各種供職人員而言，教育集適應職業變化、緩解工作壓力、跟蹤科技變化，以及打發閒暇時光等多種職能於一身。在這一意義上，教育成為了現代經濟制度執行的”安全閥“和“起搏器”。

二、教育在現代經濟制度中的作用

教育在現代經濟制度中的作用有多個方面，近年來的研究已經使人們對其中的一些方面有了較為深入的認識，這裡從規範理論和實證理論兩個角度來概括人們的相關認識。規範理論強調教育在經濟制度中應該發揮的作用，而不是試圖去解釋教育現實中所發揮的作用以及發揮的程度如何；實證理論則恰恰相反。

在教育所應發揮的作用問題上，兩種主要的規範理論存分歧。一種理論認為，學校的主要作用是培養數量適當，以及具有一定技能、行為和舉止得體的勞動者，以便為生產服務。其引申之意是，教育制度必須服從於生產製度，學校教育的成功標準則是在多大程度上為公司提供了所需要的人才。大多數的教育規劃正是建立在這種認識基礎之上，而規劃方法都假定課程結構、招生人數和教學質量應結合勞動力的需求。這種觀點也是人力資本理論中教育投資和職業技術教育開發方面的理論基礎。

另一種截然不同的理論觀點則認為，學校教育應該為人類發展至關重要的道德教育和民主理念服務，而不必關心勞動力市場的需求。這種觀點以約翰·杜威的思想和進步主義教育觀中得以充分體現。杜威認為，透過在學校中創造理想的社會環境，使得青年人在成年時，會按照相似的規則去改變成年社會。於是，教育過程非常重要，其重要性體現為教育活動自身內在的益處，而非外在的目的。“進步主義教育觀”則強調兒童在教育中的中心地位，透過廣泛的體驗使每個兒童都獲得最大的機會來發展自己的才能。杜威與“進步主義教育觀”所共同反對的一點即是利用學校教育為現存的勞動制度培養勞動者。

教育從根本上說能夠促進國家經濟制度的發展，無論是個人教育、家庭教育、國家教育，在促進人的發展的基礎上能夠最終促進國家經濟的發展。國家為什麼要大力發展教育？

教育可以培育人才，教育是個人發展的最理想之路、是國家發展的基石。教育與民族興旺、人民福祉和國家未來息息相關，因此，無論是義務教育還是高等教育，國家都越來越重視教育的發展。

放眼過去，20世紀70年代發生的錯誤事件就是最大的教訓。當時由於錯誤的思想，導致無數知識分子收到了迫害，學校停課、科研機構被解散等等，教育界遭受了重大損失，全國大批次的文盲出現，也正是在那個時候，出現了“文化斷片”，進而出現了“科技斷片”。

而中國與發達國家的差距在那個時候進一步放大，經濟發展嚴重滯後。可以說，在那個時候，埋沒了多少人才，可以說，如果不是這次事件，中國後來原子彈、氫彈研製成功的時間將會大大提前。

在那次事件之後，鄧小平認識到了中國的未來需要大力發展教育事業，因此，從那個時候開始，高考恢復，能夠出國接受教育的人也越來越多，促進了國內教育的發展，求學歸來的學者也帶回了先進的技術，極大的促進了中國科技、經濟的發展。

放眼當下，中美關係越來越緊張之際，國內哈工大、哈工程、國防科大等多所科研院校上了美國的“黑名單”。為什麼？就是因為這些學校透過教育培育了大量的高科技人才，而這些人才以後將會在中國的科技、軍工、經濟領域做出重大貢獻，為中國經濟發展開拓創新，足見教育對中國經濟、科技的重要性。

人才可以透過教育培育而產生，國家的發展需要不斷有新的人才湧現才能不斷前進，人才更迭，最根本的還是靠教育。而經濟制度也需要透過一代接一代的人來進行傳承，發揚光大，甚至創新。

而經濟制度得到了傳承、創新之後，會進一步促進教育的發展，促進教育的公平，從而培養更多的社會主義接班人。

一個簡單的比喻：經濟制度是公路、交通訊號燈，教育則教人遵守交通秩序、創新交通道路管理等。

稍微深入一點來看，什麼影響經濟制度？經濟系統網路中的活躍因素會在博弈力量的變遷中影響正式的或非正式的經濟制度。

教育無疑會對經濟中的活躍因素產生多方面的作用，但對經濟制度的影響在大多數情況下可能並不直接、作用大小在不同的情景下也各有不同。

教育對經濟制度起什麼作用這個問題，首先要弄明白制度是什麼。同時還要弄明白教育到底是什麼這兩個問題。

首先制度是什麼百度百科是這麼說的：

1、在一定歷史條件下形成的法令、禮俗等規範；

2、制訂法規；

3、規定；

4、指規定品級的服飾；

5、製作；

6、製作方法；

7、規模、樣式；

8、規制形狀；

9、指一定的規格或法令禮俗。

用社會科學的角度來理解，制度泛指以規則或運作模式，規範個體行動的一種社會結構。

那麼是什麼保障制度的執行呢？這裡就要提到教育了，教育可以拆開理解，教理解為教書，育就是育人，制度的保障就是育人保障的，育人就是德育、智育、體育、美育等多方面的培養，使育人物件能全方面的發展；通俗說就是立規矩。畢竟無規矩不成方圓。

這就是教育與制度間的關係，經濟制度也是制度的一種，所以也在制度範圍內。

一、教育與現代經濟制度的聯絡

從宏觀層面來看，學校教育的相應變化是適應經濟制度變遷的產物，且是變遷的一個重要側面。

當以私塾、家庭教學或學徒制為主要方式的教育不能滿足工業化大生產對工人技能培訓的要求時，班級授課制應運而生並延續至今。新興製造業對大量技能工人的需求和工人為受教育權利的鬥爭力量結合在一起，促使了為數較多的國家在其工業化初期開展了普及初等教育的運動。而後，伴隨著產業結構的再度升級、科技發展和社會變遷的加速，高等教育大眾化和終身教育運動首先掀起於北美和西歐等發達國家，並正在成為波及整個世界的浪潮。

產業結構升級引發教育變革，從反而所證明的觀點是，教育對勞動力知識技能的培養和對科技進步的有力促進作用使其自身成為支撐現代經濟發展的一支重要力量。一個例證是，日本、南韓、巴西等後發現代化國家，其教育結構的升級先於產業結構升級戰略即加快和自身現代化程序。而有關教育對一國經濟貢獻的研究也證明了這一觀點。

從中觀層面看，學校組織與現代經濟制度中的各種經濟組織遙相呼應。整個學校教育並輔之以各類非正規、非正式教育，構成一個層次與類別校對龐雜的體系，而這一體系的終端與經濟制度中就業崗位有著很好的對應關係。