生命是一段奇妙的旅程，從嬰兒呱呱墜地，到夕陽紅的耄耋之年，人生的精彩一直在於對未來充滿信心，對美好的價值追求全力以赴。青少年階段是人生的黃金時期，正如三四月份的盛春，生機勃勃、 意氣風發。但有一些青少年因為心理脆弱、思想困惑等問題，使得對生命不尊重與傷害的現象屢有發生。時值清明，追憶先人，思考人生，讓我們的孩子懂得感恩、珍愛生命、尊重生命，是作為教育者必上的一課。在我們的教育裡面，很少涉及到生離死別，但孩子的生命裡肯定會遇到別離，可能是寵物的離開，親人的離別，哪怕是花草的凋零。如何正確認識“生死”呢？繪本是不錯的選擇：《爸爸的圍巾》告訴我們親人雖然離開，但他（她）的愛會伴隨我們變得堅強；《爺爺變成了幽靈》讓我們知道告別也需要儀式感；《獾的禮物》讓我們明白，活著的時候要給予別人關愛。

如果我們回到更遠的地方，為什麼兒童應該接受教育，他們應該接受什麼樣的教育？

答案將更加稀少和分散，因為絕大多數的教育和被教育只是一個群體事件。孩子們到了上學年齡就應該去上學，他們必須有好的成績，然後才能上大學，找到一份好工作.一切似乎都已經確定，應該一步一步來。如果我們從原始教育的本質去思考，結果會不會不同？

這樣，我們就不得不詢問人類生命的起源，教育從何而來，以及我們應該如何對待接受教育的生命。

生活和教育的結合被稱為生活教育。

“生命教育”一詞最早是由美國學者傑唐納華特士於1968年提出的。“生命教育是一種教育活動，它為學生快樂而成功地生活做好準備。這是一項旨在改善學生精神生活的教育活動”。

“促進學生的精神生活”是生命教育的宗旨。一個人的精神生活是什麼？如果每個人從出生起就有與眾不同的天性，教育應該做的就是培養他不斷髮現和挖掘自己的天性。

生活是一次美妙的旅行。在夕陽紅，從嬰兒出生到80歲，生活的亮點始終是對未來充滿信心和對美好價值觀的追求。青春是人生的黃金時代，就像三月和四月的盛春，充滿活力和高昂的精神。然而，一些青少年由於他們的心理脆弱和困惑，往往是不尊重和有害的生活。在這個清明節的時候，緬懷先人，思考人生，讓我們的孩子懂得如何感恩、珍惜生命、尊重生命，是教育工作者必須吸取的教訓。

謝邀，生命教育應該從小就要開始，在孩童時期懂得生命週而復始、生生不息的道理，在面對生離死別時才能從容應對，這可以說是所有教育的基礎，想到了什麼，應該現在疫情來臨時，有的人幾乎崩潰，而有的人從容面對，有的人活下來了，繼續捐獻自己的血液，可有的人連感恩都不會，卻在網路上大肆做鍵盤俠侮辱醫護人員。

生命教育應該是人生中最最重要的教育， 如何健康快樂幸福地生活於五欲六塵的娑婆世界，是值得每一位地球人時時關注和探索的問題。生命教育或許就是這樣的一種教育。凡事預則立，不預則廢。生命是一個與天地環宇緊密相聯的奇特存在。生命教育則是將這個存在加以認知、考察、實證研究，以便人們從身體心理及靈魂上提前預防適應，達到完善生命質量，提高生活水平的目的。生命教育從本質上講是觀念教育，不同的生命理念會產生不同的生命形態，其結果也是千差萬別。但最終還是如何讓人健康快樂地度過一生。生命教育必須從娃娃抓起，從小學生抓起。要將關注生命本身與社會自然和諧共處的理念儘早建立，並且溶入到日常生活、工作、學習方方面面。關注生命、珍惜生命、熱愛生命、欣賞生命、保護生命、完善生命是一個永恆的話題！生命教育需要全社會的積極參與、共同努力方能產生同頻共振效應！

珍惜生命！不能一遇到問題就輕易有輕生的念頭，首先是去想辦法解決問題，自己解決不了去求助他人或機構！……加強思想教育等！

生命教育定位核心方向

無論從科學與宗教的角度統一正確的核心是大愛、認同、進化，因為只有大愛才能認同成為一體，一體化群體才能有力量，才是進化目標。這在生命的初始就已經注入了這個核心，孕育後代就是一種激發靈性與傳承核心的方式，迴歸大愛是所有修為之路。

以上定位分類有一種貫穿始終的核心部分，並都通用而強大的教育內含大愛，大愛是人類哲學及主流宗教的終極靈魂，也是本文的終極歸屬。

包容每一種定位觀，因為也人所處的階段環境有關，因時勢而變。但最終無論怎樣定位，都面對同樣的問題死亡，死亡也是一種進化過程。參視別人定位結果，讓人們明白了自己應該的定位，助推了人們的定位進步進化是教育定位論的目標。

無論哪個群體，都是以愛認同而凝聚成的，一個整體走到最終的也就剩下了這一點，所有的群體也只能走向這一點。當然排除以約束束縛的繩索，因為它所捆綁的結果是會迸裂的，加入新的以這個為核心的群體。

抓住大愛認同這個核心，無論從人生、哲學、科學、宗教的角度，都是一致的，它是萬能通行證，去你人生與靈魂想去的任何地方，所到之處都有大愛相隨左右，在任何時候都會帶你到充滿大愛的任何世界。

對於一個人來說，當你真正明白大愛在什麼境界，你的靈魂就在什麼境界，就在什麼高度，你所表現的行為，不一定是愛、是一種認同，這就是大愛不愛的一種境界。

一個人無論怎麼超脫兩種境界，包括人生自我的超脫，與靈魂自我的超脫，當一個人由低層走向超脫的路是痛苦的，如果有人帶你從高層帶你看到了超脫的路，你再走向它的時候，會感到快樂。

超脫最終的結果也只剩下大愛認同，這也是超脫達到的最高境界，也就是無我的境界，這也是本文倡導的最高定位。關於教育定位核心大愛的相關內容，在後面有單獨一章專述。

當人達到這個境界，你將不負人生、不負社會、不負靈魂、不負上帝、不負佛主、不負天道，你將輕鬆自如於任何所在之處。

讖言妄語：有我不知萬年起，來去只是去看戲，看者願看回不去，看透明白去不回。