縣管校聘之後，落聘的現象會增多。那麼，落聘的教師如何處理呢，以下幾個方面供參考：

1.學習。每個縣區都有教師發展中心，組織落聘教師重新學習，重新考核，如果仍達不到標準，就需要扣除績效工資，年度考核定為不合格等次。

2.轉崗。學校除了教學人員，還需要其他人員，食堂、後勤、圖書管理、維修等等，如果確實不能勝任教學工作，安排轉崗。

3.待崗。待崗期間主要是落實跟班培訓。落聘教師，安排跟班學習，培訓，向骨幹老師學習，有計劃、有目的地培養成為合格老師。

總之，對待落聘的教師，要從治病救人的角度出發，學校拿出計劃和措施，在每年的學期結束時公佈下一年的選聘方案，對存在三次年度考核不合格的教師，予以辭退。

落聘的老師在落聘後至少還有這樣兩種機會，也並不是一定會落聘。

1.有的教育部門會出現這樣的情況:招上來的老師有體檢不合格的，或者本來聘用的老師沒有如約籤合同，或者應聘老師又考了其他院校沒能如期報到，以上情況教育部門會對後面落聘的老師進行替補。

2.以往參加過考試，特別是通過了筆試的落聘老師會被集合在教育部門的人才庫中，現在老師的行業競爭壓力大，老師的人員流動也比往年大，常會出現學校缺人不缺編的現象，老師缺口大就需要學校想辦法聘用臨時的代課老師，這也為落聘老師提供了一個機會。某種程度來說這也是雙贏，教育部門急需老師來代課，落聘老師也可以藉此機會來鍛鍊課堂講課能力以備考以後的面試，可謂一舉兩得。

各地已經開始實施縣管校聘的政策了，其實質就是編織將不放在某一學校單位，全部放在教育局。然後由各學校來根據需要崗位來聘用老師。如果聘用不上的意思就是教師在原單位沒有崗位給他，他在本校落選了。那麼針對於這一部分教師，本校沒有聘上，由教育局調至別的有空崗的學校任教。假如在別的學校也沒有聘上，那麼教育局會把這一部分的老師集中進行培訓，（這期間好像只發基本工資）等培訓結束後，再有教育局調至有需要的學校。

自部分地區實行“縣管校聘”以後，會有一部分公辦教師因各種原因落聘。如果老師不幸落聘了，那應該怎麼辦？我認為要做到以下3點：

1、反思自己落聘的原因。一般情況下，學校聘用教師也有一定的規則，你落聘的原因是因為自己的課上得不好，還是工作態度不好，或者是跟領導不對付，跟同事關係緊張，人緣比較差，沒有團隊合作精神等。找到自己的問題所在，在以後的工作中要注意改正缺點，發揚優點，提高自己的競爭力。

2、在學校內部進行調整崗位。也就是說，你原來是教學人員，由於落聘，可能學校安排你去搞後勤、辦公室等其他工作，你要調整好心態，在新的工作崗位上認真工作。

最後，一定好看的開，畢竟這只是生活的一部分，不是生活的全部。

要回答這個問題，我們有必要先了解一下教師為什麼會出現落聘的現象？之所以教師會出現落聘，那是因為目前在各地正陸續展開的“縣管校聘”政策：

中小學教職工“以縣為主”管理，按照“按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理”的原則，落實學校用人自主權，為教師合理交流輪崗提供製度保障，促進縣域內師資均衡配置，大力推進教育公平。這其中就有一個教師考核和退出機制，對年度考核被確定為不合格的，學校可以調整崗位，到新崗位後年度考核仍不合格的，學校有權單方面解除聘用合同；連續兩年被確定為不合格的，依法解除聘用合同。

實現縣管校聘政策以後，改變了以往教師鐵飯碗的工作性質，教師的工作也變得具有流動性！

那麼如果出現了落聘的現象，當事的老師又該如何面對這樣的情形呢？

1、必須深刻反思自己身上存在的問題：

既然是落聘，那就肯定跟自身存在的某些不足有關，比如有的老師雖然有能力、有想法，但是對於學校組織的各種學習參與度不高，而且在自我學習的積極性方面存在不足，教學方式方法陳舊，呆板等等，都會導致自己無法透過競聘，這就需要我們自己好好反省，多加學習，不斷提升，儘快彌補，爭取有所改變！

2、落聘以後面對調整的新崗位，一定要認真對待！

落聘以後調整到新崗位，其實是給落聘人員一個過渡調整期，或者叫觀察期，本著懲前毖後，治病救人的原則，培養一個老師畢竟不容易，所以不可能隨意的就把一個老師直接撤掉，所以對於落聘的老師而言，這個階段對自己職業生涯至關重要，如果還想繼續從教，這個階段就必須學會忍辱負重，認認真真學習本崗位的專業知識，做就做出個名堂來，讓大家看到自己的能力，從而為下一步重返工作崗位打下基礎！

3、如果第一年過去，依然判定為不合格，自己就需要早作打算！

如果說在新崗位上的評定依然不合格，首先學校有權單方面解除合同，那樣的話就沒有什麼可說的了！但是如果說學校還想給你一次機會，繼續進行考察的話，那麼你就要認真考慮了：

①如果說確屬自身能力問題，自己已經使出了九牛二虎之力，但是無力迴天，那麼不如就早做打算，另尋出路，畢竟再待一年也免不了最終的結局！

②如果說自己感覺完全有能力去扭轉當下的局面，而且也確實不想離開教師崗位，那麼就需要找到學校的校長、老師，多跟他們交談和交流，讓別人給自己多提意見和建議，正所謂當事者迷，旁觀者清，說不定站在別人的角度，就能很清楚的找到你自身存在的問題 ，只有找到問題的整潔所在，才有可能透過不斷的改進、提升去尋求改變！

應該說這樣的競爭機制，對於最佳化教師師資隊伍結構，激發教師的工作熱情，都有非常大的好處，作為每一個教師來說，我們都應當認真對待，不斷強化自身的業務專業技能，避免因為自身的不重視而出現我們都不願意看到的結局！

落聘的就算淘汰了！

一般流程是這樣的：

1.人力資源先發考試通知，一般是在暑假期間。不公佈參考書。

2.到時間點先考試，一般第二天就出結果了。有人的當天晚上就知道了。

3.按比例面試，面試時間會電話通知。面試具體流程也會通知。

4.面試後等結果，錄用了就辦手續。沒有錄用就是被淘汰了。

其實，我總覺得這部分的工作很不透明，經常面試完了才出公告。分數也不透明，就知道自己的分數。而且面試水分更大，我朋友就是這個環節上岸的，考過的應該懂的我的意思。希望這塊的考試越來越公平，珍惜人才！不要讓一些烏合之眾進入學校淨土！教育不容小覷！

對於落聘的教師，要本著“不放棄、不歧視、治病救人，尊重意願”的態度給予關心和幫助，妥善解決遺留問題，努力做到：留下的人盡其材，退出的心情坦然。

1.對於部分依然願意踏上講臺，繼續教學工作的教師，可採取集中時間集中培訓的方式，加強對這些教師的業務培訓和指導，經過一段時間培訓學習後，予以業務檢測和評定，合格的教師可補充至本校或其它學校缺編崗位。

2.對於部分不願意繼續教學工作或經培訓不合格，且本人不願意退出教師隊伍的教師，可根據本人性別年齡、愛好特長、身體狀況等進行轉崗處理。比如可擔任實驗室管理員、圖書館管理員、學生宿舍管理員、門衛、保安等。

3.對於本人願意退出教師隊伍的教師，要尊重本人意願，講清利害關係，提供時間予以慎重考慮，一旦本人決心已定，學校需與本人簽訂自我意願書，並告誡該教師：一旦退出，不可反悔，後果自負。

4.以上情況分類實施，在實施的同時要根據不同情況給予工資績效不同比例的同步扣除，直至明確最終結果，再根據不同結果賦予不同的工資績效待遇。

落聘還是要搞清楚落聘的原因屬於以下幾個方面：

1.沒有教師資格證？

2.沒有教育工作經驗，面試在實際講課中沒有達到面試者心裡預期？

3.或者筆試理論成績+面試綜合成績沒有進入名單導致落選，本著缺少補啥的原則提升自己的短板有合適時機再參加合適的招聘，機會總會留給有準備的人！

落聘情況各異，要因人困事從實際出發來處理。已經落聘了說明沒有崗位了，原單位在競聘前是否考慮到落聘人員該如何處理了嗎？按理是該事前有處理意見的。要說呢，落聘後單位還是要爭求意見的，留與不留？落聘人自己選擇比較好。看個人意願。因為落聘不是解聘。

目前，教師隊伍相對穩定，實行聘任制，是激勵老師的積極性，體現多勞多得，優勝劣汰的制度優越性。老師落聘是正常現象。落聘說明自己的工作欠缺有失，應引以為戒，在以後的工作加以改正和提高。但值的注意的是，在正常的評聘工作中，必須有科學合理的的評聘管理機制，避免人為的失誤評判和人情關係導致的評聘過錯，確保公平，公正，合理！

被落聘的“老教師”和“老實人”該怎麼辦？透過我的親歷親聞告訴大家，為了生存，努力下去，或許“柳暗花明又一村”呢。

作為一名教師，目前，我不擔心落聘，因為我們寄宿制鄉村中學偏遠落後嚴重缺人，因而落聘的老教師和老實人會被分到我們學校繼續工作。

一位多年教畢業班兼班主任的老教師去年落聘到我們學校，和我搭檔，教我所帶班級的英語，我發現他工作認真、負責、努力，老當益壯，成績比年輕教師教的還高，在整個鎮上數一數二，我從他身上學到不少各方面的知識，覺得真是撿了個寶。他也透過自身不斷地努力，去年如願以償晉上了高階職稱。從他的經歷我體會到，無論落聘到哪，抱怨悲傷是無用的，只能更加努力，即使身處懸崖也要開出一朵花來。

另一位落聘到我校的教師，據說在他以前的學校，搞後勤工作，多年不登講臺了，來我校後在小學部擔任六年級的語文教學工作，他工作努力，善於學習，頭腦靈活，樂於和人溝通交流，大幅度提高了六年級語文教學成績，接著當上了級部主任，想盡一切辦法提高學生的成績，培養學生的品行，不服輸。這個寒假還透過網路指導我們如何使用釘釘教學，而他自己卻是高齡自學的釘釘使用技巧。據說他還通過出色的交際手段由落聘變成了“支教”。晉職稱還能加不少分。

風雨的沖刷只能使我們更光亮照人。我們不能左右規定，只能不斷學習進步，努力生活的越來越好。

同樣是老師，看到落聘兩個字心裡咯噔了一下，能夠感受到您心裡的失落，失望，煩悶。工作一樣沒落下，備課，上課，改作業，與學生談心，開課，教研，比賽，做材料等等，該做的工作都做了，最後卻卡在評職稱這關，成了已評未聘隊伍的一員，等到下次能聘用，又不知道是幾年後的事情了。至於落聘後該如何處理，各地政策不一樣，在我們農村任教滿25週歲可以優先解決這個問題，不知道你們那邊政策如何。但我想現在最重要的是調整好心態。見過一些因為落聘就自暴自棄的老師，要麼每天來學校發牢騷，憤世嫉俗，見人就懟，要麼遊離於老師群體，不作為不擔當，令人噓唏。希望您能繼續積極樂觀的生活，繼續熱愛這個講臺，從生活中發現新的美好，也許好運就會很快降臨！

首先感謝邀請我來回答這個問題。對於落聘的教師該如何處理？這確實是實施教育改革過程中經常遇到的一個問題。對待這個問題，作為教育主管部門和學校都要切實負起責任，認真分析造成教師落聘的原因，採取有針對性的舉措，區別對待，妥善處理，使得每一個落聘教師都能有一個適合自己的工作崗位，不造成人才資源浪費和吃空餉現象，也為教師隊伍穩定做出努力!

針對這個問題，我作為一名校長，我想談一下自己處理意見。

1，正確看待教師落聘問題，支援推進教育改革。

近幾年來，各地都在大力推進教育改革步伐，對教師管理實施“縣管校聘”制度。“縣管校聘”制度是指中小學教職工“以縣為主”管理，按照“按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理”的原則，落實學校用人自主權，為教師合理交流輪崗提供製度保障，促進縣域內師資均衡配置，大力推進教育公平。這其中就有一個教師考核和退出機制，對年度考核被確定為不合格的，學校可以調整崗位，到新崗位後年度考核仍不合格的，學校有權單方面解除聘用合同；連續兩年被確定為不合格的，依法解除聘用合同。這個改革，打破了原有的平均分配教師教學任務的模式，改為分級聘任制度。校長聘任中層幹部和各年級組長，年級組長再聘任班主任，班主任再聘任任課教師。實施這種聘任制度以後，很多優秀教師會優先受聘，而一些教學經驗不足，教學能力弱或年齡較大不能適應新教學改革需要的一些教師被落聘。總體上看，造成落聘的原因主要是教師個人教學教育能力與素質有待提升，需要儘快提升自己能力，提高教學質量，以滿足辦滿意學校的需要，以適應社會各界對追求高質量教育需求的需要。當然，這裡也不排除有個別教師自身教學能力強，因受人際關係因素干擾造成落聘。但我們不能因存在這種個別情況而否定實施教師聘任制度的意義與價值。我們依然需要大力支援這方面教育改革的好做法。

2，區別對待落聘情況，妥善調整安排好工作崗位。

作為學校管理人員和落聘教師都要顧全大局，認真分析落聘原因，積極支援學校和教育局來妥善調整安排好落聘教師新的工作崗位和教學任務。

——對於年齡較大，教學理念和掌握新教學技術能力不能適應快速發展的教學需要的落聘教師，學校可以將他們從教學崗位調整到行政後勤工作崗位工作，如學校圖書館、教導處、資料室、總務處等。

——對於入職年限短的年輕教師，由於教學經驗不足導致落聘的，學校領導要與他們進行充分的溝通，教育他們要下大力氣投入備課等具體的教學工作，虛心請教優秀教師或有豐富工作經驗的老師，改進教學方法，更新教學理念，儘快提高自己的教學業務水平，以便能更好地勝任教學工作。學校要採取老教師與年輕教師師徒結對的方法，對年輕教師進行結對培養，給年輕教師一個授課任務相對較輕的崗位，繼續給予鍛鍊成長的機會。

——對由於學校崗位數量有限，同一年級同學科有多名教師參加競聘，本校滿足不了應聘需求的，學校可以向教育局彙報讓這些多餘的落聘教師去其他學校應聘教學崗位，最佳化教師資源配置。縣管校聘的目的之一也是為了加強教師流動，如果少數教師在本校落聘了，可以到條件稍差的學校參加應聘，也許在那裡會受到歡迎。縣管校聘這項舉措，其出發點是為了促進教師的有序流動，促進教育資源特別是教師資源的均衡配置，改變當前薄弱學校、邊遠地區學校無人問津，城裡學校擠破頭的現狀，這是國家層面的政策推動，無疑是一部“好經”。

落聘的教師該如何處理？

可從兩方面入手。

目前，各個地方如果需要招聘缺崗教師，都是由地方教育職能部門實行公開招聘制度，文化考試成績和麵試成績相結合的聘任方法應該說基本合理，不存在循私舞弊，暗箱操作的違法行為，這是比較公平公正的。

首先，落聘教師應從自身找到落聘原因。

如果是文化成績優秀，面試成績不理想，那就從自身的語言表達能力和應變能力加強入手。多多訓練和增強不足之處。

如果是文化成績落後，就加強書本知識訓練和鞏固。

兩科成績的總和決定是否應聘或落聘。唯一的辦法是一次不行，二次再來，直至達到目標。

除此之外，別無他法。

1.調整心態。落聘不僅會造成物質待遇的落差，更要面對家人、同事、朋友等等方方面面的壓力，儘管人家不說什麼，自己心裡總也難過這一道坎！面對這些，非常有必要建設一個強大的內心，不要再糾結諸如“某某比我還差，為什麼都沒落聘？”此類的問題，一點價值都沒有！儘快讓自己冷靜下來，認真反思一下自己到底是哪裡出狀況了：是業務能力有待提高？還是人際關係受阻？找到問題根源才能對症下藥。

2.加強學習。這裡的學習不僅指業務層面的，是全面反省後的自發的學習，是方方面面的系統的學習，查缺補漏，爭取在短期內讓自己的能力素養有質的提高，說來容易做來難，考驗毅力的時候到了，要相信，你的改變領導隨時都在關注的，爭取下一次能順利聘上。

3.劍走偏鋒。塞翁失馬焉知非福，如果你有其他技能，完全可以考慮重新擇業的哦，也許正是這次落聘成就你在另一域的輝煌呢，當然這個選項還是要慎之又慎，畢竟目前是落聘還未失業，另擇他業還是要一定的勇力的，建議通盤考慮再決定。

總之，留在青山在，還怕沒柴燒？沒有誰的人生是一帆風順的，風雨之後也許就是彩虹，積極應對每一次變故，不斷完善自我才能從根本上解決問題！

社會競爭的普遍增大，不僅僅是教師還有很多領域的人才也面臨同樣問題，但根據這樣的局面我們可以來分析一下，第一、是不是過量的產出教師，使這個職業更具有挑戰性，第二、資源過剩可轉化成另外有用途的渠道，第三、每個人都是可塑的，也需要自己找到優勢，找到對社會的需求，只有稀缺的資源才會使自己的壓力減小！

很簡單，如果是態度問題就需要參加學習培訓，認識到自己的錯誤，改正了可以繼續上崗工作，如果是能力不夠或品行惡劣就必須請他離開教師崗位，學識與修養達不到要求應該解除合同

現在學校顧那麼多年輕剛畢業的大學生做臨時老師，說明教師不夠還是幹活的沒人呢，還整縣管校聘，哪顧那麼多人幹嘛，不用顧，學校工作這些人夠了，現在晉級高階的啥也不幹，領導們啥也不幹，一節課不教，還來考核一線幹活的人，也不知道怎麼就那麼能欺負老實人呢，

可以從這兩句話中找答案：

1.無法改變環境，那就改變自己。

2.塞翁失馬焉知非福。

用詞不當，該如何安排！人盡其才，合理分流。