其實看圖寫話就是為高年級學習作文打基礎，讓他們在觀察圖片裡的資訊時提高自己的觀察力，然後透過整理邏輯來提高思維能力。當然，同時也可以在聯想其它的東西時開發自己的創造力和想象力。這些都是有利於孩子之後寫作文。而現在孩子看到看圖寫話就不會寫，說明他不知道怎麼去動筆，所以雙師動畫模擬場景來引導孩子進行寫作，其實就是一個適合低年級孩子學習看圖寫話的方式。動畫能夠結合生活當中的東西把一些抽象的物體形象化，讓貝爾安親的孩子能夠理解的更加清楚。在給孩子進行知識點複習時，淄博市張店區齊悅實驗小學老師就會採用這種方式給孩子提示，幫助他們掌握寫作技巧。

孩子對看圖寫話的題目難以下筆，就來看看“看圖寫話”的七大關鍵步驟吧！

第一：先按照順序看圖，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的瞭解，要學會安排文章結構:首先要說清時間、地點、誰在做什麼？周圍有什麼景物，他們給你什麼樣的感覺等?然後把事情的起因經過和結果說清，適當增加心理描寫和對話。

第二，從畫面中人物的形體，相貌，服飾等弄清人物的性別，年齡和身份。

第三，從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在幹什麼,想什麼。

第四，還要觀察圖中周圍的環境，弄清事情發生在什麼時候，什麼地方等等

第五，適當發揮想象力，自己在腦海裡浮現出事情的前因後果。

第六，先說後寫，要先看明白，再想象的基礎上，然後用語言組織出來，要求說的有頭有尾，要遵循一定的順序，條理清楚，表達完整，聲音洪亮，並使用普通話。對於一年級的小朋友，只要用一兩句話寫清時間，地點人物幹什麼就行了？慢慢的，隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升，就要求小朋友不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動,寫出人物的語言，神態,動作等等。

第七，還要培養孩子的寫作積極性，要適當的給予小朋友承認和肯定，讓它們享受成功的喜悅，這樣才能讓他們越來越自信，對看圖寫話也會更加的有興趣。

當然了，其中還要家長或者老師的耐心引導!

一、一定要引領孩子，理解圖的意思，並且要起到引導方向的作用。

這個引導作用不是說 ，你就告訴孩子具體是什麼內容？而是透過你的語言引領孩子的思維方向。

讓孩子知道該怎麼樣去思考，該有怎樣的思路，該有怎樣的想法。切不可越俎代庖，代替孩子包辦一切，那就不是指導了，而是代辦，是代理寫作，是不可以的。

觀察圖，一共有幾幅圖？一幅大圖可分幾幅小圖，有幾幅小圖就是幾句話。每一句話說的是一個場面，一個內容。每一個內容說的就是一件事情，或者是一個動作。

按照場面的先後一一敘述。就會把你觀察的內容基本完整的寫下來。也就貼近的主題。觀察的能力會隨著時間的推移，逐步提高。

孩子的想象力是所有能力力中最重要的。因為有想象才有內容，有想象才有寫作的語言，才有寫作的空間感。

沒有想象力的孩子是無法寫出看圖寫話的。因為看圖寫話就是作文的基礎和鋪墊，沒有看圖寫話的功底就沒有作文的功底，將來命題作文的時候，他就非常非常的頭痛，甚至一輩子都不會寫作文。

想象力是圖裡有什麼想到什麼？想到的要和圖有關聯。千千萬萬不要跟圖沒有關聯。如果跟圖沒有關聯，那就是明顯的天馬行空，跑題了。

能提出這個問題說明你是一個非常稱職的家長。因為有很多家長遇到這個問題只會一味埋怨孩子，沒想過家長該怎麼幫助他。作為有十幾年小學語文教學經驗的一線教師我來談談我的想法。

《語文課程標準》要求培養一二年級的學生說話、寫話的濃厚興趣。您的孩子一看到看圖寫話就不會動筆，可能是他既無寫話興趣，也無寫話的方法。建議你從以下幾方面入手，逐步培養孩子看圖寫話的能力，乃至以後寫作文的能力。

首先，引導孩子用心觀察、體驗生活。大自然和生活是無聲的老師，也是我們學習靈感的來源。春天來了，引導孩子觀察身邊的變化，小草鑽出來了、樹葉慢慢長大了、身邊的顏色多起來了、空氣中有了兒的芬芬、小鳥開始唱歌比賽了、風兒變得溫柔了……引導孩子在安全的情況下，充分利用看一看、聞一聞、摸一摸、聽一聽、想一想的方法來感知身邊的一草一木。看：看顏色、形狀、大小…… 聞：聞氣味…… 摸：觸手的感覺，甚至是打個滾、踩幾腳…… 聽：聽聲音…… 想：想可以在以上的每個環節進行。比如：寶寶看這個形狀像什麼？這種感覺像什麼？曾經我一年級的學生就可以寫的日記就有：今天我和媽媽去拔蘿蔔，蘿蔔挺個大肚子；我們家的玉米衣服變黃了，還長著長長的鬍子……這些都和觀察生活密切相關。

有了生活的素材就等於廚師有了材料了，然後就是關鍵的一步一一怎麼加工了？看圖寫話關鍵的環節就是看圖說話。引導孩子觀察那幅圖。建議給孩子一些有用的問題，幫助孩子把圖上的內容變成口頭語言。如果是寫景的圖畫，您要指導孩子按一定的方位順序去觀察圖畫。順序可以是從左到右、從上到下、從近到遠等等。如果是寫事情的圖畫您可以用這些問題去啟發孩子觀察並思考：是什麼時間？在什麼地方？都有誰？他們在做什麼？結果怎麼樣？你喜歡誰？為什麼？引導孩子依次答出這些問題，並把他們變成一段話說給你聽。口頭作文就出來了。

接下來就是最後一步，寫話了。鼓勵孩子將剛才說的那段話寫下來。寫不來的字可以用拼音代替。寫完後家長引導孩對照圖畫再把內容修改得更優美。

堅持這樣做，您的孩子對看圖寫話就既有興趣又有方法了！掌握好這些方法，孩子三年級接觸作文就沒什麼可擔心的了！

另外，我還給您推薦一套書，這樣可以事半功倍的。放心，我不是在推銷，是有孩子買了，我看挺好。

低年級“看圖寫話”是為中高年級作文奠定基礎的學習階段，在這一時期內，孩子的邏輯能力、思維能力、觀察能力都在一個上升期，教師要引導孩子學會觀察，把觀察到的內容以語言的形式表達出來，再將表達的內容整合起來、形成一篇完整的文章。我以一篇看圖說話為例，希望給您帶來一點啟示。一年級孩子剛開始接觸“作文”，對作文的格式、段落空格都不是很熟悉。在講解看圖說話前，教師可以先帶著孩子們認識作文字，瞭解標題（第一行空四格）和段落（每新起一段空兩格）的寫法。瞭解題目後，引導孩子進入正文的觀察。

第一段：先思考：同學們下課後會幹什麼？心情會怎麼樣呢？一般來講，孩子會回答下課後會到操場上玩，心情很開心。此時，教師可以進一步引導孩子，同學們會怎麼樣到操場上玩呢？直接走過嗎？怎樣形容能把同學們這種高興的心情表現出來呢？有的孩子就會想到“下課了，同學們像小鳥兒一樣飛奔到操場上。”同時，教師可以順著孩子們的想象繼續引導，同學們飛奔到操場上，心情會怎麼樣？此時的操場又會變成什麼呢？（同時提醒孩子新一段開頭空兩格）

第二段：

1. 引導學生全面地觀察圖片，圖中小朋友們在幹什麼呢？學生會回答：“小朋友們在跳大繩、打乒乓球、踢毽子、跳單繩。”如果有學生能運用句式來回答，如“圖片中有的同學在跳大繩，有的在打乒乓球，有的在踢毽子，還有的在跳單繩。”教師要及時肯定學生，並指出我們在運用句式的過程中，還要注意觀察的順序，如由上到下觀察、由左到右觀察、由近到遠觀察等等。

2. 只描寫整體畫面作文並不具體，如果想要文章有血有肉，就需要進行具體的刻畫和描寫。引導孩子說一說你最喜歡哪一組？（我以一組打乒乓球的小朋友為例，方法一樣，引導孩子去一組一組的說。）想象一下這組小朋友的眼睛在運動過程中會怎麼樣？（引導孩子說出詞語或短句，如：緊緊地盯著球、目不轉睛）腳步會怎麼樣？（靈活、像小猴子一樣跳來跳去）旁邊在觀看比賽的小朋友在怎麼樣？（小觀眾們給他們鼓掌、吶喊、加油）比賽場面怎麼樣？（非常激烈、不分勝負）

第三段：

在孩子依次說出小朋友們運動的畫面後收尾。“時間過得真快啊！一眨眼上課鈴響了。”繼續引導孩子：此時的小朋友們會怎麼樣？操場還會很熱鬧嗎？（很安靜，我們可以怎樣形容呢？）鼓勵孩子發揮想象力思考畫面，用自己的語言表述出來。

學生習作1：

叮鈴鈴……下課了，同學們像剛出籠的小鳥兒一樣飛奔到操場上，操場瞬時成為孩子們樂園。同學們有的在打乒乓球，有的在踢毽子，有的在跳大繩，還有的在跳單繩，開心極啦！看！兩個踢毽子的同學眼睛緊緊地盯著球，一隻小腳靈活地上下襬動。毽子被踢得高高的、上下飛舞好像是美麗的蝴蝶在跳舞。大家玩地可起勁啦！瞧！旁邊的同學激動地都跳起來啦！大家都在為小選手們鼓掌、加油！

學生習作2：

下課了！同學們像脫韁的Mustang一樣跑出教室，操場上頓時熱鬧起來了。

同學們開始玩起了自己喜歡的體育運動，有的同學在打乒乓球，有的同學在跳大繩，有的同學在踢毽子，還有的在跳單繩。大家玩的可真熱鬧啊！瞧！那兩位同學在跳大繩！搖繩的小朋友使勁地拉著把手，用了九牛二虎之力使勁地甩動繩子。跳繩的同學隨著搖繩的節奏靈活地上下跳動，時不時地數著跳的個數，忙得不亦樂乎。

時間過得真快呀，轉眼間上課鈴響了，同學們依依不捨的回到教室，此時的操場一片安靜，只能聽到遠處教室裡小朋友朗朗的讀書聲。

看圖寫話一般都是低年級出現，也是孩子接觸作文寫作的開端。很多孩子會出現不會表達，邏輯混亂，詞不達意等情況。

看圖寫話從這三方面入手。

第一點：看——仔細的觀察圖片。

第二點：找——圖上的時間、人物、地點、幹什麼。

第三點：想——結合圖片發揮想象，豐富圖片內容。

這些對於老師和家長來說是很簡單的。那麼怎樣來引導孩子呢？這裡就需要採取擠牙膏的方式了，透過提問一點點的引導著孩子找到答案。比如圖上有哪些人？在幹什麼？他們為什麼要這麼做？他們怎麼做的？等等……然後列成提綱，這樣一篇看圖寫話就能完成。

最後一定要反覆的練習！一篇看圖寫話完成後，要詳細的點評，好的地方要多多表揚，不好的地方讓孩子修改，修改完再點評，再修改。這樣，孩子才能知道哪些地方需要注意。不能一篇寫完，點評一下就結束了。一定要追求質量而非數量！

小時候家長應該沒怎麼帶孩子讀過繪本

家長需要做的是

1心態要平和，如果用很激烈的方式對待孩子，孩子會緊張，更不利於看圖說話

2家長可以在親子互動的時候，拿一些圖畫給小朋友講，重點要有邏輯，基本上是時間地點人物在幹什麼。家長講幾個，然後引導小朋友，這是誰，他在哪，什麼時間了，他要幹什麼去.一點點的不斷增加難度

3生活中也可以去引導，生活就是豐富多彩的畫面組成，任何一個場景都可以讓孩子去猜測，發生了什麼。