首先，老師不能因為適應少數學生，盲目改變教學方法和風格，可能會適得其反。再好的廚師也調不出每個人都喜歡的飯菜。如果自己覺得自己的方法大多數人都歡迎，堅持自己，畢竟老師是面向全體學生的，不是各別學生請的私人教師。但是在課後，也可以和這些學生溝通一下，發現問題的癥結，說不定是學生自己的學習習慣問題呢。

若是53個學生只有8個滿意，其他均為不滿意，這才是問題吧？

首先，每個老師都有每個老師的教學方法，而這方法，往往都是針對大部分人的。孔子說因材施教，但應用到我們現實生活中，並沒有那麼完美，畢竟不是私塾，不是一對一教學。

有的老師上課快，有的老師很嚴格，有的老師注重習慣，有的老師喜歡一板一眼。所以我最常對孩子們說的話就是：只有你去適應老師，而不是讓老師適應你。這是其一。

其次，假設你一定要百分之百的滿意，那麼就去好好找這不滿意的8位同學聊一聊，不滿意的地方在哪裡，若是可以改進的，那就改進。

假設這位同學說喜歡老師慢慢講課，可另外滿意的同學的滿意點，恰巧就是老師上課進度，那你怎麼樣都達不到圓滿。只能是不滿意的學生自己課後做好預習和複習，跟上老師的進度。

當然，百分之百的滿意度是最完美的，所以儘可能的和學生溝通，看看能不能找到最好的辦法吧。

怎麼辦？

找出8個學生之所以不滿意的原因。然後對症下藥！

一、如果是自己的原因要加以改進。比如，歧視差生，打擊學生，過度體罰學生等。

二、如果是因為對學生嚴厲讓學生不滿意，這種情況你可以找學生的家長溝通，表明自己的觀點：

1、你對學生嚴厲是為了孩子好，小孩子沒有很強的判斷力，會認為老師嚴厲是針對他，長大了他會明白的。

2、老師不是聖人，做不到讓每個孩子滿意，如果自己的風格讓孩子不滿意，希望家長做做孩子工作，適應老師。

3、和家長針對孩子的問題好好溝通，希望家長配合，更要幫著老師樹立威信。這樣對孩子有好處。

三、老師自己要注重和學生的溝通，好好和這八個學生溝通，但也絕不能違背原則，為了讓學生滿意就違心地遷就孩子！有的孩子巴不得老師少管他，少佈置作業，不指出他的錯誤等，面對這樣的學生，寧願他不滿意自己，也要行使管教他的職責！他也許恨一時，但不會 恨一輩子。

四、作為老師，要注重經營好和學生的關係，良好和諧的師生關係有助於教育教學效果的提升。教學相長，生活中師生也可以是朋友！亦師亦友的關係是最好的師生關係了！

我認為這位老師沒必要去糾結這個問題。人無完人，不可能做到每個學生都喜歡的，況且學生是否喜歡和教學質量也不一定有關係，很可能是其他的一些方面。

1.感覺老師針對自己，處處看自己不順眼。

2.不喜歡老師授課和處理事情的方式方法。

3.看不慣老師個人的一些行為。

每個熱都有自己的做事方法，就拿老師批評學生來說吧，學生犯錯，或者老師希望學生改正，這樣的批評其實也是為了學生好。

網課期間見過一個學生投訴自己的英語老師，原因就是晚上快十點了，用釘釘給這位學生的家長打電話說作業的事，結果學生以“嚴重擾亂休息”為由投訴了老師。換個角度來看，這時的老師是否在電腦旁等著批改你的作業呢，或者是老師剛把別的事情處理完，現在才有時間來處理這個不完成作業的學生呢。

所以說，沒必要去考慮怎麼讓所有的學生都喜歡自己，當然前提是自己沒有做過不合適的事情。

53個學生，8個不滿意，這位老師要比“大衣哥”幸福的多。“大衣哥”為村裡做了那麼多事，許多村民還是不滿意。

聽題主口氣，應該是班主任吧。班主任，是學生和任課老師之間的潤滑劑。打個不恰當的比方，學生是兒媳婦，任課老師是老婆婆，班主任就是那個會來事的兒子啊。

同為班主任，三石說一說自己的看法。

有，但未必多。

滿意不滿意，在於個人的主觀意志。每個人看待事物的視角不同，標準不同，對滿意這個詞的理解也不同。

俗話說，人過一百，形形色色。雖然班裡學生未過百，但也是各種情況都有。老師上課，就好比廚師炒菜，很難保證每一個客人都喜歡吃。

比起讓學生滿意來，讓家長滿意似乎更難。

就說我們學校吧，去年剛開學時組織了家訪活動。由於學生多、時間緊，所以安排在了中秋節前後。後來上面進行滿意度調查時，也有極少數家長打了低分，理由是：大過節的來家訪，這不耽誤家庭團圓嗎？

這種情況，讓過節還在加班的老師怎麼說？

所以，班主任也好，數學老師也好，不要過分的苛責自己，不要有什麼思想負擔。

雖然想做到學生都滿意很難，但並不是說我們什麼都不做，還是要朝著這個目標去努力。

這個時候，班主任就要開始發揮作用了。具體來說，班主任（數學老師）可以這樣做。

瞭解原因。既要了解8個學生不滿意的原因，也要詢問其他同學的意見。對這8個同學，不要一起找來談話，要單獨的、隔三差五的找，不要把目的搞的那麼明確。其他同學，只在各層次中選取幾個代表就好。

分析情況。班主任和數學老師，要及時的進行溝通，把了解的情況和學生的日常表現相結合，去偽存真，分析學生不滿意的真實原因。

對症下藥。確定了不滿意的真實原因，就可以有針對性的做出調整和改善，力求將不滿意的人數降至最低。

斗膽猜測一下可能出現的情況。

覺得老師講的太快。有些學生思維慢，跟不上節奏。數學這個學科，一旦斷了線，就很難再跟上了。如果是這種情況，老師不妨稍微放慢一點速度，或對重點、關鍵點進行重複講解。

覺得老師管的太嚴。有些學生習慣了自由散漫，喜歡上課無拘無束。如果老師重視課堂管理，對紀律要求嚴，這樣的學生自然是不滿意的。如果是這樣情況，老師還是堅持吧。

覺得老師留的作業太多。這就要看班裡大部分學生的反饋了，因為有些學生確實做作業比較慢。別人用半個小時，他用一個小時未必做得完。如果是這樣，老師要給予方法上的指導。

當然，還有一種情況是，學生對哪個老師都不滿意。這種情況，我們就交給班主任吧。

如果是老師自身的問題，老師要盡全力去解決。如果是學生的問題，老師要根據具體情況去解決。對於有些情況，還是不要遷就的好。

53個學生眼裡，也會有53個數學老師。這位數學老師，能獲得大部分學生的肯定，已經是比較優秀的了。如果能夠更進一步，自然是最好，但也沒有必要為了所有人都滿意而放棄該有的原則和底線。

一個人無論你有多麼努力也不可能做到人人滿意。老師該怎麼上課還是怎麼上課，該怎麼生活還是怎麼生活 ，只要認真教學，做到問心無愧就行了。全班53人，只有8名學生對數學老師不滿意，由此可見數學老師的教學還是受絕大多數人歡迎，並且認可的，也就是說絕大多數的學生是對數學老師是滿意的。就這點而言數學老師是一個合格的數學老師。在教學能力是不存在問題的，很有可能是評價孩子的方式方法是出現問題了。首先要了解這8名學生是對數學老師的人不滿意呢？還是對數學老師的教學不滿意?然後還要看看這8名學生是怎樣的學生，他們不滿意數學老師的根本原因是什麼!由於提問者不確定是否是新手班主任還是其他人。姑且就當是新手班主任吧！因為要得出全班53名學生，8名對數學老師不滿意的結論應該做過一個調查 ，能夠做調查並且擔心老師怎麼辦的應該是班主任，當然學校上級主管領導也有權力調查結果，如果這位數學老師的確存在問題，恐怕早就處理過了，更不會擔心這位老師應該怎麼辦。如果是家長提出來的問題，這個結論就要質疑其真實性，家長也就是聽聽自己孩子那麼隨便一說而已，不能夠下這樣的結論。為什麼說是新手班主任呢？如果是擁有多年的班主任經驗的人，這種問題根本就不算問題，有經驗的班主任早就能夠發現並瞭解到8名學生為什麼對數學老師不滿意的原因，並且會將學生反應的情況和數學老師溝通交流，問題早就輕鬆講解決了。現在問題既然提出來了，就應該去解決。那麼怎樣解決這種師生之間存在的問題呢？以下建議供你參考:

首先了解為什麼對數學老師不滿意的原因。逐個尋找8名學生談話，逐個談話可以瞭解到學生真實的想法和訴求。新手班主任在和學生談話前要事先備課 ，做到心理有數。需要和學生談什麼? 以什麼方式談學生容易接受? 最終要達到什麼目的? 這樣的談話才是有效的談話，學生才會對你敞開心扉。你才能夠理解到學生真正的想法，從而有的放矢的做好學生的思想工作，幫助學生開啟心結。對學生的後續發展才有幫助。瞭解一下是否老師上課時對待學生過於嚴格，批評時是否存在過激的語言和行為現象。是否學生存在基礎差，上課聽不懂，或者上課做小動作 ，導致老師生氣著急批評過頭了。瞭解到原因後，需要班主任撫平學生這種對立情緒，同時讓學生明白，學生的首要任務就是努力學習。如果由於你的錯誤而收到老師嚴厲批評，要勇敢直面自己的錯誤，對於老師過激行為告訴孩子可以找老師溝通，向老師承認錯誤的同時提醒老師下次批評時語言柔和點，教育學生不能將情緒帶到課堂上去 ，更不能因為對老師不滿意而不聽老師的課。結果倒黴的肯定是自己。做通學生工作後再找適當的時機和數學老師溝通交流一下，相信問題能夠得到妥善的解決。

然而作為老師也應該反思。我們不追求人人滿意，這當然是不可能，因為一個人是不可能讓所有人都對你滿意，即使已經盡全力去做，還是會有地方讓別人感到不滿意，讓別人抱怨的地方。假如人人都滿意反而會顯得不正常。但是我們老師可以儘自己最大的努力把本職工作做好 ，全力以赴的去幫助學生。備好每一節課 ，認真鑽研教材，熟悉教材的每一個知識點，將教材中的重點，難點提煉出來，選擇最佳的教學方法，將這些經過提煉的知識點教給學生。讓學生學得即輕鬆，效果又好。要在自己的領域裡爭當先鋒。對學生多點愛心和耐心。批評學生時要有分寸，學會控制自己的情緒 ，不要把自己的怒火發洩到學生身上，公平的對待每一位學生，經常主動和學生溝通，及時瞭解學生的情況，做到心理有數，為做一位寬嚴並濟的好老師而努力。

您何不換個角度看看？只看到了53個孩子中對您不滿意的那8名同學，但是還有45個孩子對您是滿意的呀！

哲學裡有個小故事，看了之後，我相信能夠解決您的問題：兩個人徒步在一望無際的沙漠中行走，驕陽熾烈，二人拿出水杯喝水，他們的水杯裡都剩了一半水，其中一個人說：“哎，怎麼辦，只剩半杯水了”，另一個人說：“太好了，還有半杯水！”

所以，很明顯，您的問題跟這個故事如出一轍，而如何解決，其實很大一部分是您的心態原因。

而透過這個問題，或許能夠知道您並不是一位老教師，屬於剛入職階段或者任課不久的新老師。因為在教師發展階段裡，只有第一階段的新教師會把教學關注點放在學生對自己的喜愛程度上（包括自己是否受到學生的歡迎與喜愛），第二階段的教師會把教學關注點放在教學任務和教學計劃的實施完成上，第三階段的教師會把教學關注點放在學生的學習和提升發展上。

作為一位老師，難免會受到學生的牴觸，對於這種情況，我們透過兩方面去思考：

一.發揮大部分同學的引導帶動作用

這一點是指，班上有那麼一部分同學，對老師能夠予以絕對的支援和尊重、對老師的計劃安排能夠接受與認同、欣賞和喜愛老師的教學風格。簡單來說，就是班上那部分聽話的孩子，並且能夠發現，這部分孩子的學習成績可能有的不是特別出色。對於這部分同學，教師不需要刻意去留意班上有哪些孩子是自己的支持者，而是要切實的關注這部分孩子的學習，對他們的學習認知進行一個普遍意義上的促進提升。

二.正視那部分對教師不滿意的學生

一個班級裡需要一些不同的聲音，畢竟千篇一律的呼聲總會顯得太過做作，想象一下，如果一個班上的所有氛圍都堪比一趟公開大課，誰會相信這是真的？對於這部分孩子，他們對教師的不滿意，是如何來衡量的？怎麼就那麼確定孩子不滿意？學生是獨立的人，有自己的想法，就像小孩子，對異性有好感，不會對異性百依百順，而是捉弄對方欺負對方。

優秀的老師會把焦點放在如何促進孩子的成長上，而不是如何讓所有學生都對自己保持支援喜愛和認同。

對這部分教師裡的“反對者”，不可嚴厲教育，而是找到他們學習過程中遇到了哪些難以解決的問題，拉近與學生的距離。

一堂課的成功不在於發現唯一的正確答案，而是在於發現那些獨特新穎的思考方法。

同樣的，一位老師的優秀不在於贏得所有學生的喜愛，而是知道這些不同的聲音是有助於教師本身成長的。

不要試圖去了解學生為什麼對自己不滿意，而是對這些孩子付出更多的關注和精力。

教師要發展，重點不在於那部分支援自己的學生，而在於那部分不支援自己的學生。